需求·提高·賦能：國(guó)家新政下初中家庭教育指導(dǎo)策略探究

吳伯渠

［摘要］ “雙減”政策實(shí)施以后，家庭教育受到越來(lái)越多的重視，如何有效提升家長(zhǎng)的家庭教育水平成為教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。本文通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)440位初中家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，了解他們?cè)诩彝ソ逃杏龅降睦Щ?，以家長(zhǎng)家庭教育的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以?xún)?yōu)化家庭教育環(huán)境、重視心理健康建設(shè)等方式提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，以班主任、教師、家長(zhǎng)協(xié)同助力為賦能方法，明導(dǎo)向、多舉措、全方位地激發(fā)家長(zhǎng)的潛能，為做好家庭教育指導(dǎo)提供新的路徑。

［關(guān)鍵詞］ 國(guó)家新政；家庭教育指導(dǎo)；家庭需求；提升能力；賦能協(xié)同

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的延續(xù)與升華。”這表明家庭教育在教育中起著非常重要的作用。但由于家長(zhǎng)情況復(fù)雜，家庭教育水平參差不齊，難以起到有效配合學(xué)校教育的作用，這就需要學(xué)校為家庭教育提供有效的指導(dǎo)。

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《家庭教育促進(jìn)法》）指出，中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。教育部等十三部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中提出：學(xué)校要充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，學(xué)校要把做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要職責(zé)；家長(zhǎng)切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，提高家庭教育水平，主動(dòng)協(xié)同學(xué)校教育；社會(huì)有效支持服務(wù)全面育人。這些家庭新政將家庭教育由傳統(tǒng)的“家事”上升為關(guān)系國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步的“國(guó)事”，要求學(xué)校給予家長(zhǎng)科學(xué)指導(dǎo)，形成教育合力。不僅如此，《杭州市教師家庭教育指導(dǎo)能力評(píng)定規(guī)范》要求，教師必須具備由專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成的家庭教育指導(dǎo)能力。近幾年，初中生意外事故頻發(fā)，究其原因，家庭教育問(wèn)題不容忽視。

家長(zhǎng)真正需要什么樣的家庭教育指導(dǎo)，是教師精準(zhǔn)指導(dǎo)家庭教育的基礎(chǔ)。學(xué)校要以家長(zhǎng)的需求為基礎(chǔ)，以提升家長(zhǎng)家庭教育能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、需求：掌握家庭教育基本情況

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以更直觀地了解家庭的具體情況，如家庭住房面積、家庭人員構(gòu)成、家長(zhǎng)職業(yè)情況、家長(zhǎng)陪伴時(shí)間、家長(zhǎng)文化素質(zhì)等；還可以了解家長(zhǎng)在家庭教育方面的需求，如他們是需要親子關(guān)系構(gòu)建的指導(dǎo)，還是需要心理健康教育的指導(dǎo)，是需要孩子職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，還是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能更好地掌握家長(zhǎng)的基本情況和真實(shí)需求，以便更好地服務(wù)家長(zhǎng)，這是做好家庭教育指導(dǎo)的基礎(chǔ)。

（一）家長(zhǎng)對(duì)教育政策了解現(xiàn)狀

近幾年，國(guó)家及地方相繼出臺(tái)了不少有關(guān)家庭教育的法律法規(guī)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解有關(guān)條文，如“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育”“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣”，切實(shí)履行好家庭教育主體責(zé)任。同時(shí)，家長(zhǎng)還需了解作為初中學(xué)校的班主任，“應(yīng)尊重家長(zhǎng)家庭教育責(zé)任主體的地位，尊重家長(zhǎng)的隱私權(quán)和知情同意權(quán)，理性回應(yīng)家長(zhǎng)的教育需求”。家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)圍繞家庭教育“雙向著力”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。但就筆者的調(diào)查，以及與家長(zhǎng)的溝通情況來(lái)看，只有極少部分家長(zhǎng)了解、關(guān)注當(dāng)下的教育政策，大多數(shù)家長(zhǎng)并不知曉，因此引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、學(xué)習(xí)、內(nèi)化當(dāng)下的相關(guān)政策、更新教育理念、增強(qiáng)家庭教育觀念非常必要。

（二）家長(zhǎng)家庭教育需求現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)家庭教育的理念也在發(fā)生變化。為實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭教育的精準(zhǔn)指導(dǎo)，筆者對(duì)學(xué)校440位家長(zhǎng)展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)普遍存在的困惑。從問(wèn)卷調(diào)查中得知，92.95%的家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)只有7.05%（見(jiàn)圖1），這充分說(shuō)明現(xiàn)如今初中家長(zhǎng)的家庭教育理念發(fā)生了較大的變化?；诖耍處熂彝ソ逃笇?dǎo)理念也要隨之變化，不能三句不離學(xué)習(xí)成績(jī)，否則家庭教育指導(dǎo)就失去了針對(duì)性。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，初中家長(zhǎng)在家庭教育中遇到的最大的問(wèn)題分別是占46.14%的“青春期養(yǎng)育”和占37.5%的“學(xué)業(yè)困擾”（見(jiàn)圖2），這符合當(dāng)下青春期孩子的特點(diǎn)，也切中了家長(zhǎng)在家庭教育中的“痛點(diǎn)”。家長(zhǎng)的需求是教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)，教師必須以此為依據(jù)，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）教師指導(dǎo)家庭教育現(xiàn)狀

從問(wèn)卷調(diào)查中可知，當(dāng)家長(zhǎng)遇到家庭教育困難時(shí)首先想到的是向有豐富家庭教育經(jīng)驗(yàn)的朋友求助，占比達(dá)51.82%，其次是向班主任求助，占比達(dá)39.55%（見(jiàn)圖3），二者差距達(dá)12%。這說(shuō)明班主任在家庭教育指導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，未能取得家長(zhǎng)的信任，不是家長(zhǎng)在家庭教育方面遇到困難時(shí)求助的第一人選。

很多教師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)家庭教育指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，工作后也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。特別是尚未為人父母的年輕班主任，他們的人生閱歷不足，經(jīng)驗(yàn)更是無(wú)從談起。從調(diào)查中得知，僅有58.64%的家長(zhǎng)認(rèn)為班主任或老師對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用明顯。

基于此，班主任和家長(zhǎng)都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)下家庭教育的政策，班主任還要及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)家庭教育的真實(shí)需求，提升家庭教育指導(dǎo)水平。家庭和學(xué)校雙向奔赴，才能使家庭教育效果最大化。

二、提高：提高家長(zhǎng)家庭教育水平

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的成長(zhǎng)，很少關(guān)注孩子的情感需求和內(nèi)心世界。但父母對(duì)孩子的教育和影響，對(duì)其良好行為規(guī)范、思想品德、價(jià)值觀的形成，健全人格的培養(yǎng)等都具有決定性作用，因而要讓家長(zhǎng)體會(huì)到自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，提高家庭教育水平，盡好家庭教育主體責(zé)任。

（一）優(yōu)化家庭教育環(huán)境

《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2021—2025年）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《五年規(guī)劃》）中指出，要優(yōu)化立德樹(shù)人良好家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有重要作用，學(xué)校要給予家長(zhǎng)科學(xué)的指導(dǎo)，為處在青春期的學(xué)生構(gòu)建良好的家庭環(huán)境。

1.重視家庭教育硬環(huán)境建設(shè)

從問(wèn)卷調(diào)查中得知，現(xiàn)如今家長(zhǎng)比較重視家庭教育硬環(huán)境建設(shè)，90%以上的家長(zhǎng)都能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭成長(zhǎng)硬環(huán)境。

2.重視家庭教育軟環(huán)境建設(shè)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得知，購(gòu)買(mǎi)、閱讀家庭教育方面的報(bào)刊的家庭占比不高，距離讓家長(zhǎng)浸潤(rùn)到家庭教育學(xué)習(xí)氛圍中的目標(biāo)仍有較大的差距。

閱讀使人進(jìn)步。教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)、閱讀適合家庭實(shí)際情況的家庭教育書(shū)籍、雜志等，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注有關(guān)家庭教育的微信公眾號(hào)等，并做好讀書(shū)筆記，提升家長(zhǎng)家庭教育認(rèn)知水平，充實(shí)家長(zhǎng)家庭教育內(nèi)涵，豐富家長(zhǎng)家庭教育方法，提升家長(zhǎng)家庭教育水平。教師可以倡導(dǎo)親子閱讀，增加親子共處時(shí)間，拓寬親子交流話題，對(duì)家庭和諧關(guān)系的建立起到積極的作用。例如，班級(jí)開(kāi)展《家庭教育指導(dǎo)100問(wèn)》親子共讀活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子認(rèn)真閱讀并展開(kāi)討論，家長(zhǎng)反思家庭教育言行，孩子提出合理建議，融洽了親子關(guān)系。班級(jí)還可以開(kāi)展家長(zhǎng)讀后感評(píng)比活動(dòng)，家長(zhǎng)人人有獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)閱讀、學(xué)習(xí)的積極性，提高了家長(zhǎng)家庭教育水平。在充滿(mǎn)書(shū)香的家庭中，父母與孩子共同成長(zhǎng)。

3.重視家長(zhǎng)言傳身教的作用

最好的教育是父母的言傳身教，家長(zhǎng)要時(shí)刻注重自己的言行，努力成為孩子的榜樣，引導(dǎo)他們走向正確的人生道路。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)家長(zhǎng)自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給孩子做好榜樣示范；引導(dǎo)家長(zhǎng)注重構(gòu)建平等的親子關(guān)系，在平等對(duì)話中幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀等；引導(dǎo)家長(zhǎng)全面客觀看待孩子的發(fā)展，讓孩子正確評(píng)價(jià)自我、悅納自我。

（二）重視心理健康建設(shè)

處于青春期的初中學(xué)生生理變化主要表現(xiàn)在身體外形的變化、內(nèi)部機(jī)能的發(fā)展和性成熟，且生理變化對(duì)其心理和行為發(fā)展具有重要影響。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知能力快速發(fā)展、自我意識(shí)高漲、叛逆等心理特征，情緒上常常會(huì)有較大的波動(dòng)。對(duì)此，一方面，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，及時(shí)與孩子溝通，了解孩子的真實(shí)想法，給予孩子更多的精神關(guān)懷；另一方面，從需求端來(lái)看，青春期孩子從內(nèi)心深處更需要家長(zhǎng)及時(shí)的安慰和支持。家長(zhǎng)的安慰和支持能夠給孩子帶來(lái)安全感，幫助他們穩(wěn)定情緒。

1.重視家庭運(yùn)動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，多巴胺的作用是傳遞亢奮和愉快的信息，可以讓人產(chǎn)生幸福感、滿(mǎn)足感和愉悅感。運(yùn)動(dòng)過(guò)后，人體會(huì)分泌多巴胺和腎上腺素，并且交感神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，這些物質(zhì)都會(huì)讓人產(chǎn)生愉快的感覺(jué)和積極向上的樂(lè)觀情緒，同時(shí)也會(huì)提升大腦的活躍度，可以及時(shí)緩解初中生壓力過(guò)大的緊張情緒，同時(shí)還可以提高人的記憶力。運(yùn)動(dòng)過(guò)后多巴胺的分泌還可以起到增強(qiáng)心肌收縮力的作用，改善心血管功能，也可以預(yù)防抑郁癥、焦慮癥或者神經(jīng)衰弱等問(wèn)題。

家長(zhǎng)要盡可能多地開(kāi)展家庭運(yùn)動(dòng)，如雙休日一家人相約去爬山等，在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還可以增強(qiáng)親子關(guān)系。

2.經(jīng)常聯(lián)系老師

《意見(jiàn)》中指出：“學(xué)校要全面掌握并向家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況、行為表現(xiàn)和身心發(fā)展等情況，同時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中的有關(guān)情況?！边@說(shuō)明，家長(zhǎng)與教師特別是與班主任的及時(shí)聯(lián)系是非常重要的。家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系教師，可以及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以便與教師共商良策，及時(shí)解決孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題。

3.及時(shí)前往醫(yī)院就診

如果孩子有抑郁癥等心理疾病，教師要建議家長(zhǎng)及時(shí)帶孩子到醫(yī)院就診。畢竟，學(xué)校心理輔導(dǎo)室的老師受條件所限，對(duì)于有心理疾病的學(xué)生難有較好的診斷及醫(yī)治措施，這時(shí)需建議家長(zhǎng)及時(shí)帶孩子前去醫(yī)院就診，聽(tīng)從醫(yī)生的建議，以緩解孩子所出現(xiàn)的任何心理問(wèn)題。

三、賦能：三方協(xié)同，共同提升家長(zhǎng)家庭教育能力

《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，學(xué)?！翱梢圆扇〗⒓议L(zhǎng)學(xué)校等方式，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)聯(lián)系、督促未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參加”。《五年規(guī)劃》中指出：打造以學(xué)校為龍頭、以家庭為基礎(chǔ)、以社會(huì)組織為依托的家校社“三位一體”的家庭教育機(jī)制。家庭、學(xué)校、社會(huì)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的共同體，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家校社協(xié)同育人的重要意義，家長(zhǎng)是家庭教育的責(zé)任主體，要主動(dòng)參與到家校社協(xié)同教育中來(lái)，科學(xué)利用教育資源，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)同家校社指導(dǎo)力量，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)，建立多樣化的溝通渠道，形成價(jià)值觀教育合力，協(xié)同助力家庭教育。本文所說(shuō)的協(xié)同層級(jí)有三類(lèi)，分別是班級(jí)各科教師之間的協(xié)同、家長(zhǎng)與教師之間的協(xié)同、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的協(xié)同。

（一）班級(jí)教師協(xié)同助力

為實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)效率的最大化，班級(jí)可以成立家庭教育指導(dǎo)小組，由班主任任組長(zhǎng)，與科任教師形成“同盟軍”，共同研究和實(shí)施家庭教育指導(dǎo)工作。各科教師要統(tǒng)一思想，共同發(fā)力，從“學(xué)科教學(xué)”走向“學(xué)科育人”。同時(shí)，對(duì)家庭教育水平薄弱的家長(zhǎng)，各學(xué)科教師之間應(yīng)及時(shí)聯(lián)動(dòng)與互助，共同幫助家長(zhǎng)進(jìn)步，使協(xié)同育人效果最

大化。

（二）家長(zhǎng)教師協(xié)同助力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)是不斷地提高父母?jìng)兊慕逃摒B(yǎng)水平。”《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，學(xué)校“應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，51.82%的家長(zhǎng)沒(méi)有參加過(guò)班級(jí)組織的家庭教育活動(dòng)，這充分說(shuō)明班級(jí)組織的家庭教育活動(dòng)是大有可為的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，班級(jí)組織的家庭教育指導(dǎo)課程有更強(qiáng)的針對(duì)性。為此，我們開(kāi)設(shè)了家庭教育指導(dǎo)課程（見(jiàn)表一）。

班級(jí)開(kāi)展家庭教育活動(dòng)要在一周前發(fā)布，邀請(qǐng)聽(tīng)課的家長(zhǎng)并招募家長(zhǎng)志愿者。主辦老師收集群內(nèi)家長(zhǎng)的疑問(wèn)，將家長(zhǎng)的疑問(wèn)反饋給講課老師，讓講課教師有充足的時(shí)間備課；家長(zhǎng)志愿者在每次上課前一天、上課前一個(gè)小時(shí)提醒家長(zhǎng)做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。

在培訓(xùn)課程中，家長(zhǎng)與教師共同學(xué)習(xí)更多的家庭教育內(nèi)容。主講老師所列舉的案例大多來(lái)自身邊的家庭，有很強(qiáng)的針對(duì)性。

例如，特級(jí)教師韓似萍在一次針對(duì)初二學(xué)生青春期的家長(zhǎng)教育講座后，班級(jí)鄭同學(xué)的家長(zhǎng)向韓老師請(qǐng)教：如何教育非常叛逆的女兒？鄭同學(xué)非常敏感且內(nèi)向，在家里基本不與家長(zhǎng)交流，但有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——喜歡看書(shū)且喜歡寫(xiě)點(diǎn)讀書(shū)感想。韓老師在了解鄭同學(xué)的情況后，建議家長(zhǎng)向女兒學(xué)習(xí)——看女兒看過(guò)的書(shū)，同時(shí)也寫(xiě)點(diǎn)感想。此后，家長(zhǎng)聽(tīng)從了韓老師的建議，取得了較好的效果?？磿?shū)的過(guò)程中，母女倆找到了共同話題，交流逐漸增多，也多了一種交流方式——把想對(duì)對(duì)方說(shuō)的話寫(xiě)在便利帖上，并貼在對(duì)方臥室墻上。兩年下來(lái)，家長(zhǎng)看了8本書(shū)，寫(xiě)了2本讀后感。女兒也逐漸開(kāi)朗，與人交往逐漸增多，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大，最后考入重點(diǎn)高中。

（三）家長(zhǎng)之間協(xié)同助力

學(xué)校越來(lái)越重視家庭教育指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)教師分年級(jí)對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)更新教育理念、獲取家教知識(shí)、掌握家教方法，交流家庭教育的價(jià)值和家校協(xié)同的意義等。依托家長(zhǎng)學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)家長(zhǎng)全員參與家庭教育指導(dǎo)。前文提到的問(wèn)卷調(diào)查還顯示家長(zhǎng)最喜歡供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、討論交流的工作坊。學(xué)校組織相關(guān)家長(zhǎng)分層、分類(lèi)參加工作坊主題活動(dòng)。工作坊活動(dòng)遵循“保密、共情、團(tuán)體動(dòng)力、激發(fā)潛能和感悟反思”的原則，強(qiáng)調(diào)成員間的交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)、民主、平等、合作、共情的活動(dòng)環(huán)境。班主任只有無(wú)條件地包容、接納家長(zhǎng)的缺點(diǎn)，才能讓家長(zhǎng)開(kāi)放自我、探索自我，進(jìn)而改變自我。

工作坊活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的壓力和影響，從而促使教育行為發(fā)生改變。學(xué)校要充分利用這種團(tuán)體動(dòng)力，激發(fā)家長(zhǎng)自我發(fā)展和成長(zhǎng)的巨大潛能，促進(jìn)家長(zhǎng)有效改變教育理念和教育行為?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們不斷體察他人的一言一行，并與自己的教育行為進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)，感悟反思自己家庭教育中的成功與失敗，吸取教訓(xùn)，不斷提升家庭教育經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)工作坊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)，全員覆蓋。

在班級(jí)開(kāi)展的工作坊活動(dòng)中，一位李姓家長(zhǎng)開(kāi)始總不愛(ài)發(fā)言，筆者找她了解原因，她擔(dān)心有的家長(zhǎng)把她兒子在家中的表現(xiàn)在外面亂說(shuō)，如此對(duì)兒子的成長(zhǎng)不利。筆者告訴她參加活動(dòng)的家長(zhǎng)都有保密的承諾，請(qǐng)她放心。之后，她積極發(fā)言，向其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些家庭教育的“小妙招”，家庭教育水平有了明顯的提高。

上述策略各有優(yōu)點(diǎn)，但想要讓家長(zhǎng)的教育理念得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，必須進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這主要是針對(duì)家庭教育問(wèn)題比較嚴(yán)重的家長(zhǎng)開(kāi)展的。

新媒體時(shí)代，教育呈現(xiàn)出不受時(shí)空限制、快速反應(yīng)、便捷高效等特點(diǎn)。在這一背景下，學(xué)?？梢岳眯录夹g(shù)平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)建家班共育的家庭教育新模式，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如利用QQ、釘釘和微信等平臺(tái)與家長(zhǎng)互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與老師及時(shí)交流，特別是家長(zhǎng)認(rèn)為和老師面對(duì)面難以交流的問(wèn)題，避免不必要的尷尬。

家庭教育指導(dǎo)工作的目的在于不斷激發(fā)家長(zhǎng)的內(nèi)在潛能，而不是進(jìn)行具體方法的直接詮釋。切實(shí)可行的家庭教育指導(dǎo)能有效促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育水平的提高。家庭教育指導(dǎo)之路“漫漫兮”，但吾將繼續(xù)“上下而求索”，在家庭教育指導(dǎo)方面做些力所能及的事情。

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