運(yùn)用練筆策略 提升讀寫能力

項(xiàng)燕華

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀可為寫作提供素材，寫作則能表達(dá)閱讀情感，二者相互促進(jìn)，具有密不可分的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使他們感受到閱讀的魅力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，提升他們的讀寫能力。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中具體的練筆策略進(jìn)行如下探析：

一、趣味閱讀，培養(yǎng)練筆興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作同樣重要。然而，傳統(tǒng)的“以講帶讀”的授課方式難以讓學(xué)生真正體會(huì)閱讀的樂趣，這容易影響他們的寫作質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生的興趣和發(fā)展需求為切入點(diǎn)，組織有趣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的好奇心，并且更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定了解之后，教師可以鼓勵(lì)他們用文字表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，以確保練筆活動(dòng)順利進(jìn)行。此外，教師還可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)做批注、圈畫或者寫讀書筆記，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為將來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一課為例，這是一篇精讀課文，文中通過介紹西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)，向?qū)W生展示了它的美麗和富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛與贊美之情。在這一課的閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)利用多媒體設(shè)備播放西沙群島的風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解所要閱讀的主題，并為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，教師以視頻的形式展示西沙群島海面、海底、海灘以及海島的真實(shí)景色，通過真實(shí)有趣的素材激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。此時(shí)，教師需要布置一項(xiàng)練筆任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作：假如讓你在之前提到的四個(gè)地方中選擇一處進(jìn)行游覽，你會(huì)選擇哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)單說明理由。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠積極參與寫作訓(xùn)練，結(jié)合課文中提及的關(guān)鍵詞以及圖片和視頻中所呈現(xiàn)出的信息進(jìn)行創(chuàng)作。這種方式不僅能讓學(xué)生深入理解作者寫作的順序，還可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、深入挖掘，掌握練筆契機(jī)

在閱讀教學(xué)中，如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行練筆是教師面臨的一大難題，這對(duì)閱讀和寫作的效果有著巨大影響。因此，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，總結(jié)出課文中的重點(diǎn)字詞、語法知識(shí)和作者想要表達(dá)的思想感情，從多個(gè)角度滲透練筆知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，促使他們創(chuàng)作出更多精彩的作文。如，三四年級(jí)的閱讀素材充滿童趣，非常適合這個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，在閱讀到意猶未盡時(shí)設(shè)計(jì)練筆活動(dòng)，讓學(xué)生帶著閱讀的熱情展開創(chuàng)作，由此培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

以三年級(jí)下冊(cè)《剃頭大師》一文為例，文章講述了“我”為表弟小沙剪頭發(fā)的有趣經(jīng)歷，文筆間溢滿童真。盡管“我”自稱“剃頭大師”，但實(shí)際上并未成功，文章結(jié)尾處也證明了“我”剪頭發(fā)的失敗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度續(xù)寫故事，講述小沙和姑父剪完頭發(fā)后發(fā)生的其他趣事。同時(shí)運(yùn)用本課包含的詞語和敘事手法進(jìn)行練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維能力。教師可以通過深入挖掘文本，讓學(xué)生感受閱讀的魅力，并通過續(xù)寫的方式來深化學(xué)生對(duì)文章的理解，提高寫作能力。

三、讀寫結(jié)合，探索練筆方法

閱讀教學(xué)中有多種練筆方法，適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力，并幫助他們擺脫傳統(tǒng)思維的限制，產(chǎn)生更加豐富的創(chuàng)作靈感。在練筆過程中，仿寫是一種常用的方法，通過模仿文中的優(yōu)美詞句、修辭手法和寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，為學(xué)生的作品增添情感色彩。在優(yōu)美的文章中常?？梢园l(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句，更有作者運(yùn)用各種修辭手法和寫作技巧來傳遞思想和情感，這也是文章的亮點(diǎn)所在。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，適時(shí)加入自己的情感和認(rèn)知，使創(chuàng)作出來的內(nèi)容更富有感情色彩。學(xué)生在閱讀時(shí)要著重尋找文中具有代表性的語句或段落，并模仿其中的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這有助于培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力。

例如，四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的句子，并學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧進(jìn)行仿寫。例如，有的學(xué)生喜歡這段話：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子?！痹谶@一段話中，作者用動(dòng)詞“觸著”“變成”“拉”“緊貼”“爬”等，生動(dòng)地描寫了爬山虎爬墻的細(xì)節(jié)。學(xué)生在仿寫時(shí)也要注意運(yùn)用動(dòng)詞，讓自己的作品更加生動(dòng)。完成練筆任務(wù)后，學(xué)生可以分享自己的作品，指出對(duì)方作文中的亮點(diǎn)和不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)，提高作文質(zhì)量。這種方式不僅有助于學(xué)生更好地理解文章中的細(xì)節(jié)描寫，也能達(dá)到提升學(xué)生能力的效果。

四、拓展閱讀，提高練筆實(shí)效

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸閱讀素材的方式越來越多。教師應(yīng)該積極擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，為學(xué)生推薦更豐富、更優(yōu)秀的閱讀資料。這樣既能開闊學(xué)生的眼界，也能讓他們?cè)谌后w閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。在選擇拓展閱讀素材時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，挑選不同難度和不同類型的文章供學(xué)生閱讀。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫下閱讀后的感受，并在與同學(xué)的交流與討論中深化對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，提升綜合素養(yǎng)。

以四年級(jí)下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課為例，通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠了解神奇的科技和驚人的技術(shù)，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的興趣。在分析課文主旨之后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)文章，要求學(xué)生整體閱讀并比較兩者的內(nèi)容和形式，然后根據(jù)比較結(jié)果寫讀后感。學(xué)生可以簡(jiǎn)要介紹自己在課內(nèi)外閱讀中學(xué)到的與恐龍相關(guān)的知識(shí)，并討論科技發(fā)展對(duì)未來生活可能產(chǎn)生的影響。在擴(kuò)展閱讀的輔助下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更豐富，對(duì)不同體裁的文章也有了更全面地了解，練筆時(shí)能夠靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)展示自己，提高閱讀理解和書面表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，練筆已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢(shì)，也是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。對(duì)此，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，組織趣味性的閱讀活動(dòng)，為他們提供豐富的寫作素材，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將閱讀中的收獲運(yùn)用于實(shí)踐，在保障作文質(zhì)量的同時(shí)，加深對(duì)文章主旨的理解，在二者的相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)讀寫能力的進(jìn)一步提升，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教育目的。