滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，潤(rùn)澤語(yǔ)文課堂

陸新娣

教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，真正實(shí)現(xiàn)在“教書”中“育人”。同時(shí)，豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也能夠充分展現(xiàn)文化魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、注重朗誦，品味古詩(shī)詞韻味

古詩(shī)詞注重音調(diào)和韻律，兼具音韻之美。教材中收錄了許多優(yōu)秀的古詩(shī)詞，教師可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行朗誦教學(xué)，讓學(xué)生從音調(diào)和韻律的角度欣賞古詩(shī)詞的優(yōu)美之處，基于聲音的表達(dá)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深入理解作者的情感以及古詩(shī)詞所描繪的意境。這樣既能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂，又能引導(dǎo)學(xué)生深入品析古詩(shī)詞的內(nèi)涵，把握古詩(shī)詞的優(yōu)美意境。

以《出塞》一詩(shī)的學(xué)習(xí)為例，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)，重點(diǎn)講解生字詞的讀音，確保學(xué)生能夠流利朗讀古詩(shī)。隨后，教師展示準(zhǔn)備好的課件，并配以適宜的背景音樂(lè)，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。需要注意的是，課件內(nèi)容應(yīng)符合古詩(shī)詞的意境。視頻播放完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論在觀看視頻過(guò)程中產(chǎn)生的思考和感悟，并從情感角度理解全詩(shī)的主旨。隨后，教師提出問(wèn)題：“作者在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)戍邊將士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、久征未歸的同情，以及希望早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，讓人們過(guò)上安定生活的美好心愿。那么，我們?cè)诶收b時(shí)，怎樣才能準(zhǔn)確地展現(xiàn)作者的思想和情感呢？”借助問(wèn)題引入這首詩(shī)的朗誦教學(xué)。教師首先范讀古詩(shī)，為學(xué)生朗誦時(shí)的情感基調(diào)奠定基礎(chǔ)。接著，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，幫助學(xué)生找到朗誦的重音和情感的變化。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主代入情感，有感情地朗誦這首古詩(shī)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以與詩(shī)人建立一種跨時(shí)空的交流，通過(guò)詩(shī)人的文字感受古人的智慧。同時(shí)，朗誦教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀熱情，領(lǐng)悟其中的音韻之美，進(jìn)而深入理解作者的情感，提升學(xué)生的審美能力。

二、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析語(yǔ)文教材，深入挖掘其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并將其作為本課的項(xiàng)目調(diào)研主題。學(xué)生可以在課前或課上圍繞主題進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目調(diào)研，以深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的橋梁，真正讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文課堂中落地。

以《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》三首詩(shī)的學(xué)習(xí)為例，這三首詩(shī)分別對(duì)應(yīng)了我國(guó)的三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。課前，教師需要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集與這三個(gè)節(jié)日相關(guān)的小故事和風(fēng)俗。課堂上，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，講述他們搜集到的內(nèi)容。教師可以利用這三首詩(shī)開(kāi)展群文閱讀，要求學(xué)生對(duì)比詩(shī)中的內(nèi)容和作者的情感，分析情感的異同點(diǎn)。學(xué)生還可以根據(jù)預(yù)習(xí)資料分析作者表達(dá)的情感是否與節(jié)日有關(guān)。在完成基本教學(xué)后，教師可以布置一項(xiàng)課后作業(yè)，要求學(xué)生以《豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日》為題寫一篇小作文，記錄本次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。

除了課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)外，教師也可以將項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)作為長(zhǎng)期作業(yè)，要求學(xué)生深入調(diào)研自己感興趣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并通過(guò)書面或小報(bào)的形式展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，打造一個(gè)融入語(yǔ)文課堂的“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)周”。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建趣味語(yǔ)文課堂

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多值得我們終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，例如“天行健，君子以自強(qiáng)不息”和“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等精神，在中華民族的文化發(fā)展中占據(jù)重要地位，此類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn)。因此，教師需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，以科學(xué)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些品質(zhì)與精神，并將其作為發(fā)展與成長(zhǎng)的“根基”，以形成健全的品格。

以《兩小兒辯日》一文的學(xué)習(xí)為例，在課堂教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，并要求學(xué)生根據(jù)注釋嘗試翻譯文章的大意。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容，猜測(cè)字詞的含義。這種方式能夠?qū)⒄n堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)思考之后得到問(wèn)題的答案，從而獲得成就感。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主旨以及其中蘊(yùn)含的深刻哲理。此時(shí)，教師可以將課文改編成簡(jiǎn)短的課本劇，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，組織他們參與角色扮演游戲。由此，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)新精神，對(duì)故事的情節(jié)或內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，改編時(shí)要注意不要偏離文章的主旨和內(nèi)在的精神。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生可以模仿古人的行為以及說(shuō)話方式，通過(guò)表演深刻體會(huì)孩子和孔子的思維模式。這種方式有助于學(xué)生更好地理解文章的中心思想，進(jìn)一步體悟?qū)W海無(wú)涯、學(xué)而不厭的優(yōu)秀品質(zhì)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解和感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、參與綜合實(shí)踐，體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要定期組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，突出語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與技能。學(xué)生在體驗(yàn)中可以獲得更深刻的感悟，提升道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)。此外，教師還可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活躍氛圍，提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以六年級(jí)下冊(cè)《臘八粥》一文的學(xué)習(xí)為例，上課前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)搜集與臘八節(jié)相關(guān)的小故事，并了解臘八節(jié)喝臘八粥這一習(xí)俗的由來(lái)。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在課文中標(biāo)記與制作臘八粥相關(guān)的內(nèi)容，并詢問(wèn)家長(zhǎng)制作方法，總結(jié)臘八粥的制作過(guò)程。在課堂教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，總結(jié)各部分的主題和中心思想，進(jìn)而完成本課的基本教學(xué)任務(wù)。隨后，教師可利用剩余時(shí)間開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到食堂，共同參與臘八粥的制作。在制作過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真清洗食材，避免浪費(fèi)食物，讓學(xué)生親身體驗(yàn)臘八粥的制作過(guò)程。期間，教師還可以要求學(xué)生分享自己搜集到的與臘八節(jié)相關(guān)的趣味故事，加深學(xué)生對(duì)臘八節(jié)的理解與認(rèn)知。

語(yǔ)文學(xué)科具有實(shí)用性特征，并與日常生活密切相關(guān)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是如此。因此，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素是幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要手段。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀的有效途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信的關(guān)鍵手段。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的形式，認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，討論優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂的關(guān)聯(lián)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入小學(xué)語(yǔ)文課堂。