基于生活化視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂構(gòu)建

侯聰聰

關(guān)鍵詞：生活化視域；小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建

? 一、構(gòu)建生活化情境

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，做好數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化遷移，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高[1]。以“小數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置超市購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生充當(dāng)顧客去布置的“超市”買東西，將不同的物品設(shè)置不同的價(jià)格，如鋼筆5.50元，作業(yè)本2.01元，教科書20.05元等。然后教師利用問題模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，這些物品中都帶有小數(shù)點(diǎn)，若是將小數(shù)點(diǎn)后面部門出現(xiàn)的“0”去掉，那么物品的價(jià)格是否發(fā)生變化呢？這樣學(xué)生會(huì)結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與分析，在數(shù)學(xué)問題的解決中也豐富了學(xué)生的生活化體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有重要意義，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

? 二、設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要能設(shè)置生活化的問題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思維素養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決生活中的問題，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，教師要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的生活案例，進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，吸引學(xué)生進(jìn)行思考[2]。以“百分比”知識(shí)教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置生活化問題：在國(guó)慶期間，學(xué)校購(gòu)入了10箱小紅旗，每箱小紅旗有100支，而學(xué)校學(xué)生有950人，那么在國(guó)慶節(jié)期間，對(duì)于小紅旗的使用率是多少呢？這樣結(jié)合生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷開始計(jì)算，首先學(xué)生會(huì)計(jì)算出學(xué)校購(gòu)入所有的小旗數(shù)量，用100×10，之后利用百分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算小紅旗的使用率，最后學(xué)生在自行思考與計(jì)算后，會(huì)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)知識(shí)的了解，充分提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用水平。結(jié)合生活化的問題更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于教師構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂有重要價(jià)值，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

? 三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不能僅僅運(yùn)用理論性知識(shí)講解，要能在教學(xué)中結(jié)合實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)推理與分析能力，實(shí)踐是檢測(cè)理論的重要途徑，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐更能深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思維。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及教材重難點(diǎn)，來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，探索數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。以“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”知識(shí)教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生去搜集校園中的一些三角形以及四邊形物體。這樣學(xué)生在校園中會(huì)發(fā)現(xiàn)足球場(chǎng)是四邊形，而學(xué)校內(nèi)的籃球架則是三角形，教師中的黑板以及課桌的形狀都是四邊形。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去動(dòng)手利用三角形以及四邊形去搭建一個(gè)自己喜歡的物體，以此來(lái)進(jìn)行三角形與四邊形性質(zhì)的探討。這樣學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中將更容易發(fā)現(xiàn)“三角形具有穩(wěn)定性”的性質(zhì)，從而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。數(shù)學(xué)課堂有效融入生活化元素，做到數(shù)學(xué)與生活的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解與學(xué)習(xí)，促進(jìn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蓉，許婉露.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略——以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”為例[J].理科愛好者，2023（05）：227-229.

[2]馬志義.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].第二課堂（D），2023（10）：50.

[3]王韋國(guó).農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的深度融合策略[J].甘肅教育研究，2023（10）：158-160.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué)）