大師班上演“凱瑟琳”

編者按：火車，牽動(dòng)著無數(shù)游子散落天涯的離愁別緒，也承載著無數(shù)人的詩和遠(yuǎn)方。2023年，有一些列車永遠(yuǎn)退出了歷史舞臺，又有一些新的鐵路線路開通運(yùn)營。北交大交協(xié)的同學(xué)們，一如既往用自己獨(dú)特的方式記錄下時(shí)代的變遷和我國交通運(yùn)輸事業(yè)的發(fā)展腳步。

上大學(xué)之前父親曾給我買了一本表演圣經(jīng)——《尊重表演藝術(shù)》，那是引領(lǐng)我入門表演藝術(shù)的第一本專業(yè)書籍。時(shí)隔七年，我聽說上海戲劇學(xué)院國際表演藝術(shù)中心引進(jìn)了烏塔·哈根表演方法，還特意邀請到了H·B工作室的兩位訓(xùn)練專家弗朗西斯卡·費(fèi)拉拉（Francesca?Ferrara）與斯涅扎娜·切爾諾娃（Snezhana?Chernova）親臨現(xiàn)場教學(xué)。于是，在碩士生導(dǎo)師的鼓勵(lì)下，我收拾好行囊，從未名湖邊的紅樓轉(zhuǎn)而來到了上海華山路的紅樓。

烏塔·哈根（1911～2004），表演藝術(shù)家，著有《尊重表演藝術(shù)》《演員的挑戰(zhàn)》等書籍。

烏塔·哈根協(xié)助她的先生于1945年創(chuàng)建H·B?studio戲劇學(xué)院。這座專業(yè)級劇場表演學(xué)院，培養(yǎng)出了無數(shù)優(yōu)秀演員。

這一次，我作為學(xué)員之一全程參與了此次大師班的學(xué)習(xí)。十天的表演之旅說長不長，但收獲是真的不少。在大師班授課過程中，訓(xùn)練專家通過基本的目標(biāo)訓(xùn)練以及“三種登場方式”“直接性”“第四面墻”“賦予”“劇中人的行動(dòng)”等訓(xùn)練方法，幫助演員強(qiáng)化自我覺察和對規(guī)定情境的認(rèn)知，在行動(dòng)中創(chuàng)造角色、塑造人物。

我們則在烏塔·哈根訓(xùn)練方法的指導(dǎo)下，排演了契科夫的《海鷗》《櫻桃園》《萬尼亞舅舅》《三姐妹》，阿瑟·米勒的《推銷員之死》《橋頭眺望》《都是我的兒子》等名劇片段，并在結(jié)業(yè)前進(jìn)行了精彩的匯報(bào)演出。

于我而言，這堂大師課我總結(jié)為兩個(gè)詞——驚訝、激動(dòng)。

驚訝的源頭——找到了我

大師課的最開始，是“基礎(chǔ)客體訓(xùn)練”的練習(xí)。簡言之就是根據(jù)一個(gè)客觀的物體（包括環(huán)境、自己擁有的東西）發(fā)揮想象力去引發(fā)與這個(gè)客體相關(guān)的記憶畫面。這對我來說再簡單不過了，但是有一個(gè)前提條件的——克服緊張。也是因?yàn)檫@個(gè)問題我一直沒有辦法在舞臺上自如地表演，所以一開始我并沒有直接參與到練習(xí)中。

作為觀眾，我坐在下面觀摩著其他同學(xué)的即興表演。我清楚地記得一個(gè)女孩子同樣由于緊張表演進(jìn)行得極不順利，練習(xí)中她突然卡住了，什么都想不起來。那種感覺我再熟悉不過了。看到這種情況，弗朗西斯卡老師沒有立即讓她下臺休息，而是通過調(diào)整她的呼吸節(jié)奏，幫助她找到正常的呼吸狀態(tài)，然后讓她再次開始表演。第二次她竟然自如多了，她一邊描述著布袋的樣子，一邊回憶那個(gè)布袋帶給她的諸多回憶，說著說著竟然流淚了，感動(dòng)了在場的每一個(gè)人。那個(gè)女孩在舞臺上狀態(tài)變化讓我非常驚訝，所以在下一項(xiàng)練習(xí)開始的時(shí)候，我勇敢地報(bào)名了。

我走到舞臺中央，但與此同時(shí)老毛病又犯了，我開始緊張了。我學(xué)著那個(gè)女孩試圖通過調(diào)整自己的呼吸緩解，但這個(gè)方法并不奏效，我的大腦依舊一片空白。我只能裝模作樣地假裝撥出一通電話。

“喂，余山?！?/p>

與此同時(shí)，我渾身表現(xiàn)出了很多小動(dòng)作：手不停地?fù)项^，東張西望，甚至在舞臺上細(xì)碎且浮躁地踱步起來。在臺下時(shí)我所設(shè)想的一切表演全都消失了，我看著臺下一雙雙眼睛再次扭捏起來。

“喂，余山，我跟你說件事”再次重復(fù)完這句話，我便匆匆地結(jié)束了練習(xí)，但弗朗西斯卡老師并沒有因此責(zé)怪我。

“或許，你可以告訴我為什么會突然產(chǎn)生這種緊張的狀態(tài)呢？”

“哦，我一上臺就會這樣，我調(diào)整了呼吸節(jié)奏啊，可是為什么沒有用呢？”

“這一次，你可以先想象一面你熟悉的墻，可以是你家里的一面墻，也可以是你想象中的一面墻，然后試著把這面墻擺在你與觀眾之間。之后，你嘗試著把注意力全部都集中在你所構(gòu)想的與對方的話語上，像日常生活中那樣跟他對話，想象他說話的表情、情緒狀態(tài)、說話意圖，嘗試以此刺激你的回答?！?/p>

在我再次上臺前，她還給了我一個(gè)大大的擁抱。我按照弗朗西斯卡老師的話半信半疑地創(chuàng)作起來。我開始回想我臥室的那一面名人墻，然后嘗試讓這面墻矗立在我和觀眾之間，這個(gè)想象我嘗試了很久才找到那種阻隔感，那一瞬間我覺得自己仿佛置身于一個(gè)密閉的空間中，我看不到那一雙雙眼睛了。隨即，我拿起手機(jī)想象著余山在電話一端嫌棄我的樣子，甚至他那不耐煩的神情都藏不住了，我的情緒瞬間被激怒了。

“喂，余山，我跟你說件事?！蔽抑暗哪们蛔髡{(diào)瞬間變成了再日常不過的對話。

“你為什么不聽我說完就著急掛電話呢，如果我要跟你說一件重要的事情呢？”

我的情緒真的開始有些不耐煩，甚至有一種想跟電話里的他打架的沖動(dòng)。

“好的，練習(xí)就做到這里。”

弗朗西斯卡老師突然叫了暫停，而我卻遲遲不愿意從剛才的情境中走出來。

“好了，黃韻茜，你現(xiàn)在務(wù)必回到課堂中?！?/p>

那一瞬間我感到了一絲留戀和不舍。演員在舞臺上展現(xiàn)的不是真實(shí)的自我，他們只能通過“演”才能像某個(gè)角色，這是我一直以來的想法。下課后，我找到老師與她交流起來。

“老師，為什么那個(gè)女孩子調(diào)整呼吸就有用，而我卻需要運(yùn)用‘第四面墻呢？”

弗朗西斯卡老師拍了拍我的肩膀，說道：“因?yàn)?，我觀察到了你們之間的不同，她比較害羞，而你的注意力總是落在別人身上，會因?yàn)閯e人影響自己的發(fā)揮。你們的性格不一樣，需要的具體方法也不一樣?！?/p>

激動(dòng)的原因——突破了我

值得慶幸的是，我找到了適合自己緩解緊張的方法——?“第四面墻”。有了“第四面墻”，我在舞臺上自如多了。隨后的四五天我一直在做烏塔·哈根的相關(guān)表演訓(xùn)練，一切都很順利。直到我們開始要?jiǎng)?chuàng)作角色了。

“黃韻茜飾演‘凱瑟琳?！?/p>

當(dāng)聽到我被分配出演阿瑟米勒劇本《橋頭眺望》中的‘凱瑟琳一角時(shí)，我的心都要碎了。

“老師我能不能換一個(gè)？”

我有些難為情，因?yàn)椤皠P瑟琳”這個(gè)角色實(shí)在跟我差距太大了。我是一個(gè)非常犀利的人，但是她軟弱、膽小；我是一個(gè)做什么事情都習(xí)慣我行我素的人，但她是一個(gè)連婚姻大事都不敢自己做決定的人；我身材高挑，她身材圓潤我真的沒辦法去想象我就是“凱瑟琳”。

“老師，按照我已有的經(jīng)驗(yàn)，我覺得我更適合演那個(gè)姑母。您看，我的身材、狀態(tài)跟她更吻合。”

弗朗西斯卡老師肯定了我的觀點(diǎn)?！暗?，這其實(shí)是我特意為之的。因?yàn)?，我希望你可以嘗試一下你不擅長的角色?！?/p>

老師的良苦用心在排練階段可真是苦了我。我遲遲找不到感覺，甚至又回到了裝的狀態(tài)里去了。排練進(jìn)行到一半，我要崩潰了。我找到老師堅(jiān)決要求換角色。

“老師，我真的不行。要不算了吧?！?/p>

弗朗西斯卡老師笑著看著我，然后拿起劇本一字一句地給我分析起來?！懊恳粋€(gè)人都會遇到不適合自己的事情，但我們?nèi)绾慰创贿m合決定了我們能否勝任這件事。演員也是一樣的，面對阻礙，我們總是要通過行動(dòng)去化解，不是嗎？”

那天下課后，老師帶著我完成了角色規(guī)劃。她先是讓我嘗試共情那個(gè)角色，嘗試通過理解角色的語言、行動(dòng)，消除我對角色的評價(jià)，慢慢地進(jìn)入她、向她靠近。

“其實(shí)，當(dāng)你沒有分別心的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)每一個(gè)角色都有自己獨(dú)特、美好的地方，而不是帶著挑剔的眼光去‘篩選。”

那天晚上我按照老師的方法，首先不帶任何主觀評價(jià)地把“凱瑟琳”這個(gè)角色的舞臺動(dòng)作列了出來，然后用客觀中立的形容詞概括這個(gè)人物的特點(diǎn)，比如：柔弱、聽話等等。

“舞臺就是生活的一面鏡子，有的時(shí)候角色意味著他人，其實(shí)做演員最應(yīng)該擁有的就是一顆包容之心，或者說是慈悲之心。當(dāng)你能共情角色，這便是你在藝術(shù)創(chuàng)作中擁有的美德，而當(dāng)你能帶著平等之心去看待眾生，你獲得的也許是做人的美德。”

或許就是因?yàn)楦ダ饰魉箍ɡ蠋煹倪@句話我才真正有信心去成為那個(gè)角色。我在之后的創(chuàng)作上，還會根據(jù)“凱瑟琳”的性格去回想我小時(shí)候的一些事情，比如：當(dāng)我想向媽媽要一個(gè)喜歡的東西時(shí)的神態(tài)；或者當(dāng)我因?yàn)檎也坏綃寢尪械綗o助時(shí)候的感覺。我發(fā)現(xiàn)，那些感情都成為幫助我塑造角色的好素材，我的“凱瑟琳”形象越來越豐滿了。

結(jié)業(yè)演出那天，班上的同學(xué)一致認(rèn)為我好像成為了角色，而不是飾演角色。班上一位導(dǎo)演系的同學(xué)給我留言：“黃韻茜，看了你演的‘凱瑟琳?，我能感受到你的演繹是符合角色邏輯的，尤其是在角色內(nèi)心糾結(jié)的那一段！”

責(zé)任編輯：陳思