土木工程專業(yè)校企產學研合作人才培養(yǎng)的探索與思考

◇成都大學建筑與土木工程學院 周 陽 陳小平 陳 菲 邵俊虎 楊華平 楊仕力

創(chuàng)新型人才是國家高質量發(fā)展的關鍵，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校亟待解決的問題之一。校企產學研合作是目前我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個重要方式，近十多年來，我國一直在摸索和改善這種企業(yè)與高校合作的人才培養(yǎng)模式。本文結合土木工程專業(yè)，闡述了校企產學研合作方式的發(fā)展與優(yōu)勢，并從產學研三方主體出發(fā)，剖析了模式中已經呈現(xiàn)出的一些問題，并提出了一些改進方法。

2012年12月，習近平總書記就強調創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快完善創(chuàng)新機制。2014年6月，在院士大會上，習近平總書記表示，要實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，就必須堅定不移貫徹科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，堅定不移走強國之路。兩年之后，同樣在院士大會上，習近平總書記發(fā)表了題為《為建設世界科技強國而奮斗》的重要講話，他強調，科技興則民族興，科技強則國家強，并且明確了我國建設世界科技強國的時間表。土木工程關乎民生工程和基礎設施建設。隨著科技進步，土木工程學科在新材料、新技術、新工藝和新設備等方面不斷更新，如智能建筑、裝配式建筑和碳達峰、碳中和等的提出與發(fā)展研究。所以高校土木工程人才的培養(yǎng)模式和輸送方式需要與日新月異的技術更新相匹配，適應社會對創(chuàng)新型土木工程類人才的需求，以便更好的服務于社會。

要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就必須堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，面對國家的重要戰(zhàn)略，創(chuàng)新型人才成為國家的核心競爭力之一。高等教育肩負起培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的重大任務?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，促進高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。在新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，產學研一體化是一個有效途徑[1]。

1 產學研的概念及發(fā)展

產學研合作，是指高校、科研院所、企業(yè)三方利用各方優(yōu)勢相互合作，以實現(xiàn)各種教育資源共享，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、綜合能力強、并具有競爭力的人才。產學研合作教育最早于1906年，由美國赫爾曼·施奈德教授提出，促使辛辛提那大學與企業(yè)之間成功開展了職業(yè)教育合作。經過不斷改進與發(fā)展，在美國產生了很多產學研成功合作的范例。日本也是開展產學研合作較早的國家，在1933年，日本就成立了“產學合作研究委員會”，開始了企業(yè)和高校之間的深入合作和交流，為日本培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，對日本經濟和技術的發(fā)展起到了積極作用。經過一百多年的探索與研究，產學研這種合作方式在國外已經形成了成熟的運行機制[2]。我國產學研合作啟動較晚，直至二十世紀五十年代才提出了相關的教育政策性文件。在1992年，由國家經貿部、教育部、中國科學院聯(lián)合發(fā)出通知，并在全國共同組織實施“產學研聯(lián)合開發(fā)工程”，至此我國開始了產學研合作的摸索與實踐。到2010年7月國家頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，制定了一系列優(yōu)惠力度，鼓勵校企合作，我國產學研合作在這段時間發(fā)展迅速。對于土木工程學科，需要培養(yǎng)的是高素質的應用型人才。在培養(yǎng)學生的時候，需要與行業(yè)的發(fā)展對接，更加需要注重“寬口徑、厚基礎、廣適用”的人才培養(yǎng)方式和學科的交叉融合，讓學生在就業(yè)上具備競爭力、在崗位上具備創(chuàng)新思維。而傳統(tǒng)的土木工程教學，更多的是側重于專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，實踐教學內容占比較少，或者有些與理論教學相互獨立。并且，與行業(yè)的發(fā)展和進步相比，在教學內容上存在一定的滯后，學生缺乏去了解行業(yè)發(fā)展及需求的窗口和途徑[3-4]。這樣培養(yǎng)的人才，與企業(yè)對人才的需要是存在一定差異的，不僅會使人才在就業(yè)時缺乏競爭優(yōu)勢，還影響企業(yè)人才引進后的效果，對人才和企業(yè)的發(fā)展都存在一定的制約。因此，如果能充分利用高校和企業(yè)的優(yōu)勢，探索理論教學和行業(yè)發(fā)展需求的相互融合是十分有必要的，產學研合作就可以很好的解決這個問題[5]。

2 產學研育人模式中存在的問題

經過幾十年的探索與發(fā)展，在我國大量的企業(yè)和高校之間開展了校企產學合作研究。但是由于起步較晚，還存在著各方重視度不夠，參與的廣度和深度不足等諸多問題。產學研合作，涉及企業(yè)、高校及學生三方面，需要三方積極參與，配合協(xié)作才能高效完成和實施，三方中任何一方參與存在問題，都會影響合作成效。目前，產學研合作模式還存在以下問題。

2.1 企業(yè)方面

企業(yè)參與的意愿不強，參與后支持力度不夠。產學研合作建立在雙方互利的基礎上，學校希望通過企業(yè)提供實踐平臺，讓學生及早接觸實踐學習，了解行業(yè)的最新發(fā)展和企業(yè)的需求，從而提高學生的整體素質，達到優(yōu)質就業(yè)，更好地服務于社會的目的。企業(yè)希望通過合作能發(fā)掘優(yōu)秀生源，吸納優(yōu)秀人才，為企業(yè)選拔優(yōu)秀員工。目前，校企協(xié)同育人的方式中，學生在企業(yè)提供的平臺實習形式比較單一，實習的層次也比較淺，深層次的工作還是沒有機會接觸，所以在實習實踐后，通過校企產學研合作留在企業(yè)簽約繼續(xù)工作的學生占比較少，企業(yè)反饋部分學生達不到令人滿意的培訓效果，導致企業(yè)參與意愿不強烈，后期持續(xù)支持的力度也不夠。

2.2 學校方面

學校對產學研校企合作流于形式，沒有進行系統(tǒng)組織。雖然大部分高校已經意識到產學研協(xié)同育人的重要性，并積極推廣有關合作，但是還有一部分學校缺乏整體的考量，未形成一套育人制度。在簽訂校企合作后，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，沒有積極跟進企業(yè)對學生的反饋，校企雙方溝通效率低，未形成一個良性的發(fā)展。

2.3 學生方面

學生對產學研協(xié)同育人項目和平臺缺乏了解。學生是企業(yè)和學校開展協(xié)同育人合作的紐帶，也是合作成功與否的關鍵所在。學校對校企合作平臺搭建不完善，宣傳力度低，導致學生與企業(yè)間的交流受限，學生普遍對產學研合作缺乏了解，這讓產學研校企合作事倍功半。時間和地域的受限讓學生的參與受到限制。學生需要完成校內課程的要求，在寒暑假學校也有一些實踐內課程需要開展，這樣學生很難有一個較長的周期到企業(yè)實習和實踐。有些高校與企業(yè)跨省，這讓合作開展更有難度。再者，學生對待產學研實踐只是在完成任務，沒有認真對待，缺乏積極主動，這也讓實習效果不滿，企業(yè)也很難留下簽約就業(yè)。

3 對策與建議

3.1 相互滲入，互利共贏

要激發(fā)企業(yè)和學校雙方對產學研校企合作的積極性和持續(xù)性，必須讓各方受利，只有其中一方有益，則不能長久維持。對于學校來說，產學研校企合作的目的和意義在于人才的培養(yǎng)質量和優(yōu)質的就業(yè)。對于企業(yè)而言，就是產學研校企合作為企業(yè)帶來的當前或長遠的收益。如前文所說，目前學生通過產學研合作獲取了去企業(yè)提供的平臺實習機會，但是普遍實習質量不高。對于企業(yè)來說，投入和產出不成正比，自然積極性會逐漸降低。為此，學校可以挑選研究方向與合作企業(yè)所從事領域相關的教師到企業(yè)進行掛職，或是為企業(yè)提供咨詢或培訓。對于高校來說，教師能參與到企業(yè)的生產與管理中，可以豐富實踐經驗。尤其是對于土木工程這類實踐性較強的專業(yè)，如果教師具有豐富的工程經驗，不僅可以改變理論教學的枯燥乏味，提高課堂參與度，還可以在教學過程中實現(xiàn)理論與實踐的融合。對土木工程專業(yè)課程的教學質量和課程體系優(yōu)化和改革起到推動作用。對于企業(yè)而言，可以依靠高校教師豐富的理論知識和科研能力，為企業(yè)提供技術支持，幫助企業(yè)在科研方面攻堅克難，增強企業(yè)在行業(yè)中的競爭力。同時，與企業(yè)之間的聯(lián)系更緊密了，更方便對學生的實踐情況進行交流，企業(yè)可以對學生情況進行及時反饋，學校可以及時調整和指導學生，從而可以提高學生的專業(yè)能力和綜合素質，這些優(yōu)秀學生最終成為優(yōu)秀員工，在未來將會為企業(yè)帶來不小的收益。

3.2 加強宣傳，構建考核體系

高校應該通過各種途徑向學生宣傳產學研校企合作。可以通過宣講的方式，讓學生了解到這個項目。在課堂中，專業(yè)老師可以積極的向學生宣傳，讓學生了解到產學研是什么，自己通過產學研項目可以獲得什么。尤其是高年級的學生，對于土木工程專業(yè)，在大學第三年和第四年，正式進入了不同專業(yè)方向的學習。通過產學研校企合作提供的實踐基地，可以提早接觸到工程項目中，對就業(yè)方向或是將來職業(yè)的選擇更有利。學校要完善實習考核機制和考核體系，考核可以與學生綜合素質成績掛鉤，能足夠引起學生的重視?？梢詫⒖己藱C制分為雙方制，具體為一是企業(yè)對學生在實習期間的情況進行評價和打分，二是學校可以通過學生撰寫實習日志，實習報告或總結匯報等形式對學生實習情況進行評分。

4 結束語

產學研校企合作對企業(yè)、學校和學生來說是百利而無一害。學校有的資源企業(yè)沒有，企業(yè)有的資源學校沒有，產學研校企合作可以同時利用學校一流的科技價值和企業(yè)豐富的生產資源，學生則是雙方聯(lián)系的紐帶?？萍寂d則民族興，科技強則國家強。通過產學研校企合作，企業(yè)為學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供思路、搭建平臺，推動教學改革的前進，學校通過交流與改革為企業(yè)提供一批又一批優(yōu)秀創(chuàng)新性人才，這種交流互助有效地提高了學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，能更好地服務于企業(yè)，服務于社會。

目前，我國產學研校企合作仍處于探索與發(fā)展階段，存在的一些問題也逐漸暴露出來，這對我們來說是件好事，我們可以找準問題環(huán)節(jié)進行改進和完善，讓這種機制形成良性發(fā)展，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。