基于“PBL+PDCA循環(huán)”導(dǎo)向的課程思政金課建設(shè)探究

胡威 劉犇 方滿新 鄭文亞 楊雪 張曉燕 胡迎東 李指全

摘要? 新農(nóng)科建設(shè)背景下，為更好滿足國家和社會對厚植家國情懷新獸醫(yī)科技人才的需求，獸醫(yī)外科學(xué)課程應(yīng)將強化對學(xué)生的思政教育作為課程建設(shè)目標(biāo)?；凇癙BL+PDCA循環(huán)”的教學(xué)模式可有效將獸醫(yī)外科學(xué)課程思政元素與理論內(nèi)容進行有機融合，升華課程教學(xué)團隊素養(yǎng)，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)評價機制，提高獸醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為打造一門高質(zhì)量的獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課提供有效幫助，培養(yǎng)愛農(nóng)興農(nóng)、勇于創(chuàng)新、積極進取的新獸醫(yī)科技人才，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞? PBL+PDCA循環(huán)；獸醫(yī)外科學(xué)；課程思政；金課建設(shè)；新獸醫(yī)科技人才

中圖分類號? S-01；G642.0? 文獻標(biāo)識碼? A

文章編號? 0517-6611（2024）04-0276-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.04.062

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Exploration on the Construction of Ideological and Political Gold Course Based on “PBL+PDCA Cycle” —Taking Veterinary Surgery as an Example

HU Wei，LIU Ben，F(xiàn)ANG Man.xin et al

（Yichun University，Yichun，Jiangxi 336000）

Abstract? Under the background of the construction of new agricultural science，in order to better meet the national and social demand for cultivating new veterinary science and technology talents with national feelings，the curriculum of veterinary surgery should strengthen the ideological and political education of students as the curriculum construction goal.The teaching mode based on “PBL+PDCA cycle” can effectively integrate ideological and political elements and theoretical content of veterinary surgery course organically，sublimate the teaching team’s quality，enrich the course content，optimize the teaching evaluation mechanism，improve the training quality of veterinary talents，and provide effective help for building a high.quality ideological and political golden course of veterinary surgery course.Cultivate new veterinary science and technology talents who love agriculture and rejuvenate agriculture，have the courage to innovate，and are enterprising，so as to realize the ultimate goal of educating talents for the Party and the country.

Key words? PBL+PDCA cycle;Veterinary surgery;Curriculum ideology and politics;Construction of golden courses;New veterinary science and technology talents

基金項目? 2022年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（JXJG-22-15-12）。

作者簡介? 胡威（1988—），男，安徽阜陽人，講師，博士，從事獸醫(yī)外科學(xué)教學(xué)與科研工作。

收稿日期? 2023-03-19

隨著《安吉共識》《北大倉行動》和《北京指南》“三部曲”的接連奏響，標(biāo)志著我國高等農(nóng)林教育發(fā)展已正式進入新農(nóng)科建設(shè)的具體實施階段，圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，依據(jù)新農(nóng)科人才培養(yǎng)要求，涉農(nóng)課程的教學(xué)改革應(yīng)緊密圍繞“兩性一度”的金課建設(shè)標(biāo)準展開，以提升課程高階性、突出課程創(chuàng)新性和增加課程挑戰(zhàn)度為總體目標(biāo)，滿足適應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)背景下行業(yè)發(fā)展對厚植家國情懷的新獸醫(yī)科技人才的培養(yǎng)需求［1-2］。專業(yè)課是人才培養(yǎng)的核心載體，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，專業(yè)課要發(fā)揮課程思政建設(shè)的主要作用，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道，將課程思政元素有機融入教學(xué)過程中是構(gòu)建高校立德樹人長效機制的最佳途徑［3］。傳統(tǒng)獸醫(yī)外科學(xué)課程教學(xué)模式常把理論知識灌輸置于中心位置，教師課程思政元素匱乏、思維禁錮、教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量停滯不前和學(xué)生家國情懷缺失、思維僵化、自學(xué)能力不足等問題長期存在，桎梏著教師人文素養(yǎng)和教學(xué)水平的提升以及學(xué)生家國情懷和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，該課程教學(xué)模式的全面升級改造已成為必然趨勢［4］。如何高效建設(shè)獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課以改善當(dāng)前該課程教學(xué)所處的窘境已成為教學(xué)改革中急需解決的問題。

1? 獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課建設(shè)過程中存在的問題

1.1? 獸醫(yī)外科學(xué)課程教學(xué)團隊部分教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，不利于厚植家國情懷的新獸醫(yī)科技人才的培養(yǎng)? 獸醫(yī)外科學(xué)課程教學(xué)團隊部分教師較為年輕，雖有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)背景，但較少深入基層實踐鍛煉，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致部分青年教師要面臨課程思政素材匱乏、融入路徑不暢、實施效果不佳的困境，課程思政建設(shè)的意識和能力不足，對培養(yǎng)厚植家國情懷的新獸醫(yī)科技人才造成不利局面。

1.2? 課程內(nèi)容缺乏鮮明的課程思政元素，課程思政育人目標(biāo)和理念不突出? 傳統(tǒng)獸醫(yī)外科學(xué)課程內(nèi)容缺乏較為鮮明的課程思政元素，新形態(tài)獸醫(yī)外科學(xué)教材尚未編寫出版，課程內(nèi)容無法滿足對學(xué)生的德育滲透功效，教學(xué)案例較為陳舊，不符合“兩性一度”的課程思政金課標(biāo)準，課程思政育人的目標(biāo)和理念不突出。

1.3? 課程教學(xué)手段單一，課程評價機制尚不完善? 傳統(tǒng)獸醫(yī)外科學(xué)課程教學(xué)手段單一，以理論知識灌輸為主，學(xué)生對課程興趣不足，學(xué)習(xí)積極性欠缺，理論聯(lián)系實踐的意識和能力不足，課程教學(xué)過程缺乏思政元素的融入，學(xué)生對立志“三農(nóng)”的責(zé)任和使命缺乏正確認識，解決現(xiàn)實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獸醫(yī)外科學(xué)相關(guān)問題的能力不足。課程評價機制尚不完善，無法實現(xiàn)從“教”與“學(xué)”兩方面入手對課程進行全面的評價，嚴重阻礙了課程教學(xué)效果及教學(xué)手段的有效提升。

1.4? 課程的育人理念薄弱，培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高，無法滿足國家和社會對新獸醫(yī)科技人才的需求? 當(dāng)前獸醫(yī)外科學(xué)課程的育人理念仍然較為薄弱，沒有較好地與國際科技前沿、國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相結(jié)合，“教育教學(xué)以立德樹人思想為引領(lǐng)，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人理念尚未得到完全落實，沒有發(fā)揮課程思政在立德樹人中的重要作用，培養(yǎng)出的人才家國情懷意識淡薄，人才質(zhì)量不高，無法滿足國家和社會對新獸醫(yī)科技人才的需求。

2? 獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課建設(shè)的主要思路

2.1? 強化育人主體，升華團隊素養(yǎng)? 高校是課程思政教育的主陣地，而教師是將課程思政教育落到實處的育人主體，如何提升獸醫(yī)外科學(xué)課程思政育人效果？如何培養(yǎng)厚植家國情懷的新獸醫(yī)科技人才？習(xí)近平總書記已在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上給出了明確答復(fù)，即“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，因此，強化教師這一育人主體，升華獸醫(yī)外科學(xué)課程教學(xué)團隊的整體素養(yǎng)是關(guān)鍵［3，5］。進一步加強獸醫(yī)外科學(xué)課程教學(xué)團隊的建設(shè)，促使課程思政的理念在團隊的全體教師中形成廣泛共識，全面提升全體教師開展獸醫(yī)外科學(xué)課程思政建設(shè)的意識和能力，協(xié)同推進獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課基于“PBL（Problem.Based Learning，基于問題/項目的學(xué)習(xí)）”聯(lián)合“PDCA（Plan，Do，Check，Act;即計劃、執(zhí)行、檢驗、改進）循環(huán)”教學(xué)模式的建設(shè)，讓課程思政真正走進學(xué)生的心中，進一步提高立德樹人的成效，讓思政育人落到實處（圖1）。

2.2? 豐富課程內(nèi)容，探究思政內(nèi)涵? 課程內(nèi)容的設(shè)置是課程目標(biāo)的主要體現(xiàn)，也是課程具體實施的基礎(chǔ)，如何將思政元素更好地融入課程內(nèi)容中？如何利用課程內(nèi)容對學(xué)生進行德育滲透？豐富課程內(nèi)容，深入探究課程思政的內(nèi)涵是關(guān)鍵。獸醫(yī)外科學(xué)發(fā)展歷史悠久，教學(xué)團隊中的全體成員要充分挖掘獸醫(yī)外科學(xué)課程中所蘊含的課程思政元素與內(nèi)容，提高個人的政治站位，要時刻保持課程內(nèi)容的與時俱進，在課程內(nèi)容中充分融入思政元素，構(gòu)建出彰顯家國情懷的獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課教學(xué)案例庫［6］。重構(gòu)課程知識體系，重塑課程育人目標(biāo)，深入探究獸醫(yī)外科學(xué)課程思政內(nèi)涵，以課程知識點為抓手，深刻提出蘊含課程思政元素的課前導(dǎo)向性問題，構(gòu)建并完善導(dǎo)向問題庫，切實履行培養(yǎng)具備“知農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)‘三農(nóng)’”意識的新獸醫(yī)科技人才的使命。

2.3? 改革教學(xué)手段，優(yōu)化評價機制? 課程思政金課的建設(shè)是為更好開展課程教學(xué)服務(wù)的，課程教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何摒除獸醫(yī)外科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段所引起的一系列負面連鎖反應(yīng)？如何建立符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的合理教學(xué)方法？改革教學(xué)手段，優(yōu)化評價機制是關(guān)鍵。積極推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教師借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等深度挖掘獸醫(yī)外科學(xué)課程中所蘊含的德育元素，基于“PBL+PDCA循環(huán)”教學(xué)模式對焦契合點，合理布局獸醫(yī)外科學(xué)課程教學(xué)實施過程中教師和學(xué)生在課前、課中、課后的任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段并配合教師共同完成整個教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)理念從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的成功轉(zhuǎn)變［7］。從“教”與“學(xué)”的整體表現(xiàn)入手，對整個教學(xué)過程做出全面且合理的評價，實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)評價機制的合理改革與優(yōu)化，進一步落實課程的“兩性一度”，構(gòu)建出全員、全程、全方位的“三全”育人格局，著力打造出優(yōu)質(zhì)的獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課教學(xué)手段和評價機制。

2.4? 落實育人理念，提高人才質(zhì)量? 新農(nóng)科是面向國際科技前沿、國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以立德樹人為根本，培養(yǎng)符合未來農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展需求的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的農(nóng)科體系。涉農(nóng)高校是高質(zhì)量農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，相關(guān)課程教學(xué)要勇于擔(dān)起新農(nóng)科建設(shè)的主要任務(wù)，貫徹落實以立德樹人為引領(lǐng)的教育教學(xué)思想和以學(xué)生發(fā)展為中心的育人理念，課程教學(xué)應(yīng)以高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)為出發(fā)點，以教學(xué)方法改革與創(chuàng)新為突破口，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力與適應(yīng)能力，充分發(fā)揮課程思政在立德樹人中的重要導(dǎo)向性作用，人才質(zhì)量的提高自然水到渠成［8］。在課程教學(xué)活動實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)出知農(nóng)愛農(nóng)的創(chuàng)新型人才，出色完成為黨育人、為國育才的重任［9-10］。

3? 獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課建設(shè)的具體實施路徑

3.1? 圍繞課程專題，提出導(dǎo)向問題? 基于PBL教學(xué)法，教師根據(jù)課程專題及具體教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)蘊含思政元素的高階性、導(dǎo)向性問題，學(xué)生根據(jù)問題自主預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，并在教師的正確指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生合理利用期刊、圖書館數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源對相關(guān)資料進行查閱和總結(jié)，充分挖掘課程內(nèi)容所蘊含的思政元素，大膽且合理地進行創(chuàng)新，在自學(xué)狀態(tài)下，實現(xiàn)對問題的創(chuàng)新性探索及思路整理，以為具體教學(xué)活動的開展做足準備。

3.2? 結(jié)合課程內(nèi)容，制定合理計劃? 教師根據(jù)上述提出的導(dǎo)向性問題，并結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，嚴格按照課程學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)制定出有效可行的課程思政教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)，認真準備課程教學(xué)活動開展所需的資源與設(shè)備，明確考評規(guī)則，準備開展課程思政教學(xué)活動；學(xué)生應(yīng)結(jié)合教師提出的導(dǎo)向性問題，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，課前認真分析并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，深度挖掘課程內(nèi)容所蘊含的思政元素，組間進行討論和總結(jié)，最終確定小組的問題解決方法。

3.3? 根據(jù)制定計劃，執(zhí)行教學(xué)活動? 教師嚴格根據(jù)課程教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)開展具體的課程思政教學(xué)活動，緊扣課程知識點，增加課程挑戰(zhàn)度，充分挖掘課程思政元素并將其有機融入課程教學(xué)活動中，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展實際對各小組的問題解決方法進行課堂點評并進行課程內(nèi)容的講解，根據(jù)理論指導(dǎo)實踐的原則指導(dǎo)學(xué)生進行實操演練并針對各小組的實操情況進行具體地點評與講解，推動思政育人的具體實施進度，切實保障學(xué)生在學(xué)到知識技能的同時，又能知曉中華民族的偉大智慧；學(xué)生在聽取教師的課堂點評及課程內(nèi)容講解后，應(yīng)對小組制定的實操方法進行合理地優(yōu)化，并結(jié)合課程前期形成的智慧結(jié)晶開展實操演練，在實操中體會“企業(yè)家精神、勞動精神、勞模精神和工匠精神”，厚植家國情懷。

3.4? 基于教學(xué)實施，檢驗評價效果? 教師對各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施效果開展檢驗，各小組通過組內(nèi)自評、組間互評、教師點評和專家評判“四位一體”的全方位評價，將課程知識與新時代國家發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合，以培育學(xué)生強烈的使命感和責(zé)任感為最終落腳點；學(xué)生應(yīng)該對自己的方案設(shè)計、器械設(shè)備選擇、實操環(huán)節(jié)安排及實施、實操結(jié)果等進行檢查和總結(jié)，組間進行交流，查漏補缺，聽取教師及專家的點評及建議，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)所在小組的問題與不足，樹立嚴謹求實、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

3.5? 重申檢驗結(jié)果，推進全面改進? 教師在每次課后應(yīng)積極進行教學(xué)反思，及時查找自身的不足，依據(jù)不同學(xué)生的評價結(jié)果對其制定有針對性的提升方案，切實貫徹落實“以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任”的根本任務(wù)；學(xué)生應(yīng)該深入分析自身問題與不足，根據(jù)教師和專家的意見擬定提升方案，制定學(xué)習(xí)計劃，避免自己在下一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)循環(huán)周期中出現(xiàn)相似的問題，提升自身解決現(xiàn)實農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獸醫(yī)外科學(xué)相關(guān)問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

（圖2）。

4? 基于“PBL+PDCA循環(huán)”建設(shè)獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課的創(chuàng)新點與意義

基于“PBL+PDCA循環(huán)”教學(xué)模式探索課程思政金課建設(shè)方法和途徑，能夠較好地促進教師將思政元素有機融入課程內(nèi)容中，進而達到對學(xué)生理論知識傳授和家國情懷培養(yǎng)的雙重效能，同時可更加有力地推動新農(nóng)科背景下課程思政的全面建設(shè)和實施，滿足國家和社會對熱愛祖國、矢志“三農(nóng)”新獸醫(yī)科技人才的需求。

國家新農(nóng)科建設(shè)對獸醫(yī)外科學(xué)課程提出了更高的要求，傳統(tǒng)獸醫(yī)外科學(xué)課程教學(xué)模式要逐步進行改革，需要同新形勢進行緊密聯(lián)系?；凇癙BL+PDCA循環(huán)”教學(xué)模式探索獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課建設(shè)的有效途徑和方法，對課程內(nèi)容、課程教學(xué)、課程考核和課程評價進行全方位地改造和提升，融金課建設(shè)標(biāo)準于全局，課程思政元素充分滲透到教學(xué)活動的各個方面，促進課程教學(xué)工作的全面優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的整體提升。通過項目實施，能夠敦促教師充分挖掘課程思政內(nèi)容，積極構(gòu)建彰顯家國情懷的獸醫(yī)外科學(xué)課程思政教學(xué)案例庫，強化教師思政育人的教育理念，全面提升教師的教學(xué)水平與人文素養(yǎng)。該研究將課程思政元素有機融入教學(xué)，落實專業(yè)課與思政課同向同行的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、矢志“三農(nóng)”的情懷，提高學(xué)生獨立分析解決問題的能力和高級思維的形成。

5? 結(jié)語

基于“PBL+PDCA循環(huán)”教學(xué)模式，建設(shè)一門符合“兩性

一度”金課標(biāo)準的獸醫(yī)外科學(xué)課程思政金課，可有效地提高獸醫(yī)外科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和思政育人效果，培養(yǎng)愛農(nóng)興農(nóng)、勇于創(chuàng)新、積極進取的新獸醫(yī)科技人才，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的最終目標(biāo)。

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