第二課堂成績(jī)單制度在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用研究

湯玉昆 朱 皓

桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541006

隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校立德樹人重要的組成部分，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才則顯得尤為重要［1］。共青團(tuán)中央推出了第二課堂成績(jī)單制度，建立了以“思想成長(zhǎng)”“實(shí)踐實(shí)習(xí)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等項(xiàng)目模塊，依托于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理技術(shù)，形成科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。第二課堂成績(jī)單制度作為高校教育教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要制度，通過第二課堂成績(jī)單，可以對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目情況進(jìn)行記錄，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二課堂成績(jī)單制度的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了第一課堂之外的空缺，發(fā)揮了高校人才培養(yǎng)的組織優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生思想政治教育提供了新路徑和新方法［2］。當(dāng)前，如何利用好共青團(tuán)中央的第二課堂成績(jī)單制度，提升第二課堂成績(jī)單在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更加具有時(shí)效性是當(dāng)下高校亟待解決的問題［3］?；诖耍绾卫玫诙n堂成績(jī)單制度提升土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，也受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注［4］。

一、第二課堂成績(jī)單制度的內(nèi)涵

第二課堂成績(jī)單制度是高校共青團(tuán)組織在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局方面的一項(xiàng)重要舉措。該制度的實(shí)施，旨在充分借鑒第一課堂教育教學(xué)體制機(jī)制，依托團(tuán)中央全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究中心開發(fā)的第二課堂成績(jī)單網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（“到夢(mèng)空間”），推進(jìn)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與第二課堂可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的一套工作體系和制度。第二課堂成績(jī)單記錄了學(xué)生在大學(xué)期間的方方面面，內(nèi)容詳實(shí)，評(píng)價(jià)全面。

第二課堂成績(jī)單記錄了學(xué)生的思想教育培養(yǎng)情況，涵蓋了學(xué)生入黨、入團(tuán)相關(guān)情況，參加學(xué)校黨組織培訓(xùn)、團(tuán)委培訓(xùn)的記錄，以及參加思想引領(lǐng)類活動(dòng)的經(jīng)歷；記錄了學(xué)生參加各類文體活動(dòng)的經(jīng)歷，包括演講比賽、舞蹈比賽、十大歌手等活動(dòng)經(jīng)歷及相關(guān)榮譽(yù)；記錄了學(xué)生參與完成義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐類活動(dòng)及活動(dòng)所獲獎(jiǎng)勵(lì)；記錄了學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各類體育活動(dòng)經(jīng)歷及相關(guān)榮譽(yù)；記錄了學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐等經(jīng)歷，以及獲得的相關(guān)榮譽(yù)；還記錄了學(xué)生在校院學(xué)生會(huì)、班團(tuán)的工作任職經(jīng)歷及實(shí)習(xí)等工作經(jīng)歷。第二課堂成績(jī)單制度有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和水平，也可以更好地促進(jìn)學(xué)校教育改革的深入發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和選擇。

二、第二課堂成績(jī)單制度在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

立足于課堂教學(xué)之外的第二課堂成績(jī)單制度，作為學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的成績(jī)或表現(xiàn)的評(píng)價(jià)制度，其對(duì)于土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有如下幾個(gè)方面的作用。

第一，第二課堂成績(jī)單制度有助于學(xué)生全面發(fā)展。這種制度可以幫助學(xué)生更好地了解自己的發(fā)展需求，為他們提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)，同時(shí)也有助于教師更好地了解學(xué)生的綜合素質(zhì)。土木類專業(yè)的特點(diǎn)是需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作和現(xiàn)場(chǎng)勘察，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在語言表達(dá)能力方面卻有待提高。而如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，以便與同行、客戶或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效的溝通和交流。第二課堂成績(jī)單制度通過提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠“做”，也能夠“說”，讓他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。

第二，第二課堂成績(jī)單制度有助于培養(yǎng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。在第二課堂成績(jī)單制度的實(shí)踐過程中，學(xué)生可以了解到自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和所獲得的成績(jī)，從而激發(fā)其參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)后，可以將活動(dòng)成果進(jìn)行展示。這不僅可以讓其他同學(xué)了解到自己的實(shí)踐成果，也可以鍛煉自己的表達(dá)能力和展示能力。同時(shí)，通過展示活動(dòng)成果，學(xué)生也能夠更好地了解自己在實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)和不足，為日后實(shí)踐和未來就業(yè)提供更有針對(duì)性的改進(jìn)方向。這種制度可以幫助學(xué)生更好地了解自己的興趣和潛力，并為他們提供更多的機(jī)會(huì)去探索自己的潛力。

第三，第二課堂成績(jī)單制度的實(shí)施有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)今社會(huì)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才往往更具有競(jìng)爭(zhēng)力，通過第二課堂成績(jī)單制度可以幫助學(xué)生更好地展示自己的能力和潛力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，第二課堂成績(jī)單制度要求學(xué)生參與各種職業(yè)技能培訓(xùn)和證書考試，除了土木學(xué)生的注冊(cè)建筑師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)巖土工程師等專業(yè)證書外，亦可考取項(xiàng)目管理、營(yíng)銷策劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的證書，這有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能，使他們具備更多的職業(yè)資格和競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提升自身創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，在面對(duì)企業(yè)時(shí)游刃有余。

第四，第二課堂成績(jī)單制度對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)有助推作用。第二課堂成績(jī)單制度的實(shí)施有諸多好處，在教學(xué)內(nèi)容方面，因?yàn)榈诙n堂成績(jī)單制度要求學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)并取得相應(yīng)的成績(jī)，這要求學(xué)校和教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新；在學(xué)生方面，第二課堂成績(jī)單制度在實(shí)施的過程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中來；在教師方面，第二課堂成績(jī)單制度對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在無形中提高了教師的教學(xué)能力；于課堂而言，第二課堂成績(jī)單制度要求學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)并取得相應(yīng)的成績(jī)，這有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化，使教師更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化。

三、第二課堂成績(jī)單制度下土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀梳理

目前，高校普遍重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)土木類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也都開展得有聲有色，但是在第二課堂成績(jī)單制度的實(shí)施和推行上，仍然存在一些不足。

一是在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)思維認(rèn)識(shí)的不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論在中國(guó)已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，也是高校就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)組成部分。然而，部分高校對(duì)此重視程度還不夠，教育工作者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅存在于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課堂，或者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在對(duì)就業(yè)困難學(xué)生幫扶的時(shí)候做的工作。這種觀念的形成，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

二是培養(yǎng)的方法有待進(jìn)一步革新。在第二課堂成績(jī)單制度實(shí)施之前，大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要采用單一化的形式，以理論教學(xué)為主，輔以校外實(shí)踐教育課堂，這種教育形式有一定的可取之處，但在教育迅猛發(fā)展、人才培養(yǎng)多元化的當(dāng)下稍顯陳舊。當(dāng)下，一些高校仍處于半封閉式教育架構(gòu)中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)仍需教師引導(dǎo)和安排，但是由于場(chǎng)地缺乏、資金欠缺、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不夠完善等問題，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了多重條件制約。此外，在第二課堂成績(jī)單制度推行以來，部分高校存在畏手畏腳、推行力度太小的問題，因?yàn)樵撃Ｊ降耐暾涮椎膶?shí)施機(jī)制尚未發(fā)掘，高校并未找到合適的推行該制度的方法。在第二課堂的教育上，高校與政府、企業(yè)的合作也稍顯欠缺，資源沒有辦法得到及時(shí)的共享，從而限制了高校第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新度。

三是知識(shí)內(nèi)容的體系有待進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)的教育模式過于注重理論知識(shí)的傳授，而缺乏實(shí)踐操作和社會(huì)服務(wù)的機(jī)會(huì)。這種流于課本的教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用能力，他們也難以從枯燥的理論學(xué)習(xí)中獲取不同領(lǐng)域的服務(wù)技能。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)難以提升，理解和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也較為欠缺。此外，過少的實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)導(dǎo)致了學(xué)生難以了解社會(huì)需求和行業(yè)趨勢(shì)，對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)發(fā)展難以把握。

四是評(píng)價(jià)體系作用發(fā)揮不足。評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用可推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的優(yōu)化與發(fā)展，有助于高校明確發(fā)展過程中存在的問題，并為優(yōu)化調(diào)整相關(guān)培養(yǎng)工作提供有價(jià)值的參考。健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)校了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面存在的問題，從而為提高學(xué)生的能力提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，部分高校中第二課堂成績(jī)單制度下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系還不完善，主體、內(nèi)容以及反饋方面均存在缺陷，這導(dǎo)致了第二課堂的作用未能得到充分發(fā)揮。

四、第二課堂成績(jī)單制度提升土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效對(duì)策

為了更好地在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用第二課堂成績(jī)單制度，提高其應(yīng)用效果，可以采取以下對(duì)策。

第一，增強(qiáng)高校對(duì)第二課堂成績(jī)單制度的重視程度。不論是領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，都應(yīng)該了解第二課堂成績(jī)單制度的內(nèi)涵，提高自身對(duì)第二課堂成績(jī)單制度的重視。學(xué)校需要依據(jù)團(tuán)中央文件，制定適合本校土木專業(yè)學(xué)生第二課堂教育的對(duì)應(yīng)政策和文件，通過定期召開會(huì)議、調(diào)研反饋等情況，推廣和宣傳第二課堂成績(jī)單制度，讓廣大土木師生意識(shí)到第二課堂成績(jī)單制度的重要性。高校教師要將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，將第一課堂和第二課堂結(jié)合，發(fā)揮課堂的作用。

第二，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)該制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確，從而提高其應(yīng)用效果。高?？梢愿鶕?jù)土木類專業(yè)課程的特點(diǎn)，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，避免評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于寬松或嚴(yán)格、主觀性過強(qiáng)等問題，使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加公正、合理。這樣細(xì)化明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于第二課堂成績(jī)單的實(shí)施和推進(jìn)。

第三，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)土木類學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提高其積極性和主動(dòng)性。高?？梢栽O(shè)立“第二課堂成績(jī)單專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生干部”等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)。此外，還可以設(shè)置科技成果轉(zhuǎn)化等競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高其積極性和實(shí)踐能力。

第四，將第二課堂成績(jī)單制度與土木專業(yè)特色相結(jié)合。高校應(yīng)該在應(yīng)用第二課堂成績(jī)單制度時(shí)，結(jié)合土木類大學(xué)生的專業(yè)特色，使其在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用更加有針對(duì)性和實(shí)效性。高?？梢匝?qǐng)行業(yè)專家參與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解專業(yè)特色和前沿技術(shù)，提高其對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置不同的實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第五，高校加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)組織等合作，強(qiáng)化第二課堂成績(jī)單制度在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用。通過建立合作伙伴關(guān)系，共同開展實(shí)踐項(xiàng)目和競(jìng)賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐，掌握專業(yè)技能，了解行業(yè)趨勢(shì)和發(fā)展方向。這種合作方式也可以幫助高校更好地了解市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的土木類人才。通過與企業(yè)、社會(huì)組織等的合作，我們可以共同探索新的教育模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。

第六，重視第二課堂成績(jī)單制度在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)。對(duì)第二課堂成績(jī)單制度在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要考慮到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，又要考慮到學(xué)校的教育質(zhì)量和水平、學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，以及第二課堂成績(jī)單制度的應(yīng)用，是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素。只有綜合考慮這些因素，才能全面評(píng)價(jià)第二課堂成績(jī)單制度在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用效果。也只有通過應(yīng)用效果評(píng)估，才能不斷提升第二課堂成績(jī)單制度在土木類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用效果，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

第二課堂成績(jī)單制度在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用具有重要意義。它可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，該制度的應(yīng)用還需不斷完善和改進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)第二課堂成績(jī)單制度的重視，并采取相應(yīng)的對(duì)策。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，使其在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用更具有針對(duì)性和實(shí)效性，從而發(fā)揮更大的作用。這樣，第二課堂成績(jī)單制度才能在土木類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮更大的作用，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。