借助導(dǎo)學(xué)案 助力物理教學(xué)

胡海珍

(廣西梧州市龍圩中學(xué),廣西 梧州 543199)

導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、流程的一種方案,是指引他們自主、高效學(xué)習(xí)的路線,在導(dǎo)學(xué)案助力下自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展.在初中物理教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為本設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,通過(guò)融合科學(xué)合理的評(píng)價(jià),助推學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、思考,掌握學(xué)習(xí)物理的方法,為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1].

1 借助導(dǎo)學(xué)案,進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)

在新一輪教育改革背景下,出現(xiàn)不少新型教育理念和教學(xué)方法,無(wú)論基于何種教育理念或者教學(xué)方法,課前預(yù)習(xí)都是不可或缺的環(huán)節(jié)之一.設(shè)計(jì)與應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的主要目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí),同時(shí)鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力.在初中物理學(xué)科教學(xué)中,不少知識(shí)較為淺顯,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究,教師可借助導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí),根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),為課中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備[2].

比如,在進(jìn)行“摩擦力”教學(xué)時(shí),為讓學(xué)生切實(shí)感受到物理同生活之間的緊密聯(lián)系,教師可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)案:學(xué)生放學(xué)后嘗試自己騎自行車,體驗(yàn)一下自行車在水平道路上滑行時(shí),速度總會(huì)慢慢減小,最后停下來(lái),分析原因是什么.這樣,導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容已經(jīng)擺脫課本的束縛,利用簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景讓學(xué)生在實(shí)踐操作中預(yù)習(xí)新課,使其沉浸在情境中感知摩擦力的存在,讓他們初步認(rèn)識(shí)摩擦力,為接下來(lái)摩擦力知識(shí)的正式“教”和“學(xué)”做好充足準(zhǔn)備.同時(shí),為讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)摩擦力的概念、產(chǎn)生的條件、方向、測(cè)量,以及影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素等內(nèi)容,教師可在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中加入一些色彩鮮明的圖片.如果條件允許,還可以制作相應(yīng)的微課視頻,將抽象的摩擦力知識(shí)變得形象化,使其更好地了解摩擦力相關(guān)知識(shí),提升他們參與課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性與高效性.

2 借助導(dǎo)學(xué)案,明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是順利實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)保障.在進(jìn)行初中物理教學(xué)前要明確教學(xué)目標(biāo),不過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)同教學(xué)目標(biāo)相比有著明顯不同,學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是學(xué)生通過(guò)自主、合作與實(shí)踐將要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo),是他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的大方向.在初中物理課程教學(xué)中,教師可借助導(dǎo)學(xué)案明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提前確定學(xué)習(xí)方向,使其在課堂上的學(xué)習(xí)行為更具針對(duì)性,減小無(wú)效或低效學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)[3].

例如,針對(duì)“變阻器”教學(xué),教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要把握好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),主要包括以下幾個(gè)方面:通過(guò)學(xué)習(xí)與掌握滑動(dòng)變阻器的相關(guān)信息,涉及滑動(dòng)變阻器的內(nèi)部構(gòu)造,在電路圖中的表示符號(hào),以及滑動(dòng)變阻器在工作中的原理,這些基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo),為后續(xù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提供良好的理論基礎(chǔ);(2)在實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐中,可以把滑動(dòng)變阻器接入電路中,學(xué)會(huì)利用滑動(dòng)變阻器調(diào)整電路中小燈泡的亮度,實(shí)現(xiàn)對(duì)滑動(dòng)變阻器使用方法的掌握;(3)根據(jù)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系,可以精準(zhǔn)描述滑動(dòng)變阻器的工作原理,掌握正確的操作方法.之后,教師根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,圍繞滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、作用、工作原理、結(jié)構(gòu)示意圖、電路符號(hào)、使用方法和操作注意事項(xiàng)等方面展開,兼顧理論與實(shí)踐,使其通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成初步了解和認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器,激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋變阻器改變電阻的道理.

3 借助導(dǎo)學(xué)案,順利引出新授內(nèi)容

在新時(shí)期下初中物理教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效,把有限的課內(nèi)時(shí)間充分利用起來(lái),減少學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓他們的整體學(xué)習(xí)效率更高,效果更佳.因此,初中物理教師借助導(dǎo)學(xué)案助力教學(xué)時(shí)需注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,以新舊教學(xué)內(nèi)容之間的銜接之處為切入點(diǎn),據(jù)此精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)的同時(shí)不知不覺地進(jìn)入新課學(xué)習(xí),自然而然過(guò)渡[4].

以“測(cè)量小燈泡的電功率”教學(xué)為例,本節(jié)課主要學(xué)習(xí)目的是學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),加深對(duì)電功率概念的理解,會(huì)測(cè)算小燈泡的額定功率與實(shí)際功率,鞏固電流表、電壓表與滑動(dòng)變阻器的操作技能,進(jìn)一步理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別.教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)案:電功率的概念是什么?公式怎么寫?額定功率與實(shí)際功率分別是什么意思?一個(gè)燈泡上面標(biāo)有“220 V 15 W”的字樣,含義是什么?是不是只能在220 V的電壓下工作,它的電功率是不是總是15 W?你有哪些辦法可以知道燈泡工作時(shí)的電功率?前面幾個(gè)問(wèn)題都同“電功率”有關(guān),屬于舊知識(shí),學(xué)生能夠輕松完成,最后一個(gè)問(wèn)題揭示新課主題——怎么知道燈泡工作時(shí)的電功率,使其不自覺地開始學(xué)習(xí)新知識(shí),激活他們的物理思維.接著,教師給出有關(guān)新知識(shí)的導(dǎo)學(xué)案,如測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理分別是什么?用到哪些器材?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?由此揭示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)新知識(shí).

4 借助導(dǎo)學(xué)案,增加師生多邊互動(dòng)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中,任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),導(dǎo)學(xué)案都起著不同的作用.在課內(nèi)環(huán)節(jié),主要是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用與講解,教師需采用科學(xué)的方式講解導(dǎo)學(xué)案,使之成為輔助課內(nèi)教學(xué)的一個(gè)重要工具.具體來(lái)說(shuō),教師可借助導(dǎo)學(xué)案增加師生多邊互動(dòng),組織學(xué)生以小組為單位一起研討導(dǎo)學(xué)案,鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)自由交流,暢所欲言,有效增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng),共同完成對(duì)導(dǎo)學(xué)案的解析,為課中學(xué)習(xí)提供更多助力[5].

在“物體的浮沉條件及應(yīng)用”教學(xué)中,教師可在導(dǎo)學(xué)案中播放以下視頻:漂浮在水面上的木塊與樹葉,在水中自由移動(dòng)的潛水艇,在水中下沉的鐵塊,由此創(chuàng)設(shè)情境,引出探究主題:影響物體浮與沉的條件是什么?提供大燒杯、水、塑料小瓶,沙子等器材,要求學(xué)生利用現(xiàn)有條件展開探究,他們將有序組建合作小組,在小組中明確分工,分別負(fù)責(zé)猜想、操作、記錄和歸納等.接著,教師運(yùn)用多媒體技術(shù)著重展示物體在水中的懸浮狀態(tài),認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析物體受力情況,當(dāng)物體上浮、懸浮、下沉?xí)r,分別比較浮力與重力的關(guān)系.之后,教師在導(dǎo)學(xué)案中安排合作探究任務(wù):根據(jù)物體浮沉條件浮力與重力的大小關(guān)系,推導(dǎo)出上浮、漂浮、懸浮和下沉?xí)r物體密度和液體密度之間關(guān)系,讓學(xué)生繼續(xù)在互動(dòng)中展開探究,使他們?cè)趯?dǎo)學(xué)案助力下深度學(xué)習(xí).

5 借助導(dǎo)學(xué)案,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的主要目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率,使其主動(dòng)發(fā)揮自己的聰明才智,調(diào)動(dòng)個(gè)人主觀能動(dòng)性,促進(jìn)他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解.在初中物理課程教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容主要分為理論知識(shí)講授與實(shí)驗(yàn)操作兩大類型,導(dǎo)學(xué)案不僅適用于理論知識(shí)的講解,而且能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)提供助力.教師可結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,使其通過(guò)閱讀理論知識(shí)與動(dòng)手操作完成導(dǎo)學(xué)案,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式,提升他們的實(shí)驗(yàn)操作能力.

例如,在開展“串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”教學(xué)時(shí),教師應(yīng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的導(dǎo)學(xué)案,先給出理論內(nèi)容,如使用電流表需注意哪些問(wèn)題?串聯(lián)電路和并聯(lián)電路分別有哪些特點(diǎn)?這兩個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生回顧同本節(jié)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí),使其進(jìn)一步熟悉電流表的注意事項(xiàng),串聯(lián)、并聯(lián)電路的特征,為他們接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作做鋪墊.接著,教師設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的導(dǎo)學(xué)案,如串聯(lián)電路中各處的電流有什么關(guān)系?先由學(xué)生提出假設(shè),再要求他們以小組為單位合作制定實(shí)驗(yàn)方案,根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)分析與論證,得出串聯(lián)電路中各處電流大小都相同的結(jié)論.之后,在并聯(lián)電路方面,教師在導(dǎo)學(xué)案中提出問(wèn)題:并聯(lián)電路中干路電流和支路電流有什么關(guān)系?同樣由學(xué)生提出猜想或者假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論.

6 借助導(dǎo)學(xué)案,增強(qiáng)課后復(fù)習(xí)效果

假如說(shuō)導(dǎo)學(xué)案在新知識(shí)講授中起著“畫龍”的作用,那么在課后復(fù)習(xí)中就具有“點(diǎn)睛”的效果,在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,課后復(fù)習(xí)通常是安排一些練習(xí)題,學(xué)生通過(guò)對(duì)練習(xí)題的解答復(fù)習(xí)課內(nèi)所學(xué),這種方式具有一定的局限性,影響他們物理綜合能力的發(fā)展.初中物理教師借助導(dǎo)學(xué)案改進(jìn)課后復(fù)習(xí)形式,在導(dǎo)學(xué)案中安排適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練,及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)部分薄弱之處采取補(bǔ)救措施,提高課后復(fù)習(xí)效果.

比如,在實(shí)施“歐姆定律”教學(xué)時(shí),教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案可以安排一些基礎(chǔ)性訓(xùn)練,利用練習(xí)題的形式鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)和聽講成效,加入一些具有梯度性的課后練習(xí)題,一方面能幫助學(xué)困生與中等生進(jìn)一步系統(tǒng)整理課堂所學(xué)內(nèi)容,另一方面還可發(fā)散優(yōu)等生的思維,鍛煉學(xué)生的物理解題能力.教師也可設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新題目,誘發(fā)優(yōu)等生的求知渴望,引領(lǐng)他們嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,為高中物理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).同時(shí),教師可以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的填充和補(bǔ)充逐步回憶知識(shí),使其把所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),增強(qiáng)他們的復(fù)習(xí)與記憶效果.如在本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中,教師可設(shè)計(jì)以下思維導(dǎo)圖:核心關(guān)鍵詞是“歐姆定律”,第一個(gè)一級(jí)分支關(guān)鍵詞是“歐姆定律基礎(chǔ)”,要求學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容、公式與變形公式等;第二個(gè)一級(jí)分支關(guān)鍵詞是“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”,讓他們填充各個(gè)公式及變形,并搭配一些練習(xí)題,幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉公式的運(yùn)算和使用,使復(fù)習(xí)更加全面和深刻.

7 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō),在初中物理教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)深刻意識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的作用和價(jià)值,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況有的放矢地設(shè)計(jì)與運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案.充分借助導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)為整個(gè)物理教學(xué)提供更多助力,為物理教學(xué)注入更多新鮮血液,提升物理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性、吸引力與誘惑力,提升物理學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平.