讓書香成為校園的味道

胡熒

2024 年1 月2 日，教育部公示2023 年全國青少年學(xué)生讀書行動優(yōu)秀案例和“書香校園”名單，隆回縣九龍學(xué)校入選2023 年全國青少年學(xué)生讀書行動“書香校園”，是邵陽市唯一入選學(xué)校。此次湖南省僅有4 所學(xué)校入選。

隆回縣九龍學(xué)校辦學(xué)13 年來，始終以“打造書香校園，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)?！弊鳛檗k學(xué)目標(biāo)，持續(xù)加大書香校園建設(shè)，通過課題研究引領(lǐng)、閱讀文化建設(shè)、書香活動陣地、教師素質(zhì)提升等舉措，致力打造“書香校園”文化，營造了濃郁的“書香校園”氛圍，充實了“文明校園”的內(nèi)涵，書香文化特色教育成效顯著，2022 年，學(xué)校被評為邵陽市“書香校園”；趙瑞竹老師被評為邵陽市“書香教師”，學(xué)校師生在各級各類匯報和主題教育征文比賽中有30 余人獲獎。

如今，走進隆回縣九龍學(xué)校，一股濃郁的書香氣息撲面而來。校園的文化長廊里，張貼著寓意深刻的古代小故事；樓梯和走廊的兩邊墻壁上，懸掛著勵志名言和讀書標(biāo)語；教學(xué)樓大廳的快樂“閱讀社區(qū)”，擺滿了種類齊全的各類圖書；每班設(shè)立的特色圖書角，營造濃厚的讀書氛圍……九龍學(xué)子步入校園，目之所及，皆為書香，行之所至，皆為書影。

A把握關(guān)鍵點，以[厚土]潤澤閱讀種子

加強領(lǐng)導(dǎo)，主動作為。學(xué)校堅持把閱讀教育作為學(xué)校育人質(zhì)效提升的“金鑰匙”，成立了以書記、校長為組長的讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《隆回縣九龍學(xué)校書香校園創(chuàng)建工作方案》《九龍學(xué)校關(guān)于開展“書香校園·師生共讀”活動方案》等方案文件20 余項，積極穩(wěn)步地推進書香校園的創(chuàng)建活動。

完善機制，激活動力。學(xué)校將學(xué)生讀書行動作為全環(huán)境育人重要內(nèi)容，構(gòu)建多元讀書評價機制，設(shè)置“小組-班級-年級（學(xué)部）”三級展示模式，對學(xué)生閱讀活動的開展情況進行展示，每個學(xué)期至少組織開展一次全校性的學(xué)生讀書評比活動，評選出“閱讀之星”“書香少年”“書香班級”“書香家庭”等，并開辟宣傳專欄對閱讀成果進行展示，讓學(xué)生享受閱讀帶來的快樂和榮譽。

組織主題閱讀交流會。班級每個月組織一次閱讀主題的讀書交流活動，由班級同學(xué)交流讀書感悟、分享讀書故事、表演課本劇等。開展“中華經(jīng)典誦讀”“墨香校園書法比賽”“閱讀主題征文”“閱讀競賽”等活動，評選出優(yōu)秀作品予以表彰，讓學(xué)生在活動中，收獲知識，汲取營養(yǎng)，快樂成長。

加大投入，改善閱讀環(huán)境。學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提質(zhì)改造學(xué)校圖書室、閱覽室，投建兩個“陽光書房”，每學(xué)期購置圖書一次，充實更新圖書，學(xué)校現(xiàn)藏書15 萬冊左右，人均藏書約22 本，種類豐富，匯集古典現(xiàn)代、國內(nèi)國外、文史社會、自然科學(xué)等。同時，在每個班級建設(shè)班級圖書角，充實閱讀資源，學(xué)生還可以將自己喜愛的書籍帶到學(xué)校，進行圖書換讀，在班級中倡議同學(xué)們積極參加“獻一本書，看百本書”的活動，并制定《隆回縣九龍學(xué)校圖書管理制度》《隆回縣九龍學(xué)校班級圖書管理制度》，做到有專人管理，有圖書借閱登記本，閱讀管理有序有效，師生的閱讀環(huán)境得到進一步改善。

營造氛圍，落實文化育人。學(xué)校精心布置美化校園，打造書香校園環(huán)境，“讓每一面墻壁都說話，每一個角落都育人”，學(xué)校每一棟樓的樓道文化都有一個主題，從綠地到一石一草，從校園主體墻到走廊樓道，無不傳遞著大量的閱讀信息。通過學(xué)校宣傳欄、班級黑板報等宣傳園地，展示并及時更新讀書活動開展的情況；利用微信公眾號，對全校讀書節(jié)進行“薦書”“親子共讀”“師生共讀”等方面的深入宣傳。通過校園廣播站，誦讀經(jīng)典詩文，營造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍?！熬琵堉暋毙@廣播站，每周四固定設(shè)置一個“經(jīng)典誦讀”欄目，誦讀一些經(jīng)典詩文、宣講中華傳統(tǒng)小故事。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活場所設(shè)立“閱讀社區(qū)”，打造學(xué)生閱讀的迷你空間。榜樣引領(lǐng)讀書。九龍學(xué)校教師利用中午的時間和學(xué)生同讀，加強學(xué)習(xí)，每個學(xué)期每名教師至少讀完一本教育專著，并及時寫下心得體會，積極開展全校讀書交流會。

B抓好著力點，以“思維”賦能閱讀種子

足課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生主體地位，將傳統(tǒng)文化融入語文課堂教學(xué)當(dāng)中，在集體備課等教研活動中積極探討交流傳統(tǒng)文化與學(xué)科融合的經(jīng)驗心得，指導(dǎo)推薦閱讀，每天晨讀時間，分年級有計劃安排誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《論語》和唐詩宋詞等國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。

深化“第二課堂”建設(shè)。學(xué)校根據(jù)自身特點和師資力量，對資源進行挖掘和整合，在課后服務(wù)中設(shè)“古詩詞誦讀”“繪本閱讀”“漢字書寫”等特色課程，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生探究等方式，深化學(xué)生在“第一課堂”所獲得的間接認知，讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子，播撒在每一位學(xué)子的心田。

拓展“第三課堂”文化。學(xué)校踐行讀萬卷書不如行萬里路，不定期組織學(xué)生走出校門，參加各類校外研學(xué)活動和勞動實踐活動。涵蓋紅色經(jīng)典、民風(fēng)民俗、生態(tài)科技等內(nèi)容，主要通過學(xué)生親手做、親眼看、體驗和實踐來完成，把書本所學(xué)與探索實踐相結(jié)合，學(xué)以致用，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

C找準切入點，以“多元”培養(yǎng)閱讀種子

開展“日常閱讀”活動。為形成長效讀書機制，學(xué)校確定了每日在校、在家固定閱讀時間，積極開展晨誦、午閱、晚讀等活動。校內(nèi)閱讀拼接：保證每周至少一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀或分享。家庭定時閱讀：建議低、中、高三個年段的學(xué)生，每天在家分別閱讀至少20 分鐘、30 分鐘、40 分鐘，學(xué)生通過誦讀句段、做讀書卡、觀點分享等多種方式進行交流反饋。假期悅讀時光：寒暑假期，鼓勵學(xué)生進入圖書館及其他閱讀場所，開展閱讀活動，做到讓學(xué)生處在“時時在讀”的良好狀態(tài)，讓閱讀像呼吸一樣自然。

開展學(xué)生閱讀系列活動。每年學(xué)校都會啟動校園閱讀節(jié)，師生在莊重的簽名、宣誓儀式中，與經(jīng)典同行，與名著為伴。閱讀節(jié)里，該校組織豐富多彩的活動，讓書香彌漫校園。如：低段的漢語拼音拼讀大賽、識字小報評賽、經(jīng)典詩文吟誦活動；中段的創(chuàng)意書簽設(shè)計、讀書小報評賽；高段的好書推薦、讀書征文、讀書報告評賽等活動，不僅搭建了學(xué)校閱讀交流的平臺，豐富了校園文化生活，而且也鍛煉了學(xué)生的社會實踐能力，使孩子們的閱讀興趣日益濃厚，文學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

開展親子共讀陪伴活動。加強家長委員會和家長學(xué)校建設(shè)，將閱讀指導(dǎo)和交流作為重要任務(wù)，提高家長的閱讀意識和指導(dǎo)能力。學(xué)校通過致家長的一封信、微信群、家長會、家訪等方式指導(dǎo)家長進行親子共讀，定期邀請家長來校進班和學(xué)生一起做閱讀心得的交流與分享。鼓勵家庭為孩子建立書架，或者打造小書房，為孩子的閱讀提供方便。引導(dǎo)開展“小手拉大手共讀一本書”的親子共讀活動，讓家長督促孩子在家閱讀。家校通過校本閱讀指導(dǎo)《悅讀旅程》，有效指導(dǎo)學(xué)生的課后閱讀，助力他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

如今，學(xué)校的閱讀氛圍更加濃厚，閱讀體系基本建成，閱讀激勵機制建立健全，學(xué)生閱讀量明顯增長，閱讀興趣、閱讀能力持續(xù)提升，每一顆閱讀種子正在開出美麗的花朵。