“工程制圖”課程思政一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

王瑞雪 孔祥號(hào) 鄭嬈 薛爽 崔維娜

［摘 要］ “工程制圖”作為高等工科課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)融合思政案例以發(fā)揮其協(xié)同育人作用。在分析“工程制圖”課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，表明在“工程制圖”課程中設(shè)計(jì)思政案例的必要性，針對(duì)“工程制圖”課程具體章節(jié)，詳細(xì)介紹在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政的方法。依據(jù)課程內(nèi)容有效融入民族文化、航天精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、職業(yè)道德等思政元素，以國(guó)家戰(zhàn)略為背景，提升學(xué)生的民族自豪感和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工匠精神，充分發(fā)揮專業(yè)課程的協(xié)同育人作用，為工科類課程進(jìn)行課程思政教學(xué)提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］ 工程制圖；課程思政；思政案例

［基金項(xiàng)目］ 2021年度北京化工大學(xué)德智體美勞教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)（2021BHDJGYB05）

［作者簡(jiǎn)介］ 王瑞雪（1987—），女，河北邯鄲人，博士，北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事等離子體技術(shù)及應(yīng)用研究。

［中圖分類號(hào)］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）02-0009-04 ［收稿日期］ 2022-11-23

一、“工程制圖”課程教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”［1］2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革?！保?］對(duì)此，高校要深化教育教學(xué)改革，充分發(fā)掘?qū)I(yè)類課程中的思想政治元素，不僅要提升學(xué)生的知識(shí)水平，還要注重提高學(xué)生的思想政治水平，全面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

“工程制圖”是應(yīng)用型本科院校面向工科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)為知識(shí)點(diǎn)繁雜、課題量大、知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性較強(qiáng)。在學(xué)生剛邁入大學(xué)校門時(shí)，思想政治理論課需要及時(shí)、充分地發(fā)揮其協(xié)同育人作用，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人的目的［3-4］。傳統(tǒng)“工程制圖”授課過(guò)程重視知識(shí)體系的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程比較枯燥；如果單獨(dú)灌輸思政知識(shí)，往往因理論和實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生難以吸納所學(xué)知識(shí)而喪失學(xué)習(xí)積極性?；谏鲜鲈?，需要在教學(xué)過(guò)程中將思政教育融入課程教育，在此過(guò)程中，不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與思政教學(xué)案例的“無(wú)縫過(guò)渡”尤為重要。經(jīng)巧妙設(shè)計(jì)后，課程教育充分融合課程思政案例，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，還能夠在思想政治方面培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)以及科技報(bào)國(guó)的家國(guó)擔(dān)當(dāng)。

二、融入課程思政元素的方法

思政融入課程教學(xué)存在課程內(nèi)容與思政教學(xué)結(jié)合不緊密、思政元素發(fā)掘不深入、教學(xué)模式單一等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，本文從“工程制圖”課程教學(xué)的四個(gè)主要方面（緒論和制圖基本知識(shí)、基本體的視圖及尺寸標(biāo)注、機(jī)件常用表達(dá)方法以及標(biāo)準(zhǔn)件和常用件）詳細(xì)介紹在教學(xué)過(guò)程中融入課程思政元素的方法。

（一）“緒論和制圖基本知識(shí)”思政元素的融入

緒論部分主要介紹了我國(guó)工程制圖的發(fā)展歷程以及工程制圖的作用。該部分的思政元素的融入可以從中華悠久的文明史帶入，結(jié)合古代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，讓學(xué)生了解中國(guó)圖學(xué)綿亙數(shù)千載的發(fā)展歷史。從原始社會(huì)石壁上的圖形刻畫到春秋時(shí)期的《周禮·考工記》，再到宋代的《營(yíng)造法式》，最后形成現(xiàn)代國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》。通過(guò)介紹我國(guó)工程制圖的發(fā)展歷程，體現(xiàn)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，側(cè)面烘托燦爛輝煌的中華民族文化，增加學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和尊崇，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

制圖基本知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要包括國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影法的原理和投影法的分類。在講解投影法的原理和分類時(shí)，可以引入《營(yíng)造法式》的建筑結(jié)構(gòu)就是通過(guò)平行投影的原理進(jìn)行繪制的［5］，《營(yíng)造法式》被稱為中國(guó)歷史上水平最高的建筑書，其中包括始建于北魏的山西五臺(tái)山佛光寺東大殿，由于該書難以理解，梁思成先生曾著《營(yíng)造法式注釋》，折射出中國(guó)學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的景仰與探索，以經(jīng)典為源，探索新時(shí)代中國(guó)建筑的創(chuàng)新道路，弘揚(yáng)民族精神與文化自信。在講解中心投影法時(shí)，可以引入中國(guó)的文化瑰寶皮影戲［6］，皮影戲最早可以追溯到西漢時(shí)期，歷經(jīng)上千年的傳承，見證了中國(guó)歷史的變遷，被列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在向?qū)W生講解投影原理的同時(shí)，樹立學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承意識(shí)，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，樹立正確的文化價(jià)值觀。

（二）“基本體的視圖及尺寸標(biāo)注”思政元素的融入

基本體的視圖及尺寸標(biāo)注的教學(xué)內(nèi)容主要包括平面基本體三視圖和回轉(zhuǎn)體三視圖的畫法以及尺寸標(biāo)注，還有回轉(zhuǎn)體的截切、回轉(zhuǎn)體的相貫以及特殊相貫的三視圖和尺寸標(biāo)注。該部分內(nèi)容比較抽象，具有一定的難度，可以結(jié)合一些常見的事例為學(xué)生提供想象和拓展的空間。比如，在圓球三視圖的繪制授課過(guò)程中，可以以圓球的三視圖為切入點(diǎn)。其結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但是繪制一定要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，特別是圓珠筆筆尖的圓珠，其制造工藝十分復(fù)雜，為了保證書寫的流暢性，筆頭需要設(shè)計(jì)五條精度達(dá)到微米量級(jí)的溝槽，這對(duì)中國(guó)制造的水平提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗之后，太原鋼鐵集團(tuán)有限公司終于突破筆尖鋼的制造工藝，打破了我國(guó)圓珠筆頭依賴進(jìn)口的局面，并由此引出我國(guó)是制造大國(guó)的思政元素。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，一些企業(yè)更多地看重短期利益而非產(chǎn)品質(zhì)量。可見，只有將一絲不茍、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神理念融入設(shè)計(jì)和制造的每個(gè)環(huán)節(jié)，中國(guó)制造才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。通過(guò)這一案例，在向?qū)W生傳達(dá)繪制三視圖要保持認(rèn)真態(tài)度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，激勵(lì)學(xué)生積極獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，增強(qiáng)民族責(zé)任感。在圓柱相貫體三視圖繪制的授課過(guò)程中，首先借管道結(jié)構(gòu)的實(shí)物向?qū)W生呈現(xiàn)相貫線，然后以管道相貫為例，自然而然地引入我國(guó)具有相貫結(jié)構(gòu)的文物。文物是歷史的見證，是文化的載體，是藝術(shù)的瑰寶，是教育的寶庫(kù)，也是科學(xué)研究的重要資料。通過(guò)了解文物，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣，同時(shí)通過(guò)文物展示體現(xiàn)我國(guó)古人精湛的制造技藝以及傳統(tǒng)文化的博大精深，向?qū)W生立體展示相貫的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。

（三）“機(jī)件常用表達(dá)方法”思政元素的融入

機(jī)件常用表達(dá)方法的教學(xué)內(nèi)容主要包括常用視圖、剖視圖以及斷面圖等的正確表達(dá)方法、標(biāo)注及應(yīng)用。在授課過(guò)程中，可以采用循序漸進(jìn)的方式，以帶有思政元素的大國(guó)重器為切入點(diǎn)，介紹其常用視圖、剖視圖以及某個(gè)結(jié)構(gòu)的斷面圖，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體而言，在認(rèn)識(shí)全剖視圖的授課過(guò)程中，可以引入大國(guó)重器——盾構(gòu)機(jī)的全剖視圖，由于盾構(gòu)機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，只有通過(guò)全剖視圖才能看清其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在介紹盾構(gòu)機(jī)的全剖視圖時(shí)，講解盾構(gòu)機(jī)的自主研發(fā)過(guò)程，由于當(dāng)時(shí)進(jìn)口盾構(gòu)機(jī)的價(jià)格過(guò)于昂貴，我國(guó)決定自主研發(fā)，展示科學(xué)家突破多個(gè)關(guān)鍵技術(shù)最終實(shí)現(xiàn)盾構(gòu)機(jī)的國(guó)產(chǎn)化，并得到國(guó)外的認(rèn)可。盾構(gòu)機(jī)是基建的核心裝備，中國(guó)基建享譽(yù)世界，其中盾構(gòu)機(jī)的作用不可替代。2012年，“天和一號(hào)”橫空出世，打破了外國(guó)在該領(lǐng)域的壟斷，現(xiàn)在中國(guó)自己的盾構(gòu)機(jī)占據(jù)了國(guó)內(nèi)90%的市場(chǎng)。不僅如此，中國(guó)盾構(gòu)機(jī)占全球市場(chǎng)的三分之二，甚至在盾構(gòu)機(jī)的“老家”歐洲，也在使用我國(guó)的盾構(gòu)機(jī)。通過(guò)這一案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)全剖視圖的同時(shí)感受大國(guó)重器之宏偉，傳承老一輩科研工作者的工匠精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的創(chuàng)新精神。在認(rèn)識(shí)半剖視圖的授課過(guò)程中，可以引入宇宙飛船的視圖。由于宇宙飛船結(jié)構(gòu)對(duì)稱，為了更好地表達(dá)清楚宇宙飛船的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，采取半剖的表達(dá)方式。航天發(fā)展史從“東方紅一號(hào)”到神舟飛船，從“嫦娥工程”到“天宮”目標(biāo)飛行器，為學(xué)生展現(xiàn)我國(guó)航天事業(yè)的迅猛發(fā)展以及航天員創(chuàng)造的多個(gè)紀(jì)錄?！?020年左右實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，加速邁向航天強(qiáng)國(guó)；2030年左右實(shí)現(xiàn)整體躍升，躋身航天強(qiáng)國(guó)之列；2050年之前實(shí)現(xiàn)超越引領(lǐng)，全面建成航天強(qiáng)國(guó)”——在建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)的道路上，中國(guó)洋溢著自信與豪邁，又飽含著穩(wěn)健與從容，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”（毛澤東《憶秦娥·婁山關(guān)》），昂首闊步邁向建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)的中華民族，必將為和平利用太空、推進(jìn)人類文明發(fā)展做出新的更大貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這一案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)半剖視圖的同時(shí)，了解我國(guó)航天的艱辛發(fā)展史——那可以說(shuō)是充滿坎坷的一段歷史，從一開始幾乎沒(méi)有任何技術(shù)和資金支撐，到如今在世界處于領(lǐng)先地位，這歸功于我們偉大的祖國(guó)和無(wú)數(shù)中國(guó)航天人的不懈努力，樹立學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念，培育和發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新和無(wú)私奉獻(xiàn)的航天精神。

（四）“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”思政元素的融入

標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的教學(xué)內(nèi)容主要包括螺紋代號(hào)含義，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的繪制及尺寸標(biāo)注。標(biāo)準(zhǔn)件在日常生活中隨處可見，該部分思政元素的融入可以從標(biāo)準(zhǔn)件的重要性入手。如在標(biāo)準(zhǔn)件重要性的授課過(guò)程中，可以引入泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的案例［7］。我們都知道泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)的主要原因是撞到了冰山，然而即使如此船身也應(yīng)該可以在海平面上漂浮12小時(shí)，有充足的時(shí)間進(jìn)行救援。對(duì)于這樣一艘豪華游輪，專家分析其沉沒(méi)原因和船身使用的劣質(zhì)螺釘有關(guān)，由于船身使用的螺釘質(zhì)地不純，摻雜過(guò)量的礦渣導(dǎo)致其強(qiáng)度極其脆弱，船身只漂浮了2小時(shí)就沉沒(méi)了，最后釀成這一慘劇。借此案例強(qiáng)調(diào)遵守國(guó)家法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，警示學(xué)生在繪圖過(guò)程中嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

螺紋緊固件同樣是日常生活中不可缺少的零件，但同時(shí)又會(huì)被我們忽略。在介紹該部分內(nèi)容時(shí)，可以抓住學(xué)生的心理，為他們展示不同的螺紋緊固件，讓他們?nèi)ケ孀R(shí)，找不同和相同之處。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引入大國(guó)工匠何滿棠的案例［7］：各種變電設(shè)備中的螺絲連接會(huì)用到很多螺絲，依據(jù)材質(zhì)、作用、強(qiáng)度等區(qū)分螺絲有超過(guò)100種，而每一種螺絲的扭矩對(duì)應(yīng)不同的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，何滿棠的看家本領(lǐng)就是可以拋開力矩扳手，僅使用普通工具扭螺絲，而扭出的螺絲經(jīng)過(guò)儀器的測(cè)量，扭矩均在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。在20世紀(jì)90年代，力矩扳手的價(jià)格昂貴且單位配備力矩扳手有限，多靠工人在現(xiàn)場(chǎng)邊扭螺絲邊琢磨和積累，才有了這樣特殊的工藝水平。何滿棠在中國(guó)南方電網(wǎng)公司工作30多年，扭過(guò)的螺絲多達(dá)20多萬(wàn)個(gè)，憑借經(jīng)驗(yàn)他就可以準(zhǔn)確判斷不同型號(hào)螺絲對(duì)應(yīng)的扭矩，同時(shí)他還為工作了20多年的變電檢修一班累計(jì)培養(yǎng)各類技能及管理人才20余人，其中省級(jí)技能專家6人。通過(guò)這一案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)螺紋緊固件連接畫法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種堅(jiān)持不懈、持之以恒的工匠精神，同時(shí)滿懷熱情地投入祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

“工程制圖”課程是高校工科專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生繪制工程圖樣能力的重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)乃至后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作的重要基礎(chǔ)。為做好新時(shí)代學(xué)校思想政治工作，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，將思政教育融入課程教育，本文結(jié)合具體章節(jié)深入分析了思政切入點(diǎn)的案例，充分發(fā)掘課程中的思政元素，并將思政元素融入工程制圖課程教學(xué)的全過(guò)程，專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)并舉，兩者相互融合，使其成為思政課程的有益補(bǔ)充。

以思政元素作為切入點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的活躍度。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)掘課程知識(shí)點(diǎn)中豐富的思政資源，不斷提煉優(yōu)化，通過(guò)合適的機(jī)會(huì)將核心精神自然地融入每一堂課，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀教育與知識(shí)教育的統(tǒng)一。實(shí)踐證明，通過(guò)在課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中合理引入思政案例，可以顯著提高學(xué)生上課的抬頭率，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課程評(píng)價(jià)結(jié)合思政考核，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)課程考核方式以平時(shí)課程表現(xiàn)、作業(yè)和期末考試相結(jié)合的方式為主，其考核重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在課程思政的考核方式中引入對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和思想素質(zhì)的全面培養(yǎng)和考核。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，學(xué)生在完成課程任務(wù)時(shí)的態(tài)度會(huì)更加積極認(rèn)真，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及創(chuàng)新能力得到明顯提高。

實(shí)施課程思政改革，切實(shí)提升課程的育人效果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)課程思政改革，學(xué)生在耳濡目染中接受思政元素，可以循序漸進(jìn)地接受并主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。兩者相輔相成，從而堅(jiān)持素質(zhì)教育的初心。教書育人本就是一體，而不是“教書+育人”，要充分發(fā)揮課程的協(xié)同育人作用，積極實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、愛國(guó)主義情懷、高度民族使命感的高層次人才。

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Teaching Case Design of Integrating Ideological and Political Education in the Engineering

Drawing Course

WANG Rui-xue， KONG Xiang-hao， ZHEN Rao， XUE Shuang， CUI Wei-na

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Beijing University of Chemical Technology，

Beijing 100029， China）

Abstract： As a professional foundation course of higher engineering courses， Engineering Drawing needs to play its synergistic education role by cleverly designing and integrating ideological and political education cases. In this paper， based on the analysis of characteristics of Engineering Drawing course， combined with the necessity of designing ideological and political education cases in Engineering Drawing course， the methods of incorporating ideological and political concept in the teaching process are designed for chapters of the Engineering Drawing course. In the background of national strategy， according to the content of the course， it effectively integrates the national culture， aerospace spirit， innovation spirit， craftsmanship， professional ethics and other ideological and political education elements， which enhances students national pride and professionalism， cultivates students innovation spirit and craftsmanship. This gives full play to the synergistic nurturing role of professional courses， and provides a certain reference role for engineering courses to carry out curriculum ideology and politics.

Key words： Engineering Drawing; curriculum ideology and politics; ideological and political cases