《海底兩萬里》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

［摘要］ 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“整本書閱讀”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，納入課程體系之中。為了使整本書閱讀實(shí)現(xiàn)真閱讀、深閱讀的目標(biāo)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這一方法被越來越多的師生采用。本文探討如何開展部編版初中語文《海底兩萬里》的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出“設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)、提供過程指導(dǎo)、進(jìn)行展示評(píng)價(jià)”等一系列教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］ 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；整本書閱讀；《海底兩萬里》

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，“整本書閱讀”是語文課程內(nèi)容的重要組成部分，是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。但是由于課時(shí)有限等諸多因素，很多時(shí)候整本書閱讀僅作為學(xué)生課外自覺完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏有效的指導(dǎo)與監(jiān)督。而整本書閱讀耗時(shí)長、難度大，由此引發(fā)的畏難思想使部分學(xué)生在閱讀時(shí)僅停留在表層，很難做到深入。為了打破這一僵局，真正實(shí)現(xiàn)“積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”的目標(biāo)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為教師開展整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐的有效方法。下面圍繞《海底兩萬里》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展開實(shí)踐探索。

一、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，激發(fā)閱讀興趣

《海底兩萬里》是法國作家儒勒·凡爾納創(chuàng)作的長篇科幻小說，全書篇幅相對(duì)較長。因此，即便其中光怪陸離、充滿神秘的描寫具有很強(qiáng)的吸引力，很多學(xué)生也難以在缺乏指導(dǎo)與監(jiān)督的情況下認(rèn)真讀完全書?？梢?，除了依靠作品本身的魅力來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，教師還要結(jié)合作品內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生心理特征的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。

科幻小說《海底兩萬里》情節(jié)曲折驚險(xiǎn)，人物個(gè)性鮮明，書中介紹了很多生物、地理和氣象方面的知識(shí)。據(jù)此，教師可以設(shè)計(jì)“暢游‘海底兩萬里’，模擬建造數(shù)字海底博物館”這一情境任務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在整體任務(wù)確定后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考整體任務(wù)可以劃分為哪些子任務(wù)，即海底博物館中可以建造哪些展廳。在還沒有讀過整本書的情況下，基于已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生可以從小說三要素的角度出發(fā)進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)人物展廳、海洋環(huán)境展廳、經(jīng)典情節(jié)體驗(yàn)展廳。開啟閱讀之旅后，學(xué)生對(duì)《海底兩萬里》的內(nèi)容已經(jīng)有了大致了解，決定打造人物展廳、潛艇展廳、航線展廳，并將海洋環(huán)境和經(jīng)典情節(jié)體驗(yàn)融入各個(gè)展廳之中?？梢哉f，驅(qū)動(dòng)任務(wù)的趣味性、開放性、自主性可以促進(jìn)學(xué)生具身投入整本書閱讀之中。與此同時(shí)，驅(qū)動(dòng)任務(wù)的指向性也便于學(xué)生在閱讀長篇小說時(shí)進(jìn)行信息的篩選，從而提高整本書閱讀的效率。

二、提供過程指導(dǎo)，保障閱讀進(jìn)度

1.人物形象立體化

《海底兩萬里》中塑造的四位主要人物個(gè)個(gè)形象鮮明且豐滿。因而，在設(shè)計(jì)人物展廳時(shí)，除了展示人物的身份及性格外，還可以在介紹性格的文字部分設(shè)計(jì)超鏈接，點(diǎn)擊后會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)圖，概括性地展示小說中人物的性格特征及相關(guān)情節(jié)（如下圖）。學(xué)生在這一過程中，對(duì)于人物形象的掌握不再停留于對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的淺層記憶上，而是從具體的情節(jié)中提煉人物的形象特征。這樣，使學(xué)生在分析、歸納的過程中可以有效提高自身的思維能力。

2.潛艇構(gòu)造科技化

“鸚鵡螺號(hào)”是凡爾納科學(xué)想象的杰作，書中對(duì)這艘神奇潛艇的描寫主要集中在第一卷11-13章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀這三個(gè)章節(jié)時(shí)采用“精讀”的方式，梳理清楚“鸚鵡螺號(hào)”的科學(xué)原理、動(dòng)力裝置、內(nèi)外構(gòu)造、室內(nèi)陳設(shè)等，從潛艇外部、橫剖面、縱剖面三個(gè)角度繪制圖紙，標(biāo)明各部位的名稱和功能。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)潛艇圖紙復(fù)原的任務(wù)，組織學(xué)生寫一篇簡介作為語音介紹的腳本，使得模擬建造的數(shù)字博物館可以用全息影像和語音介紹的方式盡可能還原書中對(duì)潛艇的描寫。學(xué)生為了完成這一任務(wù)，需要將抽象的文字轉(zhuǎn)換為形象的圖案，并且調(diào)動(dòng)綜合知識(shí)、借助網(wǎng)絡(luò)資源了解潛艇的科學(xué)原理，在聯(lián)想、分析和比較中不斷加深對(duì)《海底兩萬里》科學(xué)性與幻想性結(jié)合這一特點(diǎn)的感悟。

3.航線梳理生動(dòng)化

對(duì)于航線展廳，首先需要學(xué)生完成對(duì)航線的梳理。繪制“鸚鵡螺號(hào)”潛艇的航行線路圖是教師指導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)時(shí)常常會(huì)設(shè)計(jì)的任務(wù)，語文教材中名著導(dǎo)讀《海底兩萬里》的專題探究部分也提出了這一要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“跳讀”的方式，在書中找出航行經(jīng)過的重要地點(diǎn)，并在地圖上做好標(biāo)注，最后連點(diǎn)成線即可。但作為數(shù)字博物館中的一個(gè)展廳，單以點(diǎn)、線展示航線，未免顯得有些單薄。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)典情節(jié)設(shè)計(jì)場(chǎng)景并增加一些互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，使航線展示更加生動(dòng)化，以增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)航線體驗(yàn)時(shí)，會(huì)關(guān)注到書中重要的情節(jié)及環(huán)境描寫，這既能讓學(xué)生感受到凡爾納情節(jié)構(gòu)思的巧妙，又能讓學(xué)生對(duì)書中情節(jié)及海洋環(huán)境的描寫進(jìn)行合理想象，并以設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲的方式進(jìn)行再創(chuàng)造。

三、進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，加深閱讀體驗(yàn)

1.多樣化成果展示

推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅需要教師在過程中注意適時(shí)指導(dǎo)，更需要用成果展示來激發(fā)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)力。因?yàn)檎緯喿x學(xué)程長，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主體驅(qū)動(dòng)任務(wù)較為復(fù)雜，因此成果展示不宜放在整本書閱讀完全結(jié)束后進(jìn)行，而需要在過程中開展，邊讀邊驅(qū)動(dòng)，即每完成一個(gè)子任務(wù)就進(jìn)行一次成果展示。因?yàn)楦黜?xiàng)子任務(wù)的內(nèi)容、要求并不相同，成果展示的形式也不應(yīng)單一。教師可采用多樣化的形式組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。人物展廳設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)可以采用思維導(dǎo)圖的方式；潛艇展廳的設(shè)計(jì)不僅可以展示潛艇結(jié)構(gòu)的手繪圖，還可以錄制語音介紹；航線展廳的設(shè)計(jì)可以運(yùn)用幻燈片進(jìn)行成果匯報(bào)，將航線及游戲互動(dòng)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)地進(jìn)行呈現(xiàn)。

多樣化的成果展示方式不僅能避免學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)感到枯燥，同時(shí)能使學(xué)生在寫作、演讀、繪圖、制作幻燈片的多樣化活動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)。

2.多維度量表評(píng)價(jià)

教師要對(duì)學(xué)生展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)量表既可以使學(xué)生在完成任務(wù)前有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，又可以幫助學(xué)生反思、總結(jié)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程，也是進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的過程?；诖耍u(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)應(yīng)做到多維度。以人物形象思維導(dǎo)圖為例，可以從內(nèi)容這一維度對(duì)其正確性、完整性進(jìn)行評(píng)價(jià)，從制作效果這一維度對(duì)其簡潔性、結(jié)構(gòu)清晰度、符號(hào)圖示運(yùn)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，從過程態(tài)度這一維度對(duì)其是否認(rèn)真投入、能否團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以從特色創(chuàng)新這一維度對(duì)其是否具有創(chuàng)新性、是否特色鮮明進(jìn)行評(píng)價(jià)。

多維度的量表評(píng)價(jià)可使學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程，不僅注重準(zhǔn)確性，也注重美觀性，不僅能夠自主學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W會(huì)分工合作，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)非常適用于整本書閱讀，學(xué)生通過《海底兩萬里》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行了真閱讀、深閱讀，并且在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了探究，思維能力得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得以提升，體現(xiàn)了整本書閱讀這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的宗旨。

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詹紅霞? ?江蘇省南京市沿江中學(xué)。