指向高中生勞動(dòng)道德素養(yǎng)培育的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑新探

張放

［摘要］ 高中生勞動(dòng)道德素養(yǎng)是道德和勞動(dòng)的一種綜合素養(yǎng)。教師通過搭建多元化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生從家校勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中收獲真實(shí)體驗(yàn)，在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—調(diào)整”的過程中引導(dǎo)學(xué)生從對勞動(dòng)的簡單執(zhí)行、升華到對勞動(dòng)的傳承與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)道德素養(yǎng)的提升，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)道德素養(yǎng)；勞動(dòng)教育實(shí)踐；路徑新探

2020年，國務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確要求加強(qiáng)全階段勞動(dòng)教育，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新教育機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，通過勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育等多樣化形式，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)等勞動(dòng)道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。

高中生勞動(dòng)道德素養(yǎng)是道德和勞動(dòng)領(lǐng)域的一種復(fù)合素養(yǎng)，教師以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為載體，在“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—調(diào)整”的過程中促進(jìn)高中生勞動(dòng)素養(yǎng)螺旋上升。教師還可以通過搭建多元化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生收獲真實(shí)體驗(yàn)，逐漸形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念，從而珍惜勞動(dòng)成果，并從對勞動(dòng)的簡單執(zhí)行升華到對勞動(dòng)的傳承與創(chuàng)新。這不僅對個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展有重大影響，更對個(gè)人在社會(huì)中的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力有深遠(yuǎn)影響。因此，在高中階段開展指向勞動(dòng)道德素養(yǎng)養(yǎng)成的勞動(dòng)教育實(shí)踐意義重大，勢在必行。

一、高中生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

高中生的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀：許多高中生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，但也有部分學(xué)生對勞動(dòng)重視程度不夠，以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)，忽略勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。筆者在班級開展關(guān)于“你將來更傾向的職業(yè)類型”的調(diào)查，只有3.6%的學(xué)生選擇體力勞動(dòng)。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生具有“重腦力勞動(dòng)，輕體力勞動(dòng)”的勞動(dòng)觀念。

高中生的勞動(dòng)態(tài)度現(xiàn)狀：隨著勞動(dòng)教育的實(shí)施，很多高中生具備勤奮投入、積極進(jìn)取、誠實(shí)守信等良好的勞動(dòng)態(tài)度，但部分高中生存在對待勞動(dòng)敷衍了事、浪費(fèi)食物、逃避責(zé)任等問題。

高中生的勞動(dòng)道德素養(yǎng)現(xiàn)狀：部分高中生有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，能夠積極參與志愿活動(dòng)和公益活動(dòng)，對社會(huì)和他人充滿愛心，能夠體現(xiàn)出較高的勞動(dòng)道德素養(yǎng)。然而，也有部分學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中無法與他人合作，缺少奉獻(xiàn)精神。

綜上所述，高中生勞動(dòng)觀念出現(xiàn)多維度、多樣化的差異表現(xiàn)，究其原因，既有學(xué)業(yè)壓力的原因，也有勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式局限的影響。因此，要樹立高中生正確的勞動(dòng)觀念，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的共同努力，讓高中生開展多元化的勞動(dòng)教育實(shí)踐。

二、指向高中生勞動(dòng)道德素養(yǎng)培育的勞動(dòng)教育實(shí)踐策略

（一）學(xué)校層面：創(chuàng)設(shè)多元?jiǎng)趧?dòng)活動(dòng)，營造勞動(dòng)文化氛圍

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次圍繞勞動(dòng)精神、工匠精神等內(nèi)容進(jìn)行深刻闡述，但大多數(shù)高中生對大國工匠及其事跡知之甚少。

工匠精神是一種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，荀子在《榮辱》中便提出了“可以為工匠”的觀點(diǎn)。古代工匠精神以道德為核心內(nèi)容，表現(xiàn)為“強(qiáng)力而行”的敬業(yè)精神、“切磋琢磨”的精益求精精神和“興利除害”的愛國為民精神。

學(xué)校以“走近工匠精神”為主線設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐的多元化情境和豐富的志愿者實(shí)踐平臺(tái)，來強(qiáng)化學(xué)生的愛崗敬業(yè)意識(shí)；通過完善勞動(dòng)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，倡導(dǎo)勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，從而扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生對勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知偏差，強(qiáng)化勞動(dòng)認(rèn)同感，最終形成理性的勞動(dòng)價(jià)值觀。具體可從以下幾點(diǎn)著手：

1.開展研讀活動(dòng)：在閱讀古籍中學(xué)習(xí)古人工匠精神

以《考工記》為例，學(xué)校基于PBL理論開展“以問題為導(dǎo)向”的主題閱讀，以“設(shè)計(jì)規(guī)范”“制造工藝”“生產(chǎn)管理”“營建制度”等為主題進(jìn)行分組探討，最終學(xué)生通過TED演講、微論壇、社團(tuán)成果展示、展板設(shè)計(jì)制作等形式進(jìn)行分享交流，通過項(xiàng)目化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典古籍中汲取優(yōu)秀勞動(dòng)觀念。

2.開展專訪活動(dòng)：在走近工匠中感悟“平凡中的

非凡”

（1）專訪活動(dòng)一：國寶級工匠的匠心筑夢

央視推出的節(jié)目《大國工匠》敘述了焊接長征火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的國家高級技師高鳳林等8位不同崗位勞動(dòng)者匠心筑夢的故事，使學(xué)生直接感受和了解工匠們的敬業(yè)精神和勞動(dòng)價(jià)值觀。教師通過分析“國寶級技工”的成長歷程，引導(dǎo)學(xué)生理解“平凡崗位上的默默堅(jiān)守”和“職業(yè)技能上的孜孜以求”的重要意義。

（2）專訪活動(dòng)二：身邊工匠的平凡與非凡

以“尋找身邊的工匠”為主題，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入了解和接觸勞動(dòng)者，開展勞動(dòng)教育項(xiàng)目化活動(dòng)。學(xué)生以小組的形式分工合作，選擇一位身邊的勞動(dòng)者（如學(xué)校保潔員、食堂廚師、圖書館管理員等）進(jìn)行采訪，可從日常工作內(nèi)容、工作態(tài)度，以及在工作中遇到的困難與樂趣等方面傾聽他們的講述。本活動(dòng)可持續(xù)推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生定期關(guān)心采訪對象的生活和工作情況。

學(xué)生通過挖掘身邊平凡勞動(dòng)者的非凡之處，強(qiáng)化了對勞動(dòng)者的尊重和敬意，并逐步提升勞動(dòng)道德素養(yǎng)。

3.開展研學(xué)活動(dòng)：在本地資源中感受勞動(dòng)獨(dú)特的歷史價(jià)值

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中強(qiáng)調(diào)，充分挖掘本地資源，因地制宜地采取多種方式開展勞動(dòng)教育。學(xué)?？梢越Y(jié)合《上海市傳統(tǒng)工藝振興項(xiàng)目》，依托上海本土資源開展研學(xué)活動(dòng)，如浦東絨繡、徐航草編、石庫門建筑營造技藝等，以實(shí)物和實(shí)景佐證勞動(dòng)所創(chuàng)造的歷史性價(jià)值，學(xué)生通過研學(xué)提升勞動(dòng)素養(yǎng)，深化勞動(dòng)觀念，明晰勞動(dòng)所具有的獨(dú)特的跨時(shí)代價(jià)值與意義。

4.開展勞育活動(dòng)：在育德平臺(tái)中收獲滿滿的勞動(dòng)成就感

除了學(xué)農(nóng)、學(xué)工等常規(guī)性勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)校還可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)校園勞動(dòng)崗位。學(xué)生以志愿者的身份承擔(dān)圖書館管理、廣播站運(yùn)營、社團(tuán)組織等勞動(dòng)實(shí)踐，收獲勞動(dòng)成就感，踐行志愿者精神。

我校作為“上海博物館·宅茲中國展覽”的校園站點(diǎn)，嘗試組織高二學(xué)生承擔(dān)校園文物的講解工作。學(xué)生們接受青銅器專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)后，仍不斷深挖夏、商、周三代的歷史，目的是能寫出深入淺出的講解稿。學(xué)生們在接受演講禮儀培訓(xùn)后，每天努力練習(xí)，完善自己的演講儀態(tài)；串聯(lián)各展位，找到一條最佳導(dǎo)覽線路。學(xué)生們在這個(gè)過程中踐行著“愛崗敬業(yè)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“樂于奉獻(xiàn)”的信念。

（二）家庭層面：攜手勞動(dòng)共育，發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)

1.建立家庭勞動(dòng)教育的培訓(xùn)機(jī)制

組織家長參加有關(guān)家庭教育的培訓(xùn)課程，引導(dǎo)家長了解勞動(dòng)教育的重要性和具體方法，幫助家長樹立正確的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)家長有意識(shí)地參與和配合學(xué)校的勞動(dòng)教育，從家庭層面落實(shí)勞動(dòng)行為，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)道德素養(yǎng)。學(xué)校定期舉辦家長開放日，邀請家長參觀學(xué)生的在校勞動(dòng)教育活動(dòng)，并向家長展示勞動(dòng)教育成果，旨在與家長保持密切聯(lián)系，分享學(xué)生勞動(dòng)教育的進(jìn)展和成果。

2.創(chuàng)設(shè)家庭勞動(dòng)的項(xiàng)目化勞動(dòng)實(shí)踐

筆者班里有一批喜歡烹飪的學(xué)生，通過協(xié)商，大家分工合作，拍攝了16集“帶你眼見為食”的烹飪視頻。視頻在班級微信公眾號上發(fā)布后，引起了同學(xué)、家長和老師們的關(guān)注，他們紛紛點(diǎn)贊并轉(zhuǎn)發(fā)。

家庭是勞動(dòng)實(shí)踐的重要場域，我們可以設(shè)計(jì)一些符合高中生年齡特點(diǎn)的勞動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和孩子共同參加，如維修家具、裝修房間、布置書桌等活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中有效提升了勞動(dòng)道德素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生在家庭勞動(dòng)中更密切地與家人接觸交流，能夠喚起內(nèi)心深處的家庭親情，更能理解父母的艱辛。

3.拓展社會(huì)勞動(dòng)的多元渠道

在寒暑假期間，學(xué)校開展“家長崗位參觀體驗(yàn)”活動(dòng)，即學(xué)生可以到家長所在單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解勞動(dòng)者的真實(shí)生活，不僅可以增加學(xué)生們的職業(yè)體驗(yàn)，而且也可以幫助他們提早開展職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校還鼓勵(lì)高中生參加社區(qū)志愿服務(wù)，在社區(qū)服務(wù)中提升勞動(dòng)道德素養(yǎng)。

（三）班級層面：建立聚焦高中生勞動(dòng)道德素養(yǎng)的勞動(dòng)評價(jià)機(jī)制

1.兼顧勞動(dòng)結(jié)果性與過程性評價(jià)，體現(xiàn)綜合性

評價(jià)要遵循發(fā)展性理念，充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的變化和未來發(fā)展的可能性，對學(xué)生在活動(dòng)中反映出的情感、態(tài)度、策略作出綜合評價(jià)。評價(jià)個(gè)體變化，不僅要看到學(xué)生現(xiàn)有的勞動(dòng)道德水平，而且要看到學(xué)生的潛在發(fā)展。

2.豐富勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容與方式的綜合評價(jià)，突出全

面性

勞動(dòng)評價(jià)制度由自我評價(jià)、同伴評價(jià)、第三方專業(yè)評價(jià)等多方面共同組成。教師需要分配好權(quán)重比例，處理好心理效應(yīng)對評價(jià)的負(fù)面影響，處理好評價(jià)結(jié)果；幫助學(xué)生全面了解自身的勞動(dòng)道德水平，提升勞動(dòng)道德

素養(yǎng)。

3.制定勞動(dòng)行為與考量匹配的具象指標(biāo)，增強(qiáng)證據(jù)性

教育部頒布的《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)框架（試行）》在“品德發(fā)展水平”這項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)后面只列出了指標(biāo)考查要點(diǎn)，如“行為習(xí)慣”的考查要點(diǎn)是學(xué)生在文明禮貌、勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)環(huán)境等方面的認(rèn)知和表現(xiàn)情況。在這樣的要求下，制定勞動(dòng)評價(jià)制度時(shí)需要更具體、可操作、可量化。例如，熱愛勞動(dòng)可以從活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)流程及活動(dòng)效果等方面進(jìn)行具體評價(jià)內(nèi)容的劃分，學(xué)生也可參照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。同時(shí)，在評價(jià)上還可以設(shè)定數(shù)量、范圍上的要求，使學(xué)生能有的放矢、有據(jù)可考。

三、指向高中生勞動(dòng)道德素養(yǎng)培育的勞動(dòng)教育實(shí)踐成效

學(xué)校通過發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目，采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力；通過發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)性作用，注重抓住日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用，因地制宜地利用社會(huì)各方資源。在協(xié)同育人的合力下，學(xué)校不僅在實(shí)踐中落實(shí)了高中生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更潛移默化地完成了高中生勞動(dòng)認(rèn)知的提升和勞動(dòng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

（一）高中生勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的提升

高中生通過勞動(dòng)實(shí)踐更深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，了解到勞動(dòng)與職業(yè)、學(xué)習(xí)、生活的密切關(guān)系。在勞動(dòng)實(shí)踐中，高中生親身體驗(yàn)到付出與收獲的關(guān)系，有利于進(jìn)一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）高中生勞動(dòng)態(tài)度轉(zhuǎn)變

高中生通過勞動(dòng)實(shí)踐中的成功和失敗體驗(yàn)，能更深刻地了解勞動(dòng)的艱巨性和重要性，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度，對他們的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯產(chǎn)生正向影響。

（三）高中生勞動(dòng)德性養(yǎng)成

高中生在勞動(dòng)實(shí)踐中表現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生通過勞動(dòng)守則的引導(dǎo)和勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸形成高度的勞動(dòng)責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而真實(shí)有效地落實(shí)對高中生勞動(dòng)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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張 放? ?上海市中國中學(xué)。