初中地理課堂互動式教學(xué)策略探究

周建軍

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的最大弊端，就是學(xué)生的主體地位被忽視，課堂互動交流少，教學(xué)氛圍不佳，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。新課改背景下，互動式教學(xué)得到了充分的關(guān)注，通過課堂上的師生互動、生生互動，可以營造良好的教學(xué)氛圍，作為初中地理教師應(yīng)該重點(diǎn)對這一教學(xué)方法進(jìn)行探索研究，在互動中促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)活躍高效地理課堂的構(gòu)建。

? 一、通過問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行互動式教學(xué)

互動式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究分享，關(guān)鍵是要求教師在課堂上注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過互動方式組織教學(xué)活動，使得課堂教學(xué)不再枯燥乏味，在互動當(dāng)中提高課堂效率。為了激起學(xué)生求知欲和探索欲，初中地理教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)課堂互動，在精心設(shè)置并提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解決，這樣就在師生課堂互動的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)[1]。例如，在講解有關(guān)“珠江三角洲地區(qū)”地理知識的過程中，教師就可以提出問題：“我國珠江三角洲地區(qū)具有什么樣的地理位置？在對外開放方面具有哪些有利因素？”學(xué)生通過思考回答問題，就能深刻掌握相關(guān)知識。

? 二、借助動手操作開展互動式教學(xué)

初中地理教師在對互動式教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，除了進(jìn)行理論知識講解之外，還可以在實(shí)踐層面進(jìn)行設(shè)計，可以在動手操作的過程中與學(xué)生互動，促使學(xué)生真正參與到對地理知識的探究當(dāng)中，手腦并用，主動獲取知識，這樣的互動式教學(xué)一定會取得更好的效果，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容也會產(chǎn)生深刻學(xué)習(xí)印象。例如，對于“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律”這個重要地理知識點(diǎn)的教學(xué)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地球儀和模擬太陽等道具進(jìn)行動手操作，演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動，并且提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

? 三、開展小組合作實(shí)施互動式教學(xué)

小組合作是一種重要的互動式教學(xué)方式，教師需要對全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，之后提出相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們在小組中進(jìn)行互動討論，分工協(xié)作，在活躍自由的課堂氛圍下，最終通過共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以組織學(xué)生分組討論“從地理角度思考，樓蘭古城衰落和消失的原因?！睂W(xué)生可以明確分工，分別從地形、氣候等方面考慮，最終在互動中闡述各自看法，認(rèn)識到人與自然和諧相處的重要性。

總之，初中地理教師要立足教學(xué)實(shí)情，運(yùn)用適合的互動式教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動交流，這樣才能確保最終的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧官林.淺議互動導(dǎo)學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].試題與研究，2020（03）：57-58.

（作者單位：利川市第一中學(xué)）