課后習(xí)題，高中語文教學(xué)不該忘卻的角落

孫麗霞

在素質(zhì)教育的大旗下，語文教材在編創(chuàng)過程中，無論是選文還是插圖，或者是課后習(xí)題的設(shè)置上都進行了深入而有益的嘗試。尤其是課后習(xí)題完全體現(xiàn)了新課標語文教學(xué)的方向和價值，不僅成為了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要依托，也成為了教師進行課堂教學(xué)的核心抓手。那我們應(yīng)該怎樣充分利用課后習(xí)題的工具性價值，促進學(xué)生核心語文能力的發(fā)展呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)談?wù)勛约旱膶嵺`與思考。

? 一、理解意蘊，利用課后習(xí)題精準提煉信息

信息的把握能力一般集中體現(xiàn)在搜集與處理兩個層面。首先，搜集能力，雖然相對簡單，但在教材中也常有涉及。如《故都的秋》課后習(xí)題就要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者選擇了哪些典型事物，展現(xiàn)了古都秋天怎樣的特點；《荷塘月色》中也要求學(xué)生根據(jù)文本中的典型寓言指導(dǎo)荷塘中有哪些景物，這些景物分別具有怎樣的特點？這樣的習(xí)題有助于學(xué)生在篇幅較長的文本中迅速抓住文本表達的中心，促進學(xué)生對信息進行概括與分析能力的發(fā)展。在學(xué)生梳理、思考的過程中，教師需要充分調(diào)動他們內(nèi)在的想象力和感官意識，為學(xué)生理解和分析素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

在搜集認知的基礎(chǔ)上，我們還需要對課后關(guān)于信息把握的習(xí)題進行積極地處理與感知，只有圍繞著核心目標進行信息地處理與整合，才能真正發(fā)展學(xué)生對信息補充的有效發(fā)展。還以《荷塘月色》一文為例，教師可以結(jié)合具體的練習(xí)要求，對通感做一番揭示，隨后引入相應(yīng)的古詩例句來豐富學(xué)生的認知理解；而在涉及新知識和新概念時，教師可以借助不同角度、不同層面的例子，來加深學(xué)生對概念的認知理解，豐富學(xué)生的語文知識。這就在很大程度上體現(xiàn)了課后習(xí)題的包容性，為教師合理運用、自主開掘奠定了基礎(chǔ)。

? 二、把握特征，利用課后習(xí)題促進思維發(fā)展

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“語言是思維的載體。”作者想要表達怎樣的情感和意蘊，需要借助怎樣的形式來呈現(xiàn)，其內(nèi)在的認知思路和表達思維都聚集在文本的語言。因此，語言和思維之間是相輔相成的交融關(guān)系。認識到這一點，人教版高中語文教材課后習(xí)題的設(shè)置就將思維訓(xùn)練作為了核心重點。這也為教師開展高中語文教學(xué)指明了方向。

以《古都的秋》為例，課后習(xí)題第三題：“你讀過哪些描寫秋天的詩？其中，你最喜歡哪一篇？結(jié)合自己的閱讀感受和體驗，向同學(xué)們介紹這些詩文，尤其是你最喜歡的原因做簡要的分析?！边@一類型的習(xí)題在人教版教材中并不少見，但很多教師并沒有認識到這種習(xí)題對于訓(xùn)練學(xué)生思維意識的作用，往往一帶而過，甚至不聞不問。事實上，這樣的習(xí)題通過舉教材文本這“一”例子，來歸類其他性質(zhì)相同文本的之“三”，對于學(xué)生在思維發(fā)展過程中形成觸類旁通的教學(xué)效果是很有必要的。

? 三、納入體系，利用課后習(xí)題訓(xùn)練語言能力

語言就如同是文本情感、篇章布局和藝術(shù)風(fēng)格的基石，對文本風(fēng)景的賞析就可以借助語言這塊基石完成。

以魯迅的名篇《紀念劉和珍君》這篇課文為例，教材編者在課后習(xí)題第三題要求：聯(lián)系課文上下文，體會下列語句的深刻含義，你覺得哪些詞語需要重讀，圈畫出來，再結(jié)合具體的語境進行感知，并相機背誦積累課文的第2、4兩個自然段。教師為學(xué)生出示了其中典型的一段：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？沉默呵，沉默呵！不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。很多學(xué)生針對這一段話進行了分析與感知，認為魯迅先生運用得最為精彩的就是副詞：首先，“已”表示已經(jīng)，是時間副詞；“尤”是表示尤其，是程度副詞，兩個副詞的連續(xù)性使用，將作者強烈的憤慨之情以遞進的方式呈現(xiàn)出來，將“慘象”和“流言”形成的白色恐怖展現(xiàn)得淋漓盡致。

課后習(xí)題是教材編者根據(jù)課文內(nèi)容以及教學(xué)要求精心編制而成，是語文教材不可分割的一部分，我們就需要在文本解讀、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注課后習(xí)題，更好地充實到課堂教學(xué)內(nèi)容中，為切實提升高中語文教學(xué)的整體性效益奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）