作文命題中應(yīng)避免出現(xiàn)的幾個(gè)邏輯問題

摘 要 作文是提升學(xué)生思維品質(zhì)和表達(dá)水平的一種重要題型。一道作文試題，無論是材料和要求的闡述，還是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和試題解析，都應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范，具有強(qiáng)邏輯性。然而，有些高考模擬題存在概念內(nèi)涵不確定、條件關(guān)系列舉不全以及概念間關(guān)聯(lián)度缺失等邏輯問題。這些問題都是在作文命題中應(yīng)極力避免的。

關(guān)鍵詞 作文命題 避免 邏輯問題

“思維發(fā)展與提升”是高中語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，新課標(biāo)指出，學(xué)生“通過語言運(yùn)用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升”。在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。作為考查學(xué)生思維水平的試題，作文試題更應(yīng)嚴(yán)格遵守思維和表達(dá)的基本規(guī)范，避免試題本身的邏輯錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的思維和表達(dá)產(chǎn)生不良影響。

以下是某市今年4月的高三適應(yīng)性考試作文試題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《奇葩說》節(jié)目中有一句著名的辯詞：“使唐僧成為唐僧的，不只是經(jīng)書，更是那條取經(jīng)的路。”

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

在閱卷過程中，通過對(duì)學(xué)生作文及評(píng)分意見、參考立意的反思，筆者發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)命題需要注意的邏輯方面的問題。

一、概念內(nèi)涵的不確定

理解材料是審題的基礎(chǔ)。在作文材料部分，“唐僧”“經(jīng)書”和“取經(jīng)的路”這幾個(gè)概念非常重要，是考生在審題時(shí)必須深入理解的關(guān)鍵詞。

第一個(gè)“唐僧”意指那個(gè)接受皇帝旨意前往西天取經(jīng)的唐朝和尚玄奘，第二個(gè)“唐僧”是歷盡千辛萬苦，終于取得真經(jīng)回到大唐的玄奘，人還是那個(gè)人，但此時(shí)的他已經(jīng)是“事業(yè)成功人士”了；“取經(jīng)的路”可引申為追尋成功、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，即努力奮斗、不斷拼搏的人生之路。對(duì)這兩個(gè)詞含義的確定，考生的理解基本相同，而對(duì)“經(jīng)書”一詞的理解卻眾說紛紜。對(duì)于“經(jīng)書”，主要有兩種理解：一種解釋是“唐僧從西天取回來的真經(jīng)”，可以引申為成就、成果、結(jié)果或者目標(biāo)；第二種解釋為“僧人們?nèi)粘Ｕb念的經(jīng)書”，可以引申為“陶冶性情、啟迪智慧、指導(dǎo)行動(dòng)的精神產(chǎn)品”?？忌鷮?duì)“經(jīng)書”作這兩種理解并無不當(dāng)，都符合語境。第一種，作為從東土大唐不遠(yuǎn)萬里前往西天取回的真經(jīng)，它是努力奮斗實(shí)現(xiàn)的“成果、目標(biāo)或結(jié)果”，也正是它使唐僧獲得了無上榮光，使唐僧成為“事業(yè)成功人士”；第二種，唐僧日常修行修心，誦念經(jīng)書，終成修為非凡的高僧，而前往西天的路上，他之所以能指導(dǎo)徒弟一路降妖除魔，歷盡艱險(xiǎn)，最終功德圓滿，難道與他日常誦念的經(jīng)書無關(guān)嗎？考生根據(jù)“經(jīng)書”一詞的不同內(nèi)涵得出了兩種立意，一種是“一個(gè)人的成功需要用成果來證明和體現(xiàn)，但更重要的是追求成功的過程給人帶來的成長和淬煉”，另一種是“一個(gè)人要想成功，少不了理論的指導(dǎo)，當(dāng)然更要重視過程”。這兩種立意的產(chǎn)生完全是語境義的多樣性造成的?；蛟S是由于缺少必要的上下文，作文試題材料部分引用的節(jié)目中的話有了歧義。在考試組織單位提供的評(píng)分意見中，命題者明確地指出了“經(jīng)書”的含義——成就、成果、結(jié)果。可是，我們能否定考生對(duì)“經(jīng)書”的另一種理解嗎？

試想，如果命題者能考慮得更周全一點(diǎn)，考生的立意會(huì)被認(rèn)定為“欠佳”立意嗎？因?yàn)槊}材料的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成部分考生的作文得分降檔，這就影響了考試的公平性。此孰之過歟？

二、條件列舉不全面

“使唐僧成為唐僧的，不只是經(jīng)書，更是那條取經(jīng)的路?！边@是一個(gè)條件關(guān)系的復(fù)句，結(jié)果在先，條件在后，兩個(gè)條件之間是遞進(jìn)關(guān)系。上文提到的考生的兩種立意都論及了獲得成功的兩個(gè)條件，而且都強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)條件之間的遞進(jìn)關(guān)系，因此都是符合題意的。

命題者在“試題解析”中對(duì)材料句條件部分的句間關(guān)系分析是正確的，“不只是……更是……”是明顯的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，即一個(gè)人的成功需要用成果來證明和體現(xiàn)，但是更重要的是追求成功的過程給人帶來的成長和淬煉。但接下來的“立意舉例”就有些令人費(fèi)解了。命題者提供了七個(gè)參考立意：①享受過程，尊重結(jié)果；②結(jié)果誠可貴，過程價(jià)更高； ③抵達(dá)長安日，回望有殊途；④騎馬去長安，沿途看風(fēng)景；⑤人生不止彼岸，擺渡亦為勝景；⑥走一路花香留一路美 ；⑦拼盡過程，輸贏又何妨？

顯而易見，命題者將材料句的一個(gè)結(jié)果與兩個(gè)條件之間的關(guān)系替換成了“結(jié)果”與“過程”的二元概念關(guān)系。這種替換，在意義上，把“經(jīng)書”這個(gè)證明人生成功的條件直接忽略了，發(fā)生了內(nèi)容折耗；在邏輯上，將帶來結(jié)果的兩個(gè)條件減少為一個(gè)，雖然留下的那個(gè)更為重要，但是由于條件列舉不全，就顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)了。

與之類似的還有，在分析因果關(guān)系復(fù)句中達(dá)成結(jié)果的原因時(shí)，也常見到原因歸納不全面的情況。遺漏其中的某一個(gè)或某幾個(gè)原因，所想要達(dá)成的結(jié)果往往實(shí)現(xiàn)不了，而作者的作文或命題者的審題分析卻認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)，這在邏輯上是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在?nèi)容上是殘缺的。

三、概念間的關(guān)聯(lián)度缺失

撇開嚴(yán)謹(jǐn)性不談，不得不說，命題者提供的七個(gè)參考立意較好地體現(xiàn)了結(jié)果與過程之間的辯證關(guān)系，突出了過程對(duì)于結(jié)果的重要性。但是，由于忽視了“經(jīng)書”這個(gè)條件，“經(jīng)書”和“取經(jīng)的路”這兩個(gè)條件之間存在的關(guān)系被忽略了。

其一，這兩個(gè)條件共同成就了事業(yè)成功者“唐僧”，這是條件部分的兩個(gè)概念之間的關(guān)聯(lián)之一。

其二，假設(shè)把“經(jīng)書”理解為“目標(biāo)”，那“目標(biāo)”與“過程”這兩個(gè)條件，除了他們各自的作用外，兩者之間也有關(guān)聯(lián)：正是因?yàn)橛辛藠^斗的目標(biāo)，在追求成功的過程中，才會(huì)有方向，有動(dòng)力；如果把“經(jīng)書”理解為“陶冶性情、啟迪智慧、指導(dǎo)行動(dòng)的精神產(chǎn)品”，那追求成功的過程中的每一步，是不是都要受到這些“精神產(chǎn)品”（思想、理論）的指導(dǎo)呢？

命題者在命制作文試題時(shí)要設(shè)法鼓勵(lì)考生寫出有思辨色彩的文章。另一道模擬題“翻篇”與“復(fù)盤”的命題者就特別注意這一點(diǎn)。命題者提出“翻篇”與“復(fù)盤”兩個(gè)概念，除了引導(dǎo)考生思考它們的內(nèi)涵和外延，還鼓勵(lì)考生思考兩者的關(guān)系：沒有“復(fù)盤”的“翻篇”，只是光著腳魯莽向前；只有“復(fù)盤”沒有“翻篇”，“復(fù)盤”就失去了意義。如果文章只是就“翻篇”談“翻篇”，就“復(fù)盤”談“復(fù)盤”，寫成了兩個(gè)概念相加，分?jǐn)?shù)就要大打折扣了。如果只是逐個(gè)論述概念的內(nèi)涵甚至意義，而對(duì)概念之間的關(guān)系避而不談，那么，文章觀點(diǎn)的深度就不夠，層次結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)部聯(lián)系就顯得松散而不緊密了。

總之，無論是試題本身，還是評(píng)分意見與審題分析，作為作文命題的組成部分，它們會(huì)影響評(píng)卷、影響教學(xué)，所以都應(yīng)該遵循科學(xué)、規(guī)范的要求，做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，尤其不能犯邏輯錯(cuò)誤。

[作者通聯(lián)： 江西省上高二中]