社會支持對高職應屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮的影響
——生涯適應力的中介作用

王英英

（晉城職業(yè)技術學院，山西 晉城 048026）

高職教育是我國職業(yè)技術教育的重要組成部分，培養(yǎng)的學生具有較強的實踐能力和專業(yè)技能。2023 屆高校畢業(yè)生達1 158 萬人,就業(yè)形勢嚴峻。而大學生群體正處于職業(yè)社會化發(fā)展的關鍵期，激烈的就業(yè)競爭讓個體面臨嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)并承受沉重的就業(yè)壓力，容易引發(fā)消極的就業(yè)前景預期，產生嚴重的就業(yè)焦慮情緒。［1］目前大學生群體普遍存在就業(yè)焦慮的心理困境，一部分大學生能夠意識并感知到嚴重的就業(yè)焦慮情緒，甚至出現(xiàn)郁悶、煩躁、緊張等生理反應。［2］高校畢業(yè)生等青年就業(yè)關系民生福祉、經濟發(fā)展和國家未來。［3］如何有效預防和緩解高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)焦慮，成為高校教育和社會各界研究關注的熱點問題。

社會支持作為一種能夠緩解就業(yè)焦慮的有效手段，引起了越來越多研究者的關注。同時，生涯適應力作為一種能夠促進個體生涯發(fā)展的積極心理因素，也在近年來的研究中得到了越來越多的關注。本研究旨在探討社會支持對高職應屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮的影響，以及生涯適應力在其中的中介作用，為高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)服務提供參考和借鑒。

一、研究方法

（一）調查對象

研究采用抽樣調查的方法，共調查了345名晉城職業(yè)技術學院及山西機電職業(yè)技術學院的高職應屆畢業(yè)生，其中男生221 人，女生124 人；文科131 人，理工科214 人；非獨生子女268 人；城鎮(zhèn)戶籍75人。

（二）調查工具

1.就業(yè)社會支持量表：該量表由廣西師范大學伍明輝于2008年編制，全稱為“大學生就業(yè)社會支持正式問卷”［4］。由20個問題組成，包含三個維度：“親人支持”“朋友/同學支持”“教師支持”。采用五級評分法，從“完全不符合”至“完全符合”為“1~5”記分，得分越高，表示社會支持的程度越高?？偭勘淼膬炔恳恢滦驭料禂禐?.84。

2.生涯適應力量表：采用由侯志瑾等人提出并進行檢驗的Career Adapt-Abilities Scale（CAAS）中文版來測量個體的生涯適應力，［5］共24個條目，采用5 分量表評分，1 表示“不強”，5 表示“非常強”，總分越高，個體的生涯適應力越強。四個維度的Cronbach α 系數在0.75~0.85，生涯適應力的Cronbach α 系數為0.94。四個分量表的內部相關性在0.51~0.64，與適應力總體的相關性為0.79~0.87，信效度都很好。

3. 就業(yè)焦慮問卷：采用由張玉柱和陳中永（2006）根據大學生就業(yè)現(xiàn)狀而編制的《高校畢業(yè)生擇業(yè)焦慮問卷》［6］。該問卷共有26個條目，包括就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足和對就業(yè)前景擔憂四個分問卷，采用4 分量表評分，1 表示“完全沒有”，4表示“非常明顯”，總分越高，個體的就業(yè)焦慮越強。重測信度為0.79，內部一致性信度為0.71。

調查數據采用SPSS26.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計檢驗。

二、研究結果

（一）高職應屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮與生涯適應力的相關分析

對高職應屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮與生涯適應力兩個維度上的相關分析結果表明，生涯適應力與就業(yè)焦慮中的缺乏支持、自信不足、前景擔憂3 個維度及焦慮總分有顯著負相關，而在競爭壓力方面不存在顯著的關系。（見表1）

表1 高職應屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮與生涯適應力間的相關系數（r值）

（二）高職應屆畢業(yè)生生涯適應力與社會支持的相關分析

對高職應屆畢業(yè)生生涯適應力與社會支持兩個維度上的相關分析結果表明，生涯適應力與就業(yè)社會支持各維度及總分都存在顯著的正相關關系。（見表2）

表2 高職應屆畢業(yè)生生涯適應力與就業(yè)社會支持間的相關系數（r值）

（三）高職應屆畢業(yè)生就業(yè)社會支持與就業(yè)焦慮的相關分析

對高職應屆畢業(yè)生就業(yè)社會支持與就業(yè)焦慮兩個維度的相關分析結果表明，社會支持與就業(yè)焦慮各個維度及焦慮總分之間都存在顯著的負相關關系。（見表3）

表3 高職應屆畢業(yè)生就業(yè)社會支持與就業(yè)焦慮間的相關系數（r值）

（四）高職應屆畢業(yè)生生涯適應力在就業(yè)社會支持與就業(yè)焦慮間的中介作用

控制人口學因素影響后，通過逐步回歸分析的方法，針對社會支持和就業(yè)焦慮之間或許存在生涯適應力這個中介效應進行分析，設x1，x2，x3代表社會支持3個維度，m代表生涯適應力，y代表就業(yè)焦慮。分析結果表明，在社會支持和生涯適應力兩個變量的共同作用下，社會支持對就業(yè)焦慮有顯著的負向預測作用，生涯適應力對就業(yè)焦慮也有顯著的負向預測作用。（見表4）生涯適應力在朋友/同學支持對就業(yè)焦慮的影響中起一定的中介作用，中介效應占總效應的比例為22.56%;生涯適應力在教師支持對就業(yè)焦慮的影響中同樣起一定的中介作用，中介效應占總效應的比例為22.63%。

表4 生涯適應力的中介效應檢驗

三、討論

社會支持和生涯適應力對高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)焦慮均具有顯著負向影響，即社會支持和生涯適應力越高，就業(yè)焦慮越低。同時，生涯適應力在社會支持和就業(yè)焦慮之間具有顯著的中介作用。這意味著，對于高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)服務，應該注重提高社會支持和生涯適應力水平，以緩解其就業(yè)焦慮，提高就業(yè)質量。

有關社會支持和生涯適應力的具體影響機制，本文尚未深入探究。但從學科交叉和生涯發(fā)展的角度考慮，可以認為：高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)焦慮可能來自其未來職業(yè)生涯的不確定性和不可預測性，主要原因是教育和培訓體系與社會需求存在較大脫節(jié)。而社會支持和生涯適應力的提高，可以幫助個體建立更完整、更準確的職業(yè)生涯規(guī)劃和適應策略，從而減輕不確定性對個體的影響。

黨的二十大明確指出，人才是第一資源，要實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質量充分就業(yè)。高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是促進就業(yè)的重要群體。針對高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)服務，本文提出以下建議：

1.提高社會支持水平。政府部門和相關機構應加大對高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)社會支持力度，為他們提供更多的就業(yè)資源和信息，以及更全面的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展支持。

2.加強生涯適應力的培養(yǎng)。高職學校應從課程設置、教學策略、實踐教育等多方面入手，加強對學生生涯適應力的培養(yǎng)和提升，幫助學生更好地進入職場。此外，高職學校應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質和軟實力，提高其職業(yè)競爭力和市場適應性。

3.加強校企合作，實現(xiàn)教育與實踐的有機結合。政府、學校和企業(yè)應建立更加緊密的合作機制，發(fā)揮各自的資源和優(yōu)勢，共同為高職應屆畢業(yè)生提供更好的就業(yè)服務和職業(yè)發(fā)展支持。

4.加強跨學科研究，深入分析就業(yè)焦慮的形成機制。立足于學科交叉的角度，深入研究就業(yè)焦慮的多因素影響機制，探究其涉及的社會心理、教育和職業(yè)等多個方面，為高職應屆畢業(yè)生提供更科學的就業(yè)咨詢和指導。

四、結語

就業(yè)焦慮作為一種普遍存在于高職應屆畢業(yè)生中的心理現(xiàn)象，對于其個體的職業(yè)發(fā)展和心理健康有重要影響。本研究發(fā)現(xiàn)提高社會支持和生涯適應力是減輕高職應屆畢業(yè)生就業(yè)焦慮的有效途徑。應加強對這兩個方面的研究，通過改進高職應屆畢業(yè)生就業(yè)社會支持體系，培養(yǎng)學生的生涯適應力，進而提高其職業(yè)競爭力和市場適應性，實現(xiàn)學生就業(yè)穩(wěn)定和社會發(fā)展的良性循環(huán)。在高職應屆畢業(yè)生的就業(yè)服務中，政府、學校和企業(yè)應該加強合作，發(fā)揮各自的資源和優(yōu)勢，為學生提供更好的就業(yè)服務和職業(yè)發(fā)展支持，為社會培養(yǎng)高素質、適應性強的人才。此外，由于就業(yè)焦慮可能對個體的心理健康和社會關系產生不利影響，相關機構應該關注青年群體的就業(yè)問題，通過提供科學的心理咨詢和社會支持，幫助他們適應職場，緩解其就業(yè)焦慮的心理壓力。同時，還要注意到就業(yè)服務的針對性和個性化。個體的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)需求各異，所以就業(yè)服務應針對不同的學生群體提供個性化的服務和支持，提高服務的針對性和有效性。

綜上所述，通過加強社會支持和生涯適應力的培養(yǎng)，加強校企合作，加強研究探索，緩解青年群體的就業(yè)焦慮已成為當前就業(yè)服務、教育和社會關懷工作的迫切問題。