父母職業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

劉海燕

(大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,遼寧 大連 116044)

0 引言

職業(yè)觀是大學(xué)生在職業(yè)選擇、職業(yè)更換、職業(yè)發(fā)展等各方面的價(jià)值表達(dá),凝結(jié)著大學(xué)生對(duì)職業(yè)的價(jià)值追求[1],是其世界觀、人生觀與價(jià)值觀在職場(chǎng)中的具體反映,對(duì)就業(yè)能力具有顯著的正向影響。積極探索父母職業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀的影響有利于發(fā)揮家庭教育在大學(xué)生職業(yè)觀形成與發(fā)展過(guò)程中的重要作用。

國(guó)外學(xué)術(shù)界關(guān)于職業(yè)觀的研究起步較早,研究對(duì)象主要是在職人員。20世紀(jì)初,伴隨著職業(yè)心理學(xué)的廣泛發(fā)展,先后形成了以金茲伯格、霍蘭德的職業(yè)選擇理論及舒伯的職業(yè)發(fā)展理論等為代表的理論學(xué)說(shuō)[2]。舒伯 、易里哲、羅斯 、施瓦茨等學(xué)者對(duì)職業(yè)觀的內(nèi)涵進(jìn)行了分析,認(rèn)為職業(yè)觀是個(gè)體對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知及根本態(tài)度[3-6]。隨著理論研究的不斷深入,學(xué)者們還研制了與職業(yè)相關(guān)的諸多量表,如“職業(yè)興趣調(diào)查量表”“職業(yè)愛(ài)好問(wèn)卷”“職業(yè)興趣量表”等,其中最具代表性的是舒伯編制的“職業(yè)價(jià)值觀量表”[7],該量表將職業(yè)價(jià)值觀分為內(nèi)在價(jià)值、外在價(jià)值與外在報(bào)酬3個(gè)維度,共15個(gè)因素、52個(gè)題項(xiàng),為國(guó)內(nèi)外學(xué)者開(kāi)展實(shí)證研究提供了參考。

國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于職業(yè)觀的研究相對(duì)較晚,且研究對(duì)象多為學(xué)生群體。1982年,天津市勞動(dòng)局與天津技工師范學(xué)院組成的聯(lián)合調(diào)查組對(duì)天津市技工學(xué)校學(xué)生開(kāi)展了關(guān)于職業(yè)觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的心理調(diào)查,開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界職業(yè)觀研究的先河[8]。20世紀(jì)90年代起,伴隨著高考擴(kuò)招政策的實(shí)施,高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)觀逐漸引發(fā)社會(huì)與學(xué)界的高度關(guān)注。已有文獻(xiàn)大多聚焦大學(xué)生職業(yè)觀發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)及影響因素等內(nèi)容,其中關(guān)于家庭因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀發(fā)展影響的研究主要集中在家庭的社會(huì)交往范圍、交往模式、家庭形態(tài)、家庭經(jīng)濟(jì)背景及父母的教育經(jīng)歷、對(duì)子女的期望等方面[9],關(guān)于父母的職業(yè)觀念對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀發(fā)展影響的研究不多。

基于此,自編職業(yè)觀量表,系統(tǒng)考察大學(xué)生父母職業(yè)觀念對(duì)子女職業(yè)觀的影響,并基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果提出加強(qiáng)父母對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀教育的建議與舉措。

1 研究對(duì)象及研究工具

1.1 研究對(duì)象

采用多階段分層隨機(jī)抽樣法,以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生及其父母為研究對(duì)象,共發(fā)放問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷193份,問(wèn)卷有效回收率為96.5%。從受訪者性別結(jié)構(gòu)來(lái)看,男生89人(46.11%),女生104人(53.89%)。受訪者年級(jí)涵蓋在校生的各個(gè)學(xué)段,所在專業(yè)覆蓋理工類、文史類及藝術(shù)類等,專業(yè)分布比例合理。要求每位學(xué)生必須有一位家長(zhǎng)配合調(diào)查,且家長(zhǎng)與學(xué)生分別獨(dú)立完成問(wèn)卷填寫。

1.2 研究工具

基于文獻(xiàn)梳理、深度訪談與開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查等方式編制問(wèn)卷。從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)評(píng)價(jià)及職業(yè)理想5個(gè)維度對(duì)職業(yè)觀進(jìn)行測(cè)量,要求受訪者依據(jù)自身情況對(duì)題目進(jìn)行李克特式五點(diǎn)評(píng)分,“非常不同意”記1分,“非常同意”記5分。

1.3 問(wèn)卷信度與效度檢驗(yàn)

為保證問(wèn)卷所測(cè)數(shù)值的可靠性、準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性,使用SPSS 22.0軟件進(jìn)行信度檢驗(yàn)。如表1所示,各維度對(duì)應(yīng)題項(xiàng)的CITC值均大于0.5,各維度的Cronbach’s α值均高于0.7,表明量表具有較高的信度,測(cè)量結(jié)果可靠。

表1 信度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.1 Results of reliability test

對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)。借助因子分析法對(duì)問(wèn)卷效度進(jìn)行分析檢驗(yàn),KMO值為0.959>0.9,運(yùn)用Bartlett球形檢驗(yàn)得出其顯著性水平為0.000,說(shuō)明問(wèn)卷適合進(jìn)行因子分析。采用主成分分析法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行因子分析,使用最大方差法進(jìn)行共同因子正交旋轉(zhuǎn)處理,方差解釋率為62.22%,表明其具有較高的解釋率,結(jié)構(gòu)效度良好。

2 研究結(jié)果分析

2.1 大學(xué)生職業(yè)觀整體發(fā)展水平

如表2所示,當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)觀處于中等偏上水平。從各維度來(lái)看,職業(yè)道德與職業(yè)情感均值最高,這與學(xué)校歷來(lái)重視思想道德教育有關(guān)。職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)評(píng)價(jià)平均值居中,說(shuō)明大學(xué)生能較清晰地評(píng)價(jià)自身專業(yè)與職業(yè)。職業(yè)理想平均值相對(duì)較低,且在不同項(xiàng)目變量間的差異不大,表明大學(xué)生的職業(yè)理想發(fā)展水平相對(duì)不高。

表2 大學(xué)生職業(yè)觀發(fā)展?fàn)顩rTab.2 Development of college students’ career concept

2.2 相關(guān)性分析

如表3所示,大學(xué)生職業(yè)觀各維度與其父母職業(yè)觀各維度均呈顯著正相關(guān)關(guān)系,且相同維度子女與父母職業(yè)觀的相關(guān)系數(shù)達(dá)到中等水平。

表3 父母-子女職業(yè)觀相關(guān)性分析Tab.3 Correlation analysis of parent-child career concept

2.3 父母職業(yè)觀對(duì)子女職業(yè)觀的預(yù)測(cè)作用

為系統(tǒng)考察父母職業(yè)觀是否影響子女職業(yè)觀,進(jìn)一步采用分層回歸分析進(jìn)行檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)父母職業(yè)觀各維度均可預(yù)測(cè)其子女的職業(yè)認(rèn)知得分,各維度可解釋子女職業(yè)認(rèn)知39.6%的變異率,詳見(jiàn)表4。

表4 父母職業(yè)觀對(duì)子女職業(yè)認(rèn)知的預(yù)測(cè)作用Tab.4 Predictive effect of parents’ career concept on children’s career cognition

如表5、表6所示,除父母職業(yè)觀中的職業(yè)理想維度外,其他4個(gè)維度均可預(yù)測(cè)其子女的職業(yè)道德和職業(yè)情感得分,各維度可解釋子女職業(yè)道德36.3%的變異率和子女職業(yè)情感36.9%的變異率。

表5 父母職業(yè)觀對(duì)子女職業(yè)道德的預(yù)測(cè)作用Tab.5 Predictive effect of parents’ career concept on children’s occupational ethics

表6 父母職業(yè)觀對(duì)子女職業(yè)情感的預(yù)測(cè)作用Tab.6 Predictive effect of parents’ career concept on children’s career emotion

除父母職業(yè)觀中的職業(yè)情感外,其他4個(gè)維度均可預(yù)測(cè)其子女的職業(yè)評(píng)價(jià)得分,各維度可解釋子女職業(yè)評(píng)價(jià)39.7%的變異率,詳見(jiàn)表7。

表7 父母職業(yè)觀對(duì)子女職業(yè)評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)作用Tab.7 Predictive effect of parents’ career concept on children’s career evaluation

除父母職業(yè)觀中的職業(yè)評(píng)價(jià)外,其他4個(gè)維度均可預(yù)測(cè)其子女的職業(yè)理想得分,各維度可解釋子女職業(yè)理想29.4%的變異率,詳見(jiàn)表8。

表8 父母職業(yè)觀對(duì)子女職業(yè)理想的預(yù)測(cè)作用Tab.8 Predictive effect of parents’ career concept on children’s occupational evaluation

3 結(jié)論與建議

研究顯示,父母職業(yè)觀各維度與大學(xué)生職業(yè)觀各維度均呈顯著正相關(guān)關(guān)系,且大學(xué)生與其父母職業(yè)觀相同維度的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了中等水平。大學(xué)生父母職業(yè)觀維度可有效預(yù)測(cè)其子女職業(yè)認(rèn)知39.6%、職業(yè)道德36.3%、職業(yè)情感36.9%、職業(yè)評(píng)價(jià)39.7%與職業(yè)理想29.4%的變異率,這一研究結(jié)果可為今后研究者創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)觀發(fā)展及其影響因素研究提供理論參考。

家庭教育是人生教育的第一課,是開(kāi)展學(xué)校教育、社會(huì)教育的重要基礎(chǔ)。新時(shí)代在引領(lǐng)大學(xué)生更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,要充分發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性作用。

1)父母應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育理念。家庭教育理念直接影響家庭教育效果。良好的家庭教育理念能夠促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展,營(yíng)造平等的相處模式,助力大學(xué)生在未來(lái)的工作中表現(xiàn)出積極向上的處事態(tài)度與行為模式。父母要積極營(yíng)造良好的相處模式,與子女無(wú)障礙地溝通交流,引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀念。

2)父母要引導(dǎo)子女樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)知。父母要摒棄傳統(tǒng)落后的職業(yè)認(rèn)知,避免只關(guān)注子女成績(jī)而忽視對(duì)其職業(yè)道德與職業(yè)情感的培養(yǎng)。父母應(yīng)言傳身教,以身作則,積極引導(dǎo)子女樹(shù)立正確的職業(yè)評(píng)價(jià)與職業(yè)理想,正確看待個(gè)人利益與社會(huì)利益、自身能力與行業(yè)需求的關(guān)系,使其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)子女擇業(yè)遇到困惑時(shí),父母要關(guān)注子女的擇業(yè)心理健康,做他們職業(yè)發(fā)展道路上的堅(jiān)實(shí)后盾。

3)父母應(yīng)對(duì)子女抱有理性的職業(yè)期望。高等教育的發(fā)展已進(jìn)入大眾化階段,大學(xué)生父母不應(yīng)把工資待遇作為衡量子女擇業(yè)方向的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)將子女的興趣愛(ài)好、專業(yè)背景與國(guó)家及社會(huì)的需要緊密結(jié)合,通過(guò)平等交流真正了解子女的需求,幫助子女做好職業(yè)規(guī)劃,選擇既能實(shí)現(xiàn)子女個(gè)人愿望又能為國(guó)家與社會(huì)服務(wù)的崗位,讓子女能夠腳踏實(shí)地、科學(xué)理性地對(duì)待個(gè)人成長(zhǎng)成才與服務(wù)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系,將“小我”融入“大我”。

在家庭之外,職業(yè)觀的塑造離不開(kāi)社會(huì)、政府與學(xué)校的共同努力。學(xué)校要充分發(fā)揮橋梁作用,整合各方資源,發(fā)揮集聚效應(yīng),打造全社會(huì)廣泛參與的育人共同體。通過(guò)為學(xué)生家長(zhǎng)提供專業(yè)化的幫扶指導(dǎo),如成立家庭教育研究會(huì)、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)課堂等實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的融合發(fā)展。此外,還要充分發(fā)揮社區(qū)教育的功能,利用社區(qū)教育資源構(gòu)建開(kāi)放教育與終身教育體系,營(yíng)造良好的社區(qū)教育環(huán)境,為家庭教育提供專業(yè)化的指導(dǎo)與服務(wù)。