單元寫作任務(wù)：“歷史的評說”之怎樣寫人物短評

【文題展示】

閱讀下面文字，按要求作文。

司馬遷寫《屈原列傳》，在敘事中穿插議論，并在文末以“太史公曰”點題，直接發(fā)表對人物的看法和評價。借鑒這種寫法，揣摩《蘇武傳》中班固對蘇武的認(rèn)識和評價，嘗試以班固的視角，寫一則人物短評。

歷史的畫卷，往往異彩紛呈；歷史的評說，有時見解不一。圍繞“歷史的評說”這一話題，完成上面這項任務(wù)，不少于800字。

【技法導(dǎo)引】

師：這次作文要求寫一則人物短評，對這種文體的特點和寫作方法，同學(xué)們你們怎么看？

生1：人物短評就是篇幅較短的人物評論，我認(rèn)為它的特點是短，寫作的時候，語言表達(dá)要簡明精練，短小精悍。

師：說得非常好。寫作時要適當(dāng)?shù)囟喽嘤命c成語、名言等概括性強的詞語，多使用對比、排比等能凸顯主題、增強氣勢的修辭手法。

生2：從文體上說，人物短評屬于議論文，寫作時要敘議結(jié)合，有據(jù)有理。敘事是為議論打鋪墊，評論是為敘事點睛。

生3：是的，《屈原列傳》就敘述了屈原從被信任，到被疏遠(yuǎn)、被貶謫到抱石投江的人生經(jīng)歷，同時在第3段、第8段穿插了議論，結(jié)尾又照例來個“太史公曰”，就是夾敘夾議的寫法。

師：點贊！人物短評重在一個“評”字。短評應(yīng)以評為主，重在表明觀點和看法。評論時要注意觀點和史實的結(jié)合，或先敘后評，或邊敘邊評，敘議結(jié)合，從而更透徹地分析歷史人物。

師：結(jié)合材料及提示語，你對人物短評的寫法還有何認(rèn)識和思考？

生4：我認(rèn)為對歷史人物的評說可以說是仁者見仁，智者見智。《屈原列傳》中司馬遷高度贊揚了屈原的愛國主義精神和正義的品德，表達(dá)了對其命運的嘆惋；而在結(jié)尾“太史公曰”中司馬遷從漢初“大一統(tǒng)”的觀點來分析，便覺得屈原事秦事楚都無所謂，重要的是要讓賢才發(fā)揮作用。

生5：司馬遷寫《史記》堅守“不溢美，不隱惡”的原則，我認(rèn)為寫人物短評，不論從哪個角度評論歷史人物，都應(yīng)該秉持客觀公正的態(tài)度。

師：言之有理！對人物的評價要尊重史實，要有正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)堅持時代性原則，將人物放在他所處的歷史時代。

師：《蘇武傳》中班固只是如實記錄了蘇武在匈奴的生活經(jīng)歷，并沒有做出評價。這次的人物短評寫作，你將以班固的視角做出怎樣的評價？

生6：題干中說“揣摩《蘇武傳》中班固對蘇武的認(rèn)識和評價”，雖然班固沒有直接做出評價，但是我們可以“揣摩”出來。班固之所以能夠在《漢書》中為蘇武立傳，其主要就是為了歌頌蘇武堅守使命、誓死不降、為國效忠的民族氣魄，對人物精神品質(zhì)的贊美蘊含在在具體事件、細(xì)節(jié)描寫中。

生7：蘇武是否投降，影響的不僅僅是他個人的生與死，更重要的是作為大漢王朝的使臣，他身上具有區(qū)別于其他人的特殊使命，蘇武代表的是大漢王朝的氣節(jié)，如果他真的選擇了投降，就意味著大漢王朝的所謂氣節(jié)在兇猛的匈奴面前危如亂麻。所以我認(rèn)為評論的時候要突出蘇武在極端惡劣的環(huán)境下，不畏強權(quán)，仍然保持了崇高的民族氣節(jié)這一點。

生8：我也是這樣認(rèn)為，有關(guān)氣節(jié)的事件和細(xì)節(jié)很多，如蘇武不為富貴所動，面對衛(wèi)律馬畜彌山，李陵千金封侯的誘惑，他無動于衷；他不受威逼所迫，面對衛(wèi)律舉劍恐嚇?biāo)恍家活?；他不怕惡劣環(huán)境，選擇窖臥嚙雪，氈毛并咽，杖節(jié)牧羊，直至須發(fā)皆白，節(jié)旄盡落。蘇武的做法令人心生崇敬之情。

生9：我覺得可以從信念、堅守與變通、心靈的選擇、小我與大我、愛國主義多個角度來評價，要從小角度精準(zhǔn)切入，然后深度評論。

師：說得好！人物短評，靈魂在評。評論，首先要準(zhǔn)——符合主流價值觀，倡導(dǎo)“真善美”；符合人物真實形象，不拔高不貶低；符合敘事邏輯，敘議一致。其次要深——可以探求原因、推論結(jié)果、明確動機、分析性格、評判價值等，不能就事說事，要就事說理、就事論人，力求“一針見血”，把理說透，把人摸準(zhǔn)。