《土木工程材料》課程思政建設(shè)理念與路徑＊

張 海 柳雪麗 趙劍楠

(1.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000；2.長(zhǎng)安大學(xué)運(yùn)輸工程學(xué)院，陜西 西安 710064)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，教學(xué)手段和方法不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等學(xué)情也在變化。傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等也逐步從傳統(tǒng)的“以教師講授為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，教學(xué)方面亟待改革。通過(guò)將專業(yè)教育與課程思政結(jié)合，利用信息技術(shù)手段，深入剖析工程實(shí)踐融合等方法，提升課堂授課效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《土木工程材料》作為一門(mén)與土木工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，涉及的知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，需要一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中存在一定的挑戰(zhàn)。同時(shí)，《土木工程材料》課程中也蘊(yùn)含著豐富的思政素材，《土木工程材料》課程融入思政教學(xué)，有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，《土木工程材料》課程思政建設(shè)十分必要和有意義。本文通過(guò)研究分析當(dāng)前課程思政存在的問(wèn)題，梳理《土木工程材料》課程思政建設(shè)的理念，探索課程思政建設(shè)的路徑，以期推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 《土木工程材料》課程融入思政教學(xué)的必要性和意義

1.1 有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

土木工程專業(yè)在課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)方面，注重技術(shù)知識(shí)和工程能力的培養(yǎng)，缺少關(guān)注人文精神培養(yǎng)。然而，人文精神培養(yǎng)在工程領(lǐng)域十分重要，它有助于學(xué)生更好理解人類社會(huì)、價(jià)值觀、工程倫理等內(nèi)容，從而應(yīng)用到工作中。通過(guò)將思政教育融入《土木工程材料》課程，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感等方面的能力，這些素質(zhì)和能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展都具有重要的意義。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守

當(dāng)前，社會(huì)各種非主流價(jià)值觀大行其道，隨著短視頻等傳播手段的興起，對(duì)學(xué)生也造成了較大的沖擊。為了應(yīng)對(duì)非主流價(jià)值觀的沖擊，除了思政課程以外，在專業(yè)課中引入課程思政，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守，強(qiáng)調(diào)精益求精、追求卓越、一絲不茍的工匠精神，傳遞職業(yè)操守底線，提升政治覺(jué)悟，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷

近些年，中國(guó)在科研領(lǐng)域的實(shí)力在不斷提升，特別是在土木工程材料領(lǐng)域取得了重大突破。在新型材料方面，研發(fā)性能更好和使用時(shí)間更長(zhǎng)的建材，如高性能混凝土、輕質(zhì)高強(qiáng)建筑材料。在綠色建材方面，研發(fā)更符合環(huán)保要求、降低建筑對(duì)環(huán)境影響的綠色建材，如環(huán)保型混凝土、可再生能源建筑材料。在新型土木工程材料研發(fā)領(lǐng)域走到了國(guó)際前列，為全球建筑行業(yè)提供了更好的技術(shù)支持和創(chuàng)新動(dòng)力。通過(guò)介紹我國(guó)在土木工程材料領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家科技興國(guó)戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

1.4 有助于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

專業(yè)課程授課不僅僅是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在課程思政建設(shè)中，改變傳統(tǒng)的課堂授課方式和形式，在課堂上組織問(wèn)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，提出創(chuàng)新的解決方案；設(shè)置實(shí)踐性更強(qiáng)的項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)更具趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；布置團(tuán)隊(duì)合作才能完成的作業(yè)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并協(xié)調(diào)不同的意見(jiàn)，以達(dá)成共識(shí)。這種經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中更好地與他人合作，這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展都具有重要的意義。

2 《土木工程材料》課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容中思政元素挖掘不深入

《土木工程材料》課程是一門(mén)與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，思政點(diǎn)和思政內(nèi)容十分豐富，從材料的發(fā)展、特性、應(yīng)用等多角度多方面看，有許多思政點(diǎn)和思政案例可以挖掘。如材料的使用中貫穿環(huán)保意識(shí)和綠色發(fā)展理念，結(jié)合建筑失敗案例，講解質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了思政元素的挖掘和融入。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感受到思政教育的重要性，也無(wú)法真正理解土木工程工程材料與國(guó)家、社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，從而缺乏學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。

2.2 缺乏有效的課程思政教學(xué)方法

由于長(zhǎng)期以來(lái)《土木工程材料》專業(yè)課教學(xué)與思政教育存在割裂的現(xiàn)象，不僅不同學(xué)科之間界限分明，而且教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間存在較大差距。首先，在教學(xué)方法方面，專業(yè)課偏重于專業(yè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，而思政教育重視學(xué)生三觀塑造和道德培養(yǎng)。兩種類型的教學(xué)銜接和融合，若沒(méi)有創(chuàng)新和有效的課程思政方法，容易造成授課內(nèi)容割裂，影響學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；其次，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)分析，專業(yè)課教學(xué)注重知識(shí)的邏輯性，側(cè)重深度和廣度，而思政教育則更注重情感傳遞，側(cè)重思想的深度和人文素養(yǎng)的塑造，兩種教學(xué)內(nèi)容之間缺少有機(jī)聯(lián)系和互動(dòng)。

2.3 教師思政意識(shí)和能力不足

首先，許多專業(yè)教師對(duì)思政教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為思政教育是思政老師的工作，在一定程度上限制了他們?cè)诮虒W(xué)中融入思政元素的能力和意愿；其次，土木工程專業(yè)課教師受學(xué)科視野影響，長(zhǎng)期在土木工程專業(yè)領(lǐng)域中圍繞理工科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究，缺乏相應(yīng)的思政意識(shí)和能力，無(wú)法準(zhǔn)確地把握內(nèi)容和時(shí)機(jī)進(jìn)行思政教育；最后，教師缺乏思政教育的方法和技巧，強(qiáng)行將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容進(jìn)行融合，往往會(huì)造成“兩張皮”現(xiàn)象。以上各種原因，最終導(dǎo)致在《土木工程材料》專業(yè)教學(xué)中無(wú)法有效地融入思政元素。

2.4 課程思政評(píng)價(jià)體系存在缺陷

當(dāng)前，《土木工程材料》課程考核評(píng)價(jià)是以學(xué)生知識(shí)掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)試卷測(cè)試為主、課堂表現(xiàn)觀察為輔助的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核。評(píng)價(jià)體系過(guò)多關(guān)注學(xué)科知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的考查。而學(xué)生未來(lái)發(fā)展知識(shí)的影響只是一方面，更重要的是三觀塑造以及精神培養(yǎng)。

3 《土木工程材料》課程融入思政教學(xué)的理念

3.1 堅(jiān)持“以人為本”為核心

《土木工程材料》融入思政教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”。學(xué)生群體思維活躍，而《土木工程材料》課程知識(shí)龐雜，要讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)，需要深入分析學(xué)生的興趣以及需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，避免填鴨式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

在課程思政教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性是非常重要的。首先，在教學(xué)中營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的觀點(diǎn)和看法，尊重學(xué)生的不同看法，激發(fā)學(xué)生的課堂創(chuàng)新活力；其次，《土木工程材料》課程思政元素豐富且來(lái)源廣泛，可以結(jié)合多種教學(xué)手段和方法，利用案例教學(xué)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新性試驗(yàn)等方法，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生活躍思維，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

3.3 幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)性的知識(shí)體系

《土木工程材料》課程主要涉及土木工程中使用的各種材料的組成、性質(zhì)、應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)方法，而材料的組成、性質(zhì)、應(yīng)用三者間有著密切的關(guān)系。材料的組成決定了其性質(zhì)，材料的性質(zhì)決定了其在土木工程材料之中的應(yīng)用，最終材料的應(yīng)用又進(jìn)一步拓展了其組成和性質(zhì)的研究和發(fā)展。利用土木工程材料的三者關(guān)系，搭建關(guān)于《土木工程材料》課程的知識(shí)體系，最終使學(xué)生形成系統(tǒng)性思維，幫助學(xué)生更容易掌握知識(shí)內(nèi)容和感悟思政元素。

4 《土木工程材料》課程融入思政教學(xué)的實(shí)施路徑

4.1 深入挖掘思政元素

在《土木工程材料》課程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引入工程案例，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題深入挖掘其中的思政元素，根據(jù)不同章節(jié)的授課要點(diǎn)尋找思政的映射與融入點(diǎn)，如民族自豪感、職業(yè)道德和素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和工匠精神等。通過(guò)將這些元素與專業(yè)知識(shí)相映射和結(jié)合，使學(xué)生更好地理解工程材料與社會(huì)、國(guó)家之間的緊密聯(lián)系，并且根據(jù)不同思政映射與融入點(diǎn)，給出思政教學(xué)所達(dá)到的預(yù)期成效，以便更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)，見(jiàn)表1。

表1 土木工程材料課程思政融入分析

4.2 創(chuàng)新思政教學(xué)方法

當(dāng)前，教學(xué)方法多元豐富，可以采用多種形式的教學(xué)方法應(yīng)用到思政教學(xué)中，如案例分析、小組討論、角色扮演等方法，將思政教育有機(jī)地融入專業(yè)課教學(xué)中。案例分析法通過(guò)工程案例引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和安全意識(shí)，案例分析可以作為連接專業(yè)知識(shí)和思政元素的橋梁。小組討論法將學(xué)生分成小組，針對(duì)某個(gè)材料和應(yīng)用進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。角色扮演法讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬工程實(shí)踐中的場(chǎng)景和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。小組討論法和角色扮演法可以有效整合專業(yè)知識(shí)和思政元素，做到“你中有我，我中有你”。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)等手段，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.3 提高教師思政意識(shí)和能力

首先，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，引導(dǎo)專業(yè)課教師認(rèn)識(shí)到課程思政的價(jià)值在于立德與樹(shù)人、育才與育人的完美結(jié)合，使他們認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，提高相應(yīng)的思政意識(shí)和能力。在課程思政元素挖掘方面進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，組織優(yōu)秀課程思政案例的展示活動(dòng)；其次，課外組織教師交流學(xué)習(xí)，分享課程思政經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何在專業(yè)課中融入思政教育，課內(nèi)組織教師在人才培養(yǎng)方案制作中設(shè)置思政育人目標(biāo)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中增加思政育人的內(nèi)容要求，在實(shí)際授課中增加思政元素；最終，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與課程思政建設(shè)，開(kāi)展優(yōu)秀課程思政公開(kāi)課評(píng)選、優(yōu)秀課程思政案例評(píng)選、優(yōu)秀課程思政教師評(píng)選，在職稱和評(píng)優(yōu)方面予以一定的傾斜，促進(jìn)專業(yè)教師形成“人人懂思政，人人講思政”的局面形成。

4.4 健全課程思政評(píng)價(jià)體系

首先，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，制定科學(xué)、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正。同時(shí)，采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察、訪談、問(wèn)卷等，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、全面；其次，拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，除了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在思想道德、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性；最后，建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制，讓學(xué)生和教師及時(shí)了解自己的不足之處，并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，為學(xué)生提供必要的心理支持和幫助。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析《土木工程材料》課程思政融入的必要性和意義，直觀地展現(xiàn)了課程思政融入的重要性，在分析《土木工程材料》課程思政建設(shè)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，剖析了當(dāng)前課程思政建設(shè)的理念和路徑，為今后《土木工程材料》課程思政建設(shè)提供了有益借鑒和參考。隨著教育改革的深入和課程思政的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師將會(huì)認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，并在課程中積極探索和實(shí)踐，這將推動(dòng)思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。