高中美術(shù)校本課程開發(fā)地方美術(shù)資源的實踐

【摘 要】在當(dāng)前高中美術(shù)教育的發(fā)展中，如何有效地利用和開發(fā)地方美術(shù)資源，以豐富課程內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，成為了一個值得探討和實踐的課題。地方美術(shù)資源作為地域文化的重要載體，不僅蘊含著豐富的藝術(shù)價值和教育意義，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。首先，深入分析地方美術(shù)資源的藝術(shù)價值和教育意義。其次，指出當(dāng)前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題。最后，本文將詳細(xì)闡述在課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和手段、資源整合與利用以及評價體系構(gòu)建等方面如何有效開發(fā)和利用地方美術(shù)資源。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；校本課程開發(fā)；地方資源

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）23—182—03

隨著教育改革的深入和文化自信的提升，地方美術(shù)資源的開發(fā)與利用在高中美術(shù)教育中日益受到重視。地方美術(shù)資源作為地域文化的重要載體，不僅蘊含著豐富的藝術(shù)價值和教育意義，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在當(dāng)前高中美術(shù)教育中，傳統(tǒng)的美術(shù)課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生深厚的情感共鳴和學(xué)習(xí)動力。因此，開發(fā)具有地方特色的美術(shù)校本課程，將地方美術(shù)資源融入高中美術(shù)教育中，成為推動高中美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。地方美術(shù)資源具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)力，能夠為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)體驗和學(xué)習(xí)素材。同時，地方美術(shù)資源還承載著當(dāng)?shù)氐臍v史、文化和民俗風(fēng)情，通過學(xué)習(xí)和了解這些資源，學(xué)生能夠更好地理解和感受當(dāng)?shù)匚幕莫毺伧攘蛢r值。

一、高中美術(shù)校本課程開發(fā)地方美術(shù)資源的意義

高中美術(shù)指的是在高中階段開設(shè)的美術(shù)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。校本課程是指學(xué)校根據(jù)自身實際情況和特色，結(jié)合學(xué)生的需求和興趣，自主開發(fā)和實施的課程[1]。校本課程通常強調(diào)學(xué)校的主體性和課程的個性，以及與當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、文化等方面的聯(lián)系。地方美術(shù)資源指的是某一地區(qū)特有的美術(shù)元素和素材，包括地方民間藝術(shù)、工藝、傳統(tǒng)美術(shù)作品、藝術(shù)家、美術(shù)遺存等。這些資源可以作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，幫助學(xué)生了解和掌握本地的美術(shù)特色和技藝。高中美術(shù)校本課程開發(fā)地方美術(shù)資源，意味著學(xué)校根據(jù)自身特點和學(xué)生需求，利用和挖掘當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，創(chuàng)設(shè)具有地方特色的美術(shù)課程，以促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。它不僅能夠讓學(xué)生了解并傳承本地的文化藝術(shù)，還能培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。

二、高中美術(shù)校本課程開發(fā)地方美術(shù)資源的實踐要點

高中美術(shù)校本課程開發(fā)地方美術(shù)資源的實踐是一項綜合性的工作，需要從課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法和手段、資源整合與利用、評價體系構(gòu)建等多個方面進行綜合考慮和實施[2]。在開發(fā)過程中，應(yīng)遵循地域性、教育性、實踐性、綜合性和可持續(xù)性原則，注重課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新、資源整合的廣度與深度以及學(xué)生的參與體驗。通過上述措施的實施，可以有效地將地方美術(shù)資源融入高中美術(shù)校本課程，提高美術(shù)教育的地方性和實踐性，促進學(xué)生審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計

在課程內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)深入挖掘地方美術(shù)資源的獨特性和教育價值，將其與高中美術(shù)課程緊密結(jié)合，形成具有鮮明地方特色的美術(shù)課程體系。地方特色建筑賞析：通過介紹和分析當(dāng)?shù)鼐哂袣v史和文化價值的建筑，如古建筑、民居、園林等，讓學(xué)生了解建筑藝術(shù)的基本知識和審美標(biāo)準(zhǔn)。同時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受地方建筑的獨特風(fēng)格和魅力，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)建筑文化的興趣和保護意識[3]。民間工藝制作：引入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的民間工藝項目，如剪紙、刺繡、泥塑等，讓學(xué)生親自動手制作，體驗傳統(tǒng)工藝的制作過程和技術(shù)要求。通過實踐操作，讓學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)工藝的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作：結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有地方特色的美術(shù)作品，如國畫、書法、版畫等。通過創(chuàng)作實踐，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)美術(shù)的魅力和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作能力。此外，還可以將地方美術(shù)資源與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，開設(shè)一些跨學(xué)科的美術(shù)課程，如“地方文化與廣告設(shè)計”“地方美術(shù)與旅游產(chǎn)品設(shè)計”等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何運用地方美術(shù)資源進行創(chuàng)新設(shè)計。

（二）教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法和手段上，應(yīng)注重創(chuàng)新和實踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。實地參觀：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、藝術(shù)展覽、古建筑群等地方美術(shù)資源，讓學(xué)生親身感受地方美術(shù)的魅力。通過實地參觀，學(xué)生可以直觀地了解地方美術(shù)的歷史、文化和藝術(shù)特點，增強學(xué)習(xí)體驗[4]。項目式學(xué)習(xí)：采用項目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞地方美術(shù)資源進行主題研究和實踐創(chuàng)作。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主探索和解決問題，提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)和項目。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以互相交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通能力。多媒體教學(xué)：利用多媒體教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段，展示地方美術(shù)資源的相關(guān)圖片、視頻和音頻資料。通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地了解地方美術(shù)的魅力和特點。

（三）資源整合與利用

在資源整合與利用上，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的作用，共同開發(fā)和利用地方美術(shù)資源[5]。校內(nèi)外合作：與當(dāng)?shù)匚幕瘷C構(gòu)、藝術(shù)團體等建立合作關(guān)系，共同開發(fā)和利用地方美術(shù)資源。通過校內(nèi)外合作，可以引入更多的專業(yè)資源和人才支持，提高美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。家庭資源利用：鼓勵學(xué)生利用家庭資源進行學(xué)習(xí)，如家庭收藏的藝術(shù)品、傳統(tǒng)工藝品等。通過家庭資源的利用，可以讓學(xué)生更加深入地了解地方美術(shù)的歷史和文化背景。社區(qū)資源拓展：利用社區(qū)資源開展美術(shù)教學(xué)活動，如邀請社區(qū)藝術(shù)家、手工藝人等進行講座和示范教學(xué)。通過社區(qū)資源的拓展，可以豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式。這些整合與利用策略能夠幫助學(xué)校和教師更好地發(fā)掘和利用地方美術(shù)資源，為學(xué)生提供更全面、多樣化的學(xué)習(xí)機會。

（四）評價體系構(gòu)建

在評價體系構(gòu)建上應(yīng)注重多元化和個性化，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。作品展示：設(shè)立作品展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的美術(shù)作品進行展示和交流。通過作品展示可以直觀地評價學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)?？陬^表達：鼓勵學(xué)生進行口頭表達和交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體會[6]。通過口頭表達，可以評價學(xué)生的思考能力和表達能力。書面評價：結(jié)合學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)等進行書面評價。通過書面評價，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。個性化評價：注重個性化評價，關(guān)注每個學(xué)生的個性特點和發(fā)展需求。通過個性化評價，可以為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、高中美術(shù)校本課程開發(fā)地方美術(shù)資源實施效果

校本課程開發(fā)可以有效地將地方美術(shù)資源融入高中美術(shù)教育中，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力[7]。同時，這一實踐也有助于傳承和弘揚當(dāng)?shù)氐臍v史文化和民俗風(fēng)情，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。高中美術(shù)教學(xué)中地方資源的開發(fā)與發(fā)展近年來得到了廣泛的關(guān)注和重視。隨著課程改革的推進，教育部和相關(guān)教育部門已經(jīng)開始認(rèn)識到地方美術(shù)資源在高中美術(shù)教育中的獨特價值和作用。

近年來，各地開始積極探索和實踐將地方美術(shù)資源融入高中美術(shù)教學(xué)的有效方式。在實踐中，各地學(xué)校采取了多種方式來開發(fā)和利用地方美術(shù)資源。例如，通過組織學(xué)生進行實地考察、參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館和藝術(shù)展覽，讓學(xué)生親身感受地方美術(shù)資源的魅力；邀請當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家和美術(shù)工作者來校進行講座和指導(dǎo)，與學(xué)生分享他們的藝術(shù)經(jīng)驗和創(chuàng)作技巧；開設(shè)具有地方特色的美術(shù)課程，如“民間工藝制作”“傳統(tǒng)美術(shù)賞析”等，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和體驗地方美術(shù)文化的獨特魅力。目前，高中美術(shù)教學(xué)中地方資源的開發(fā)與實踐已經(jīng)取得了一定的成效。許多學(xué)校開始注重將地方美術(shù)資源融入美術(shù)教學(xué)中，通過開設(shè)特色課程、組織實踐活動等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗地方美術(shù)文化。同時，一些地區(qū)還建立了地方美術(shù)資源庫，為學(xué)校和教師提供了豐富的教學(xué)資源。

在高中美術(shù)教學(xué)中地方資源的開發(fā)與實踐過程中，也暴露出一些問題。首先，教師缺乏相關(guān)意識和能力。部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，未能充分認(rèn)識到地方美術(shù)資源在教學(xué)中的重要性和價值。部分教師在開發(fā)和利用地方美術(shù)資源時缺乏必要的指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。其次，課程設(shè)置和評價體系有待完善。一些學(xué)校的課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)美術(shù)知識為主，未能充分體現(xiàn)地方美術(shù)資源的價值和特色；同時，評價體系也缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的全面評估。

四、高中美術(shù)校本課程地方美術(shù)資源開發(fā)的建議

（一）調(diào)研與挖掘

調(diào)研與挖掘地方美術(shù)資源的過程包括深入實地調(diào)研、挖掘特色元素和記錄與整理。首先，要進行全面的實地調(diào)研，走訪鄉(xiāng)村、城市的歷史街區(qū)、藝術(shù)工坊等地，了解當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝、地方建筑風(fēng)格和歷史文物等。要求調(diào)研者親身體驗和觀察，以便獲得第一手的直觀資料。其次，在調(diào)研過程中，需要特別關(guān)注并挖掘那些具有鮮明地方特色的美術(shù)元素。這些元素可能包括獨特的民間圖案、特殊的色彩運用、以及瀕臨失傳的傳統(tǒng)工藝技巧等。這些特色元素是地方美術(shù)資源中最寶貴的部分，能夠為后續(xù)的設(shè)計和實踐活動提供靈感和基礎(chǔ)。最后，需要將調(diào)研所得的資料進行詳細(xì)的記錄與整理，包括圖片、視頻和文字描述等，最終形成一個系統(tǒng)的地方美術(shù)資源數(shù)據(jù)庫。這個數(shù)據(jù)庫不僅是本次調(diào)研的成果，更是后續(xù)工作的寶貴財富。它能夠為課程設(shè)計、教學(xué)實踐和文化傳承等活動提供豐富的素材和參考。

（二）實踐活動

實踐活動是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，尤其是在涉及到傳統(tǒng)技藝和文化教育時。實地參觀考察：這種方式可以讓學(xué)生近距離觀察和體驗傳統(tǒng)藝術(shù)和手工藝的制作過程，感受到這些技藝的魅力和歷史底蘊。通過與藝術(shù)家和手工藝人的交流，學(xué)生可以獲得寶貴的第一手知識，了解地方美術(shù)文化的傳承與發(fā)展。動手實踐操作：通過親自動手實踐諸如剪紙、陶瓷制作、刺繡等活動，學(xué)生能夠更深入地理解傳統(tǒng)美術(shù)技藝的精髓。實際的操作經(jīng)驗不僅能夠增強學(xué)生的動手能力，還能夠幫助他們更好地記住這些技藝的特點和要領(lǐng)。成果展示與交流：這是一個總結(jié)和反思的過程，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的機會。通過作品展示和交流，學(xué)生可以了解到自己和其他同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的不同理解和表達方式，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，同時也能夠提升他們的社交能力和團隊合作精神。

（三）專家講座

定期邀請地方知名的美術(shù)專家、杰出的藝術(shù)家以及經(jīng)驗豐富的手工藝人蒞臨校園，舉辦精彩的講座和示范教學(xué)活動。通過這些活動學(xué)生們能夠直接領(lǐng)略到藝術(shù)大師們的獨特魅力，并深入了解地方美術(shù)文化所蘊含的深厚底蘊。為了讓講座內(nèi)容更加豐富和多元，精心設(shè)計涵蓋地方美術(shù)歷史背景、技藝特色、發(fā)展趨勢等多個方面的講解內(nèi)容。這不僅有助于學(xué)生們?nèi)嬲莆彰佬g(shù)知識，還能讓他們對地方美術(shù)文化有更加深入的認(rèn)識和了解。此外，特別注重講座中的互動環(huán)節(jié)設(shè)計。通過提問、討論、實踐操作等多種形式，鼓勵學(xué)生積極參與其中，與專家們進行互動交流。這不僅提高了講座的吸引力和實效性，也讓學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多有用的知識和技能。

五、結(jié)語

地方美術(shù)資源融入高中美術(shù)教育中具有重要的價值和意義，這不僅有助于豐富高中美術(shù)課程的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還有助于傳承和弘揚當(dāng)?shù)氐臍v史文化和民俗風(fēng)情，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。同時，本文也提出了一些具體的實踐建議，包括注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新實踐、資源的有效整合與利用以及評價體系的多元化和個性化等。這些建議可以為高中美術(shù)教育的發(fā)展提供有益的參考和借鑒。未來，還應(yīng)繼續(xù)深化這一實踐，不斷探索和創(chuàng)新，為高中美術(shù)教育的發(fā)展貢獻更多的力量。

參考文獻：

[1]張德志.金絲沙畫與中職學(xué)校校本課程開發(fā)實踐研究[D].重慶：西南大學(xué)，2023.

[2]葉春戀.文昌灰塑在高中美術(shù)的校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究[D].重慶：西南大學(xué)，2023.

[3]吳苓苓.基于STEAM理念的高中地理校本課程開發(fā)[D].聊城：聊城大學(xué)，2023.

[4]盧姿含.試論核心素養(yǎng)視角下高中美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（1）.

[5]董巍.校本課程理論下紅色文化在高中美術(shù)課程資源開發(fā)中的應(yīng)用[J].高考，2022（17）.

[6]張國華.高中美術(shù)學(xué)科在校本課程中的實踐研究[J].高考，2021（34）.

[7]趙嫻.以陜南為例初探地方資源在美術(shù)校本課程中的開發(fā)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（14）.