借助問題鏈，提升高中英語閱讀教學(xué)的效率

在高中英語閱讀教學(xué)中，好的問題鏈能起到良好的作用。好的問題鏈不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問題鏈通常以一連串的問題的形式出現(xiàn)，層層推進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)，并緊扣著文章的主題，幫助學(xué)生深度探究文本意義。本文將通過具體的教學(xué)實例，來探討問題鏈在高中英語閱讀教學(xué)中的作用。

一、利用問題鏈導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能夠很快激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助問題鏈，可以激活學(xué)生的已有背景知識，引起學(xué)生的共鳴，同時可以通過問題鏈激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生閱讀期待。

以譯林版高中英語必修第三Unit 2“natural disasters”為例，本單元reading部分介紹了兩個不同地區(qū)的人們經(jīng)歷的不同自然災(zāi)害（一個是地震，一個是海嘯）的過程，以及如何利用已有知識判斷災(zāi)難的來臨，躲避和減少災(zāi)難對我們造成的巨大危害。在課堂導(dǎo)入時，教師可以播放電影《后天》的相關(guān)片段，展示海嘯給人帶來的毀滅性打擊。同時提出問題Q1：What types of natural disasters do you know about？學(xué)生回答：tsunami，earthquake，flood等。這樣激活了學(xué)生已有的背景知識。這時教師追問Q2：These disasters always make us suffer a lot. What can be done to prepare for these natural disasters？通過設(shè)計與本文緊密相連的問題鏈將視頻和即將學(xué)習(xí)的文本知識連接起來，為接下來的教學(xué)做好鋪墊

二、利用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生探究文本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀和細(xì)讀，由淺入深地了解文本的細(xì)節(jié)和中心思想、主題意義、寫作目的，情感態(tài)度等。這一階段的問題鏈應(yīng)該更具有層次性、遞進(jìn)性、啟發(fā)性，來激活學(xué)生的思維，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，能多維度地解決問題。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 2“l(fā)et’s talk teens”的extended reading部分Mama and her bank account為例。文章講述了在經(jīng)濟(jì)大蕭條時代，母親為了讓家人能夠安心生活，編造了一個美麗的謊言，謊稱自己在銀行里有一個賬戶，讓家人無后顧之憂，同時利用自己的智慧組織一家人同舟共濟(jì)度過艱難時光的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題意義時，可以提出這樣的問題鏈Q(jìng)1：Which detail in the story impresses you most？ Why？Q2：Why did Mama make up such a lie to her children？Q3：What qualities has Mama shown to her children？通過這樣的三個遞進(jìn)式的問題，學(xué)生從找到文中描寫父母逐漸變老的語句，開始了解父母的付出，感恩父母。也通過分析母親編造謊言的真正目的，知道這樣做是讓孩子們有足夠的安全感。通過母親在危難時讓家人齊心協(xié)力共同克服困難，了解了母親的愛和智慧。這樣的問題鏈不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了文章主題，還能分析出主人公——母親積極向上、自信樂觀的性格，給家人帶來溫暖和希望，給子女樹立了很好的榜樣。

三、利用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以借助問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識。教師可以立足文本，借助問題鏈，開展與日常生活體驗緊密相關(guān)的讀后活動，引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)解決生活中的實際問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力的目的。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 4“l(fā)ooking good， feeling good”為例，本單元 reading部分為 teen faints after skipping meals。文章講述了一位女孩為了追求好身材，長期不吃早飯導(dǎo)致在課上暈倒的新聞報道。這樣的話題很具有現(xiàn)實意義，在實際生活中，許多青少年學(xué)生由于受到媒體的影響，特別是許多明星以苗條勻稱的身材出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生錯誤地以瘦為美，忽視了健康是美，心靈美才是真美的真諦。在學(xué)習(xí)完文本后，教師可以利用問題鏈進(jìn)行遷移創(chuàng)新活動。Q1：Which is more important，a good figure or a healthy body？Q2：Do you have the experiences of losing weight？List your ways used. Q3：Work out a practical" plan to build up a healthy body.通過前兩個問題讓學(xué)生認(rèn)識到健康才是美，列出自己曾經(jīng)追求減肥采取的錯誤方法，讓他們認(rèn)識到這些方法是有害的。最后通過制定一個實際可行的計劃表來達(dá)到鞭策自己健康生活的目的，真正達(dá)到了將所學(xué)運(yùn)用到實際生活中的教學(xué)目的。

總之，教師設(shè)計問題鏈?zhǔn)墙⒃谧屑?xì)研究教材的基礎(chǔ)上，旨在幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，并通過自主、合作、探究的方式提高自己分析問題，解決問題的能力，從而提高他們的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，同時也提高了課堂教學(xué)的效果。