讓閱讀更美好

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是一線語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的書(shū)籍世界，讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，掌握有效的閱讀技巧，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。文章對(duì)《中國(guó)民間故事》整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)例進(jìn)行分析，討論了開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義以及教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀；閱讀興趣；指導(dǎo)方法

作者簡(jiǎn)介：聶淼（1990—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。

冰心奶奶在《憶讀書(shū)》中講述了自己的親身經(jīng)歷，向中小學(xué)生解答了有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題，并提出了殷切的希望，希望中小學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。愛(ài)閱讀之人自能體會(huì)“手捧一本書(shū)，看花開(kāi)花落，看云卷云舒”的意境，理解“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”蘊(yùn)含的道理，感悟“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的深層含義?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）則指出：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。”［1］一線語(yǔ)文教師應(yīng)該緊跟教育改革的腳步，積極構(gòu)建閱讀課堂，讓學(xué)生真正走進(jìn)閱讀文本，感受到閱讀的樂(lè)趣，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，做到主動(dòng)閱讀、享受閱讀。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目為學(xué)生提供了較為系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，開(kāi)展了《中國(guó)民間故事》的整本書(shū)閱讀教學(xué)，文章?lián)诉M(jìn)行分析，討論了開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的有效策略。

一、《中國(guó)民間故事》整本書(shū)閱讀教學(xué)分析

《中國(guó)民間故事》內(nèi)容豐富、形式獨(dú)特，具有濃厚的中國(guó)文化特色，教師可以借此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和文化認(rèn)同感。但就筆者觀察，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)于《中國(guó)民間故事》這本書(shū)的閱讀教學(xué)存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

部分語(yǔ)文教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《中國(guó)民間故事》這本書(shū)中的故事時(shí)，仍過(guò)于注重帶領(lǐng)學(xué)生解析文本內(nèi)容，這樣做會(huì)導(dǎo)致教師的講解占據(jù)課堂的主要地位，學(xué)生難以感受到閱讀的趣味，對(duì)閱讀整本書(shū)也提不起興趣。一本書(shū)是由前后關(guān)聯(lián)的文章構(gòu)成的統(tǒng)一整體，整本書(shū)閱讀應(yīng)具有完整性、自主性、持續(xù)性，單純深入講解幾篇文章的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生形成整體認(rèn)知，教師需要尋找更加有效的整本書(shū)閱讀教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。

（二）沒(méi)有向?qū)W生提供足夠的幫助和指導(dǎo)

部分教師在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，雖然組織了形式豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但沒(méi)有在此后的教學(xué)中持續(xù)激勵(lì)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，也沒(méi)有向?qū)W生提供足夠的幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)明白，小學(xué)生的閱讀量相對(duì)較少，閱讀能力相對(duì)較差，對(duì)小學(xué)生而言，閱讀整本書(shū)的任務(wù)具有一定難度，需要花費(fèi)較多時(shí)間，如果教師沒(méi)有給予學(xué)生足夠的關(guān)注，閱讀能力相對(duì)較差的學(xué)生可能難以完成閱讀整本書(shū)的任務(wù)。因此，要有效開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師還需要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀行為，向?qū)W生提供足夠的幫助和指導(dǎo)。

（三）沒(méi)有營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍

要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師還需要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)去閱讀、去分享。然而，一部分語(yǔ)文教師過(guò)于注重在課堂上講解內(nèi)容，沒(méi)有積極地與學(xué)生互動(dòng)，也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀后的想法，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的動(dòng)力完成整本書(shū)閱讀。

（四）沒(méi)有構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)體系

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“應(yīng)關(guān)注整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評(píng)價(jià)，采用讀書(shū)筆記、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀”。一部分教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，沒(méi)有適時(shí)給出階段性評(píng)價(jià)，學(xué)生得到的輔導(dǎo)不夠，他們難以通過(guò)這樣的整本書(shū)閱讀活動(dòng)學(xué)習(xí)有用的閱讀技巧、發(fā)展閱讀能力。

二、《中國(guó)民間故事》整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義

（一）讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力

《中國(guó)民間故事》選編了近六十個(gè)口碑載道的民間故事，這些故事內(nèi)容淺顯，道理深刻，集知識(shí)性與趣味性于一身。在閱讀這些故事的過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會(huì)得到培養(yǎng)，他們的道德情感和價(jià)值觀念也會(huì)受到影響。教師可以借助《中國(guó)民間故事》的整本書(shū)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。

（二）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀單篇文章時(shí)，由于其內(nèi)容有限，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在字、詞、句、段的賞析上，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)相對(duì)少；而在閱讀整本書(shū)時(shí)，教師難以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀所有內(nèi)容，學(xué)生需要接觸內(nèi)容厚實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、情感厚重的許多故事，他們能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)可以拓寬閱讀視野、積累文化常識(shí)、提升閱讀能力［2］。由此可見(jiàn)，開(kāi)展《中國(guó)民間故事》整本書(shū)閱讀教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可以提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）有助于學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力發(fā)展

《中國(guó)民間故事》中的故事蘊(yùn)含著深刻的哲理，在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生需要自己理清故事的脈絡(luò)，理解故事的寓意，從而真切體會(huì)到故事蘊(yùn)含的哲理。在學(xué)生閱讀整本書(shū)后，教師還可以組織討論和交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓不同觀點(diǎn)碰撞。通過(guò)這樣的整本書(shū)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力會(huì)得到有效的鍛煉［3］。

三、《中國(guó)民間故事》整本書(shū)閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生走入書(shū)籍

筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《中國(guó)民間故事》這本書(shū)，然后鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀形式來(lái)開(kāi)啟整本書(shū)閱讀。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事

在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材中有《牛郎織女》這則故事，“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目則編入了《田螺姑娘》這一故事的片段，教師可以在講述這兩個(gè)故事后，播放一些介紹其他中國(guó)民間故事的視頻或者展示一些介紹其他中國(guó)民間故事的文字，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣，再推薦《中國(guó)民間故事》這本書(shū)，并布置閱讀整本書(shū)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.選擇適合學(xué)生的閱讀形式

閱讀的形式有很多種。首先，最常見(jiàn)的閱讀形式就是自己閱讀。選擇這一閱讀方式后，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的閱讀興趣和思路進(jìn)行整本書(shū)閱讀。但是教師應(yīng)明確，對(duì)閱讀能力不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種閱讀方式可能無(wú)法起到很好的效果，教師應(yīng)當(dāng)建議這部分學(xué)生選擇其他閱讀形式。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共讀。親子共讀這種方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行更多的溝通、交流，有助于閱讀習(xí)慣較差的學(xué)生完成閱讀任務(wù)。當(dāng)然，要讓學(xué)生愿意進(jìn)行親子共讀，教師和家長(zhǎng)需要共同努力，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供堅(jiān)定的支持。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)共讀。采用這種閱讀形式時(shí)，學(xué)生能夠和同學(xué)充分交流自己閱讀后的想法，一同解決遇到的困難。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試了讓學(xué)生綜合使用多種閱讀形式的方法。筆者建議學(xué)生先選擇19個(gè)故事自己靜心閱讀，再選擇20個(gè)故事與同學(xué)共讀，最后與父母共讀剩下的故事。這樣的閱讀任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，但學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，多方面的能力得到了鍛煉，教學(xué)效果較好。

（二）巧用教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)多和學(xué)生交流，多啟發(fā)學(xué)生在閱讀時(shí)深入思考故事情節(jié)和故事蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.確保固定的閱讀時(shí)間

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生有固定的閱讀時(shí)間和交流閱讀感想的時(shí)間。教師可以定期組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主閱讀或者交流、討論；也可以與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)溝通，確定一個(gè)學(xué)生在家閱讀的時(shí)間，家長(zhǎng)需要在這段時(shí)間和學(xué)生一起閱讀。

據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)，如果保持每天閱讀半個(gè)小時(shí)左右的閱讀頻率，那么學(xué)生可以在十五天內(nèi)完成閱讀《中國(guó)民間故事》這本書(shū)的任務(wù)。因此，在布置閱讀《中國(guó)民間故事》的學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者和學(xué)生制訂了接下來(lái)十五天的閱讀計(jì)劃，并與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，與他們一同為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境。

2.組織討論活動(dòng)

為了使學(xué)生保持閱讀興趣，教師還應(yīng)適時(shí)組織討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，與同學(xué)討論相關(guān)的內(nèi)容。

在組織討論活動(dòng)時(shí)，筆者提出了一系列啟發(fā)性問(wèn)題，如“《中國(guó)民間故事》中的故事與你們四年級(jí)時(shí)學(xué)到的神話故事有什么不同嗎”，這樣的問(wèn)題不僅可以使學(xué)生在討論時(shí)有話可說(shuō)，還可以使學(xué)生關(guān)注故事主人公的形象和故事情節(jié)的發(fā)展特點(diǎn)，逐步積累閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.組織閱讀成果展示活動(dòng)

要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師還需要組織閱讀成果展示活動(dòng)。在開(kāi)展《中國(guó)民間故事》整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三節(jié)讀書(shū)交流分享課。

在第一節(jié)課，筆者組織了一系列游戲活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己初步閱讀后的感受。在課堂上，筆者先出示與故事相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答故事的名稱，這一游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在無(wú)形之中肯定了學(xué)生堅(jiān)持閱讀的行為。隨后，筆者還組織了由人物猜故事的游戲，隨機(jī)選擇學(xué)生上臺(tái)描述某則故事主人公的特點(diǎn)，其他學(xué)生猜故事的名稱。

在第二節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)了分小組講故事、演故事的活動(dòng)。在這一階段，學(xué)生已經(jīng)閱讀了《中國(guó)民間故事》的許多故事，形成了一定的閱讀感悟。在這些活動(dòng)中，學(xué)生紛紛將自己的想法通過(guò)講故事、演故事的形式表達(dá)出來(lái)。

在第三節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)了深入分享閱讀感悟的教學(xué)活動(dòng)。在舉辦這一活動(dòng)時(shí)，學(xué)生基本完成了閱讀整本書(shū)的任務(wù)，也產(chǎn)生了諸多想法，于是筆者鼓勵(lì)他們將自己的想法寫下來(lái)，在課堂上與同學(xué)分享、討論。這樣的討論活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠讓學(xué)生的理解更有深度。

4.帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)閱讀方法

為了讓學(xué)生逐步提高閱讀能力，教師還應(yīng)在組織整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)向?qū)W生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法。

在學(xué)生閱讀《中國(guó)民間故事》這本書(shū)的過(guò)程中，筆者及時(shí)向?qū)W生提供豐富多樣的閱讀材料和閱讀資源，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照興趣進(jìn)行深入閱讀，并總結(jié)閱讀方法。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成了良好的閱讀習(xí)慣和積極的閱讀心態(tài)，愿意和同學(xué)討論閱讀內(nèi)容，閱讀能力也得到了顯著提升。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固閱讀成果，筆者還根據(jù)“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目的內(nèi)容介紹了其他書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)，完成更廣泛的閱讀。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確，有效的整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)可以在學(xué)生心中播下閱讀的種子，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一本書(shū)愛(ài)上讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣。因此，在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，確保學(xué)生能夠完成整本書(shū)閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］吳欣歆.語(yǔ)文課程視野下的整本書(shū)閱讀［J］.課程.教材.教法，2017（5）：22-26.