用博愛(ài)建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)習(xí)社區(qū)透視未來(lái)

摘 要：江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)對(duì)愛(ài)、對(duì)博愛(ài)有著深層次的理解，在變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上邁開(kāi)了重要的一步，對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)做了準(zhǔn)確的解釋，明確了“學(xué)習(xí)社區(qū)”的四大要素——學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)激勵(lì)。他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用，探索創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新性發(fā)展，有了自己的表達(dá)，為拔尖創(chuàng)新人才的早期培育開(kāi)辟了一條路徑，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：博愛(ài)小學(xué)；學(xué)習(xí)社區(qū)；群體性學(xué)習(xí)

江蘇省常州市博愛(ài)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“博小”）以“博愛(ài)”為校訓(xùn)，校園里洋溢著關(guān)懷、尊重、互助、合作的氛圍。這是一所真正有愛(ài)，且名副其實(shí)的博愛(ài)學(xué)校。

博小對(duì)愛(ài)、對(duì)博愛(ài)，有著深層次的理解。他們認(rèn)為，真正的愛(ài)，要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中立志向、學(xué)本領(lǐng)、長(zhǎng)智慧、能擔(dān)當(dāng)，將來(lái)能報(bào)效祖國(guó)。他們認(rèn)為，真正的博愛(ài)，是要讓學(xué)生熱愛(ài)生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中創(chuàng)造；學(xué)習(xí)場(chǎng)就是生活場(chǎng)，生活場(chǎng)就是學(xué)習(xí)場(chǎng)，學(xué)習(xí)要在更廣闊的時(shí)空里開(kāi)展。我們常把學(xué)校比作搖籃，搖籃里孕育生命，孕育希望；但學(xué)校還不能只是搖籃，如果學(xué)生永遠(yuǎn)待在搖籃里，將來(lái)面對(duì)大世界時(shí)可能會(huì)有些膽怯，不能很好地適應(yīng)不確定的生活。博小的這些思考，具有深刻性和豐厚性。著眼于學(xué)生未來(lái)的生活，博小在變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上邁開(kāi)了重要的一步，引起了大家的關(guān)注。

正是在這樣的理念引領(lǐng)下，博小創(chuàng)生了一個(gè)重要的概念：學(xué)習(xí)社區(qū)。當(dāng)然，這不是他們的原創(chuàng)，但是他們做了準(zhǔn)確的解釋，讓學(xué)習(xí)社區(qū)更加鮮明。更為可貴的是，他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)行了創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新性發(fā)展，有了自己的表達(dá)。首先是關(guān)于學(xué)習(xí)的理解。以往，我們總是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的個(gè)體性，而忽略學(xué)習(xí)的群體性。群體性學(xué)習(xí)即大家一起學(xué)，如此，就會(huì)形成學(xué)習(xí)共同體，而學(xué)習(xí)共同體也應(yīng)成為學(xué)習(xí)主體。他們關(guān)注群體性學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)的社會(huì)性，逐步構(gòu)建起學(xué)習(xí)社區(qū)。這是其一。學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在課堂里，還應(yīng)發(fā)生在課堂外，走向更寬闊的學(xué)習(xí)天地。向大自然學(xué)習(xí)，向大社會(huì)學(xué)習(xí)，必然形成學(xué)習(xí)社區(qū)。這是其二。再?gòu)膬和奶煨詠?lái)看，小學(xué)生喜歡和小伙伴在一起游戲、觀察，一起研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)社區(qū)原本就在兒童的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和發(fā)展的需求。這是其三。

正是基于以上的認(rèn)識(shí)，博小在2015年初步構(gòu)建了學(xué)習(xí)社區(qū)模型，延展學(xué)習(xí)空間；2017年，對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)的課程加以整合，進(jìn)行探究，用課程豐富學(xué)習(xí)社區(qū)的內(nèi)涵，并指向兒童學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的樣態(tài)；2023年，聚焦學(xué)習(xí)社區(qū)兒童學(xué)習(xí)組織的創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)兒童參與學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，真正成為學(xué)習(xí)社區(qū)的主人。同時(shí)，在“雙減”背景下，他們進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，更有效地促進(jìn)了兒童健康成長(zhǎng)。

在整個(gè)研究中，博小明確了“學(xué)習(xí)社區(qū)”的四大要素：學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)激勵(lì)。這四大要素又關(guān)涉以共同價(jià)值追求為目的而形成的牽引力，以學(xué)生、教師、社會(huì)人士所構(gòu)成的學(xué)習(xí)組織，以共同約定所形成的活動(dòng)規(guī)則，注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；與此同時(shí)，將社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之一。這四大要素，更指向?qū)W生的非正式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括自主規(guī)劃、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施、自主開(kāi)發(fā)資源、自主評(píng)價(jià)等，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)習(xí)方式變革與學(xué)習(xí)志向樹(shù)立結(jié)合起來(lái)。博小的學(xué)習(xí)社區(qū)為拔尖創(chuàng)新人才的早期培育開(kāi)辟了一條路徑，積累了經(jīng)驗(yàn)。這是值得稱許的。

學(xué)習(xí)社區(qū)離不開(kāi)學(xué)習(xí)空間的再造。博小的創(chuàng)新之處在于用學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富空間，讓學(xué)習(xí)空間更有意義，讓學(xué)習(xí)社區(qū)成為學(xué)生的大課堂。他們打造了全景式學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心，用人工智能輔助學(xué)習(xí)、賦能學(xué)習(xí)。比如，智慧圖書(shū)查閱系統(tǒng)、自主錄播智慧教室、校內(nèi)街區(qū)3D全景地圖、云上“博創(chuàng)愛(ài)智”實(shí)驗(yàn)站、博愛(ài)淘寶網(wǎng)等；完善“博愛(ài)微學(xué)園”，搭建云上數(shù)字學(xué)校，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)的良好生態(tài)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制；等等。

值得關(guān)注的是，博小的學(xué)習(xí)社區(qū)在積極開(kāi)展非正式學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)邊界的同時(shí)，一直堅(jiān)持國(guó)家課程的高質(zhì)量實(shí)施。學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)固然應(yīng)該走出課堂，走出校園，但絕不意味著學(xué)校里、課堂里的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)社區(qū)無(wú)關(guān)。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的復(fù)合型、適宜性、互動(dòng)性和合作性，開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng)造更具社會(huì)性、生活性的情境，踐行學(xué)用合一、學(xué)思并重，嘗試建構(gòu)較高水平的因材施教體系。他們還大膽探索各種形態(tài)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，尋找各種素養(yǎng)落地的方式，創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)……教師上好每一堂課，讓課堂也成為學(xué)習(xí)社區(qū)。這樣，學(xué)習(xí)社區(qū)有了一個(gè)完整的理解，有了一個(gè)整體建構(gòu)，形成了大格局。博小的實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)社區(qū)需要建設(shè)，但絕不是外加的，而是深刻認(rèn)知后創(chuàng)生出來(lái)的；學(xué)習(xí)社區(qū)也不是刻意“造”出來(lái)的，而是“長(zhǎng)”出來(lái)的。

未來(lái)學(xué)校是什么樣的？我們可以放飛想象，不過(guò)，學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)中心，可能是應(yīng)有的形態(tài)之一二。

博小不小，因?yàn)椴?ài)很大，所以學(xué)習(xí)社區(qū)很大，極具未來(lái)性。所以，博小已走在未來(lái)之路上。

（成尚榮，國(guó)家督學(xué)，原江蘇省教科所所長(zhǎng)。）