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    學(xué)習(xí)激勵優(yōu)化之“博愛學(xué)幣”

    2024-02-15 00:00:00王姹萍
    教育研究與評論 2024年11期

    摘 要:“博愛學(xué)幣”是盤活學(xué)習(xí)社區(qū),促進學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的要素之一。學(xué)生可以通過將學(xué)業(yè)成績、人文底蘊、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)都納入激勵范圍的校園“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng),從學(xué)科教師處、學(xué)生中心處、社區(qū)活動中獲取學(xué)分章,以學(xué)分章兌換“博愛學(xué)幣”,在“博愛銀行”“博愛社區(qū)”和研學(xué)活動中使用“博愛學(xué)幣”,達成相應(yīng)“心愿”,發(fā)現(xiàn)與成就“更好的自己”,以點滴進步激勵主動學(xué)習(xí)。

    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)社區(qū);學(xué)習(xí)激勵;博愛學(xué)幣;博愛銀行;博愛超市

    隨著學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的不斷深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然改變,學(xué)習(xí)激勵亟待優(yōu)化和完善。在不斷研究與探索中,我們推出具有校本特色的增值性激勵方式——“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)。它將學(xué)業(yè)成績、人文底蘊、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)都納入激勵范圍,在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)與成就“更好的自己”,以點滴進步激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

    一、“博愛學(xué)幣”的產(chǎn)生

    真正有效的激勵方式不僅考查學(xué)業(yè)成績,還應(yīng)評估綜合素養(yǎng),如行為表現(xiàn)、言談舉止、思想態(tài)度等。當(dāng)然,綜合素養(yǎng)往往難以量化體現(xiàn),需要科學(xué)和精準(zhǔn)的衡量方式。鑒于學(xué)?!皩W(xué)分銀行”制度對學(xué)業(yè)成績的認(rèn)證,我們決定嘗試用新型的方式體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的積累和學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化——“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)(詳見下頁圖1)應(yīng)運而生。

    相對于學(xué)習(xí)結(jié)果,“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)更在意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的成長與變化。學(xué)生通過多種方

    式獲取博愛學(xué)幣,并在多元途徑中支配博愛學(xué)幣,實現(xiàn)流通。

    這個流通系統(tǒng)中的“博愛學(xué)幣”,是由學(xué)生自主設(shè)計的在校內(nèi)流通的虛擬幣,學(xué)生通過各科學(xué)習(xí)、德育活動、閱讀活動和學(xué)校組織的其他活動獲取相應(yīng)的博愛“學(xué)分章”,然后根據(jù)相關(guān)規(guī)則兌換為“博愛學(xué)幣”。“博愛學(xué)幣”可以在“博愛銀行”“博愛超市”和研學(xué)活動中使用。目前,“博愛學(xué)幣”的幣值有1元、2元和5元(見圖2)。

    二、“博愛學(xué)幣”的獲取

    學(xué)生的考試成績不是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們通過“掙博愛學(xué)幣”的方式,重新定義了評價標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生樹立了目標(biāo),激勵學(xué)生主動參與,良性競爭,帶動學(xué)生各方面能力的成長與完善。

    1元博愛學(xué)幣,由任意5個學(xué)分章兌換獲得。學(xué)分章包括“樂讀章”(閱讀活動)、“樂學(xué)章”(學(xué)科教學(xué)活動)、“樂品章”(學(xué)生德育活動)三大類(見圖3),從德、智、體、美、勞等方面評價學(xué)生。學(xué)生持學(xué)分章,到“博愛銀行”兌換“博愛學(xué)幣”(實施細(xì)則見下頁表1)。

    學(xué)生獲取學(xué)分章主要有以下三種方式:

    一是從學(xué)科教師處獲取“樂學(xué)章”。經(jīng)過前期測算,為保證學(xué)?!柏泿攀袌觥绷魍樌课粚W(xué)科教師每學(xué)期每班擁有300枚“樂學(xué)章”。各學(xué)科組制定了符合學(xué)科特色的評分細(xì)則,分別從課堂常規(guī)、課后作業(yè)和學(xué)科活動中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平和能力提升等方面對學(xué)生進行評價。其中,數(shù)學(xué)學(xué)科的“樂學(xué)章”評分細(xì)則如下頁表2所示。

    二是從學(xué)生中心處獲取“樂品章”。學(xué)生可積極參加“校園小當(dāng)家”、“從游志愿崗”、“班級小管家”、校內(nèi)外實踐活動和各類比賽,由班主任、家長、校外輔導(dǎo)員及學(xué)科教師進行評價,發(fā)放“樂品章”,旨在激勵學(xué)生遵守個人規(guī)范、集體規(guī)范和社會規(guī)范,積極參加校園、社會活動。

    三是從社區(qū)活動中獲取“樂讀章”。學(xué)校每周都會舉辦相關(guān)的班級活動、年級活動、校級活動,學(xué)生可以從這一系列活動中獲取“樂讀章”,養(yǎng)成勤讀、愛讀、樂讀的好習(xí)慣。

    此外,隨著學(xué)校項目的深入,學(xué)生在中午“從游”時間的“學(xué)科工坊”,甚至自組織活動中,也可以獲得各類學(xué)分章;在學(xué)校不定期的節(jié)日慶典活動中,也有大量獲得學(xué)分章的機會。

    三、“博愛學(xué)幣”的使用

    學(xué)生獲取“博愛學(xué)幣”之后,可以模擬真實人民幣,進行儲蓄、理財、消費等。學(xué)校推出“博愛銀行”“博愛超市”兩大業(yè)務(wù),形成收入與支出的良性循環(huán),幫助學(xué)生通過“投資業(yè)務(wù)”,提升財經(jīng)素養(yǎng)。

    (一)在“博愛銀行”中使用

    “博愛銀行”的核心在于“博愛學(xué)幣”的流通。前期,由教師負(fù)責(zé)招募銀行經(jīng)理和職員,負(fù)責(zé)學(xué)分章的兌換。試行一段時間后,學(xué)生有了相應(yīng)的經(jīng)驗與規(guī)范,則由經(jīng)理負(fù)責(zé)兌換的進程、人員管理和貨幣安全。學(xué)生通過在“博愛銀行”兌換學(xué)分章,將自己的學(xué)習(xí)成效“貨幣化”,感受“貨幣”的價值。

    除了內(nèi)部流通,“博愛學(xué)幣”的管理也借鑒了現(xiàn)實中的金融操作。比如,“博愛銀行”提供存幣業(yè)務(wù),學(xué)生可以選擇將自己的“博愛學(xué)幣”存入銀行,獲得一定比例的利息。這一舉措不僅模擬了真實世界的金融實踐,還向?qū)W生傳遞了儲蓄和投資的基本概念,培養(yǎng)了他們的財經(jīng)素養(yǎng)。

    此外,“博愛銀行”還特別安排了研學(xué)活動。學(xué)生有機會親臨真正的銀行,深入了解銀行業(yè)務(wù)流程、人民幣的發(fā)展歷程以及金融安全知識,進一步認(rèn)識貨幣的本質(zhì)和價值,認(rèn)識到金融在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。這種體驗對于學(xué)生來說,是難得的學(xué)習(xí)和成長機會,不僅拓展了視野,還加深了對金融行業(yè)的理解,為未來生活打下基礎(chǔ)。

    (二)在“博愛超市”中使用

    為了讓“博愛學(xué)幣”具有實用價值,我們在“博愛銀行”的基礎(chǔ)上,設(shè)計了“博愛超市”。學(xué)生在“博愛銀行”兌換“博愛學(xué)幣”后,可以前往“博愛超市”購買學(xué)習(xí)用品、參與研學(xué)活動的機會,以及功能卡、體驗卡等。這種兌換機制不僅豐富了學(xué)生的校園生活,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,同時也教會了他們?nèi)绾魏侠硪?guī)劃和利用資源。

    “博愛超市”開設(shè)前期,我們對學(xué)生的消費心理做了問卷調(diào)查,征集了“博愛學(xué)幣”消費心愿,將其中票數(shù)最高的幾項列為超市的主要商品,包含:功能卡(如作業(yè)免做券、交換同桌券等),體驗卡(如下午茶券、美食券、游學(xué)券等),文創(chuàng)卡(如學(xué)生自行設(shè)計的融入博愛校園文化的文創(chuàng)產(chǎn)品等)。

    “博愛超市”的商品價格均由“市場”決定,超市總經(jīng)理會根據(jù)學(xué)生的消費情況,進行價格的調(diào)整(下頁表3是某一階段的價目表)?!安鄢小辈欢ㄆ谶€會有促銷活動。學(xué)生可以線下前往超市購買,也可以在“博愛淘寶網(wǎng)”上同步下單,由快遞員送貨上門。這樣的運作,模擬了社會場景,讓學(xué)生在真實情境中體驗生活,提升金融管理能力和自主管理能力。

    “博愛超市”管理團隊主要由教師組成,包含超市總經(jīng)理、宣傳部、市場部、采購部和人事部等。職員包括店長、值班經(jīng)理、窗口售貨員、安保小衛(wèi)士和小小快遞員。試行一學(xué)期后,教師帶領(lǐng)學(xué)生志愿者一起管理。目前,“博愛超市”已經(jīng)由學(xué)生自主管理。

    在獲得和使用“博愛學(xué)幣”的過程中,學(xué)生需要學(xué)會與他人合作、交流,需要學(xué)會傾聽和理解,需要學(xué)會合理分配,這些對于學(xué)生的個人成長和未來發(fā)展都具有重要的意義。

    (三)在研學(xué)活動中使用

    在“博愛銀行”和“博愛超市”的基礎(chǔ)上,“博愛學(xué)幣”的使用范圍擴大到學(xué)校的研學(xué)活動。比如,2024年春節(jié)“龍行龘龘,朤朤博愛”的迎新活動,學(xué)校邀請家長、學(xué)生參與年貨售賣活動,由學(xué)生自發(fā)組織成的小組為單位,進行“年貨小車”項目申報。學(xué)生需要對自己的“年貨小車”做商品類目、售賣意圖、宣傳策略、人員分工等的詳細(xì)匯報。經(jīng)過層層選拔,最終強有力的十支團隊用“博愛學(xué)幣”承包租賃“年貨小車”,由他們自備貨品進行售賣,活動當(dāng)天的營業(yè)額全數(shù)歸學(xué)生團隊所有。再如,2024年兒童節(jié)“童心市集,愛在‘義’起”跳蚤市場活動,“博愛超市”作為“博愛學(xué)幣”和“愛心點”的兌換地點,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)社區(qū)評價的閉環(huán):學(xué)生以“博愛學(xué)幣”兌換“愛心點”,以“愛心點”與現(xiàn)金結(jié)合的方式購買貨品?;顒拥臓I業(yè)額全數(shù)捐贈給學(xué)校一名白血病患者和當(dāng)?shù)貎和t(yī)院用于呼吸機采購。

    四、結(jié)語

    “博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)拓展了激勵體系的數(shù)據(jù)意義和社會意義,讓評價主體更自主,評價客體更全面,評價維度更多元,評價方式更靈活,評價標(biāo)準(zhǔn)更公平。事實上,學(xué)生對于“博愛學(xué)幣”流通的想法遠(yuǎn)超于學(xué)校,學(xué)校也將收集學(xué)生的想法,以不同的形式更好地促進“博愛學(xué)幣”的良性流通,不斷給予學(xué)生“增值”的激勵。

    未來,我們會不斷反思、改進、再出發(fā),在學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人的創(chuàng)新實踐中,不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)激勵,努力踐行“立德樹人”根本任務(wù)。

    (王姹萍,江蘇省常州市博愛小學(xué)。)

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