大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)思政的育人模式創(chuàng)新研究

[摘 要]隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的運(yùn)用日益廣泛。本文圍繞大數(shù)據(jù)如何賦能精準(zhǔn)思政的育人模式展開研究。首先介紹了精準(zhǔn)思政的概念和發(fā)展背景，分析了傳統(tǒng)思政教育面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實(shí)需求。其次，探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用潛力，包括個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能決策等方面的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合具體案例分析和實(shí)證研究，闡述了大數(shù)據(jù)如何促進(jìn)精準(zhǔn)思政的實(shí)施與效果。最后，總結(jié)了當(dāng)前研究的局限性和未來的發(fā)展方向，旨在為推動(dòng)高校思政工作的智能化和精細(xì)化提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；精準(zhǔn)思政；高校思想政治教育；育人模式；創(chuàng)新研究

當(dāng)前，社會(huì)數(shù)字化、信息化、智能化高速發(fā)展，高校思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想道德的重要途徑，面臨著日益復(fù)雜和多樣化的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思政教育模式往往面臨普適性不足、教學(xué)資源分配不均、內(nèi)容融合度不夠、形式銜接性不足等問題，難以有效滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)需求。基于此，思想政治教育是幫助高校學(xué)生成長成才的重要方式，理應(yīng)隨著學(xué)生思想特點(diǎn)的變化而發(fā)展。

習(xí)近平總書記指出：“要強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，做到謀劃時(shí)統(tǒng)攬大局、操作中細(xì)致精當(dāng)，以繡花功夫把工作做扎實(shí)、做到位[1]。”“精準(zhǔn)思政”是精準(zhǔn)思維在思政教育育人中的運(yùn)用體現(xiàn)，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、提高辦學(xué)治校能力的切實(shí)要求。換而言之，精準(zhǔn)思政理念強(qiáng)調(diào)通過精細(xì)化、個(gè)性化的教育方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開展全面精準(zhǔn)的思政教育，正是為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題而提出的創(chuàng)新舉措。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。大數(shù)據(jù)技術(shù)以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、處理和分析能力，為高校精準(zhǔn)思政提供了新的可能性和解決方案。本文將深入探討大數(shù)據(jù)如何賦能精準(zhǔn)思政的育人模式，從理論探討到實(shí)證分析，旨在為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、精準(zhǔn)思政的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)需求

新時(shí)代面臨許多新變化，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式、校園文化生活、畢業(yè)就業(yè)壓力等都面臨著新的變化，這些都對(duì)思政育人模式提出了新的要求。數(shù)據(jù)空間是當(dāng)下思政工作的重要陣地，2022年全國教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)要實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。基于此，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)推進(jìn)精準(zhǔn)思政的話語，既是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治教育工作“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”要求的集中體現(xiàn)，也為高校思想政治教育工作的未來發(fā)展指明了方向。

（一）精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵與研究現(xiàn)狀

1.內(nèi)涵

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治工作要“將總體上的‘漫灌’和因人而異的‘滴灌’結(jié)合起來”，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[2]。該論述為大數(shù)據(jù)時(shí)代精準(zhǔn)思政育人模式的構(gòu)建提供了科學(xué)指南。

精準(zhǔn)思政作為新時(shí)代思想政治教育的重要理念，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，通過精細(xì)化的教育方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的針對(duì)性教育。習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)，“要在保證全覆蓋的基礎(chǔ)上，更加注重因人施策、分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)育人”[3]。這一理念體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)思政教育模式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，旨在提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

精準(zhǔn)思政的核心在于個(gè)性化和差異化的教育方式。精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵不僅是教育方式上的變革，更是教育理念上的創(chuàng)新，即要求教育者從“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性化引導(dǎo)、精準(zhǔn)服務(wù)”的新型角色。這種轉(zhuǎn)變不僅僅是為了提升教育的實(shí)效性和針對(duì)性，更是為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的深刻變化。精準(zhǔn)思政強(qiáng)調(diào)的不僅是教育的個(gè)性化定制，還包括對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。除了傳授思想政治理論知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，精準(zhǔn)思政的實(shí)施不僅關(guān)乎教育質(zhì)量的提升，以適應(yīng)時(shí)代更迭及學(xué)生發(fā)展需求，更關(guān)乎國家和社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

2.研究現(xiàn)狀

近年來，教育部等相關(guān)部門陸續(xù)發(fā)布了多項(xiàng)政策文件，明確提出針對(duì)提升思政教育精準(zhǔn)性的具體要求。例如，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出：“需堅(jiān)持問題導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策，尤其要聚焦于關(guān)鍵任務(wù)、特定群體、核心領(lǐng)域、重點(diǎn)區(qū)域以及存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)

化。[4]”同時(shí)，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》也明確提出，要積極借助大數(shù)據(jù)的力量，推動(dòng)教育的精準(zhǔn)化發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)在針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)過程中加入智能算法技術(shù)，將智能化的發(fā)展和傳統(tǒng)教育教學(xué)相結(jié)合。因此，在新時(shí)代背景下，要有效地開展高校思想政治工作，就必須充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，為高校思政教育的構(gòu)建提供全方位的智能化升級(jí)，確保實(shí)現(xiàn)教育的全員覆蓋、全程參與以及全面深入，從而達(dá)到真正的全員育人、全過程育人、全方位育人的目標(biāo)。

在政策導(dǎo)向與時(shí)代語境的雙重驅(qū)動(dòng)下，學(xué)術(shù)界積極投身于精準(zhǔn)思政的深入探索之中。吳滿意與景星維指出，在課程思政與思政課程后發(fā)展創(chuàng)新的教育模式，精準(zhǔn)思政是對(duì)傳統(tǒng)教育供需問題以及現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的及時(shí)回應(yīng)[5]。李輝與孫曉暉則著重強(qiáng)調(diào)，精準(zhǔn)思政的核心在于堅(jiān)持以人為本，尊重高校思政教育的規(guī)律和發(fā)展，反向思維以問題為導(dǎo)向，用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能，作為高校思政教育的技術(shù)支撐和精準(zhǔn)支持[6]。此外，林晶與王建亭進(jìn)一步論述，大數(shù)據(jù)技術(shù)的賦能為高校思想政治教育的育人創(chuàng)新模式提供了可能性，同時(shí)思政教育本身對(duì)于育人模式的要求、實(shí)踐方式的變革以及智慧校園的建設(shè)，共同為這一模式的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）傳統(tǒng)思政教育模式面臨的挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)高速發(fā)展，我們教育面對(duì)的高校學(xué)生主體在變化，面臨著多重挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)既來自外部環(huán)境的變化，也源于教育主體、對(duì)象、媒介、模式等的現(xiàn)實(shí)需求。

1.學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性

作為“Z時(shí)代”的“原住民”，跟隨互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展而成長起來的新一代，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的思想政治教育往往采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和傳授方式，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和課堂學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生共鳴和興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳甚至產(chǎn)生抵觸情緒。此外，部分學(xué)生由于認(rèn)知能力的差異或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，對(duì)于思政教育的方式方法和內(nèi)容有抵觸情緒，影響教育效果和質(zhì)量。

2.教育信息化和新技術(shù)的推廣應(yīng)用

隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)設(shè)備和社交媒體的廣泛應(yīng)用，對(duì)于高校思政工作來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的方式較為多樣化、即時(shí)化，由于傳統(tǒng)課堂的講授方式單一、枯燥，學(xué)生們更傾向于從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)獲取信息，無法有效吸引學(xué)生的注意力和積極參與。教育信息化和新技術(shù)的推廣應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容、形式和傳播方式提出了全新的要求和挑戰(zhàn)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化和單一化

在長期的教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)的思想政治教育往往采用單一的教學(xué)模式和內(nèi)容安排，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。這種教學(xué)模式可能導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的低下，無法充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和思維轉(zhuǎn)變。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化和單一化也難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和社會(huì)實(shí)際需求的變化，限制了思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化成長方面的潛力。

4.社會(huì)變革和時(shí)代需求的反應(yīng)滯后

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化多元化的增強(qiáng)，傳統(tǒng)的思想政治教育在應(yīng)對(duì)社會(huì)變革和時(shí)代需求方面顯得反應(yīng)滯后。傳統(tǒng)教育體制和教育觀念的局限性，導(dǎo)致思想政治教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和實(shí)施方式上與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生需求脫節(jié)。這種脫節(jié)可能會(huì)導(dǎo)致思想政治教育的教育效果和社會(huì)影響力不足，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，從而影響到國家和社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政的優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)技術(shù)以其數(shù)據(jù)規(guī)模龐大、處理速度快、分析能力強(qiáng)的特點(diǎn)，已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用潛力。在思想政治教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不僅為思政教育的深化和提升提供了新的途徑和工具，也在推動(dòng)思政工作的智能化、精準(zhǔn)化方面發(fā)揮著重要作用。

（一）深度挖掘數(shù)據(jù)助力個(gè)性化和精準(zhǔn)性思政服務(wù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠收集和整合來自多個(gè)渠道和平臺(tái)的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的思想態(tài)度、社交互動(dòng)、學(xué)習(xí)行為等多維度信息。這些數(shù)據(jù)來源不僅限于課堂內(nèi)外，還包括學(xué)生在社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的言論和活動(dòng)，從而形成了一個(gè)多樣性和廣泛性的數(shù)據(jù)集合。通過矩陣型的數(shù)據(jù)集支持和高效的數(shù)據(jù)分析，識(shí)別出學(xué)生群體的共性和個(gè)體的特殊性變得更加容易，可以更全面地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思想傾向和變化趨勢(shì)。以此為基礎(chǔ)制訂更加精準(zhǔn)和有效的教育計(jì)劃和策略，可以為個(gè)性化和針對(duì)性強(qiáng)的思政教育提供支持。

（二）高效數(shù)據(jù)分析提升思政教育科學(xué)化管理和評(píng)估

大數(shù)據(jù)技術(shù)支持對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收集、分析和處理，能夠?qū)崟r(shí)捕捉到學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化和趨勢(shì)。這種實(shí)時(shí)性和即時(shí)反饋的能力使得思政教育工作者能夠及時(shí)了解和響應(yīng)學(xué)生的思想狀態(tài)和需求以及思政教育活動(dòng)的實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育策略和教學(xué)方法，確保思政工作的有效性和針對(duì)性。

大數(shù)據(jù)技術(shù)支持建立科學(xué)化的思政教育管理體系，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法監(jiān)測(cè)和評(píng)估思政教育的實(shí)施效果。通過分析學(xué)生的思想態(tài)度變化、參與度等數(shù)據(jù)指標(biāo)，可以實(shí)時(shí)評(píng)估思政教育工作的成效，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教育策略，確保思政教育工作的持續(xù)改進(jìn)和進(jìn)步。

（三）實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋促進(jìn)智能思政體系構(gòu)建

隨著社會(huì)和時(shí)代的變遷，學(xué)生的思想觀念和態(tài)度也在不斷變化。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助思政教育工作者及時(shí)捕捉和理解學(xué)生思想的新變化和趨勢(shì)，使得思政教育體系能夠與時(shí)代發(fā)展保持緊密結(jié)合，以智能化和創(chuàng)新性有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值觀。

結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的及時(shí)反饋和實(shí)時(shí)更新特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，思政教育可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和智能化發(fā)展，更符合時(shí)代的智能調(diào)節(jié)能力。以此為基礎(chǔ)的教育服務(wù)、思政教育方案和體系模式能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的思想需求和發(fā)展路徑，提升思政教育的實(shí)效性和影響力。

三、大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)思政的應(yīng)用路徑

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸開始探索如何利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政育人的目標(biāo)。本部分將結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及當(dāng)前思政教育面臨的挑戰(zhàn)，提出從學(xué)生管理、教學(xué)優(yōu)化、課程設(shè)計(jì)以及評(píng)估體系等關(guān)鍵領(lǐng)域的應(yīng)用路徑，創(chuàng)新精準(zhǔn)思政育人模式的構(gòu)建，以期為新時(shí)代精準(zhǔn)思政的實(shí)踐提供參考思路。

（一）學(xué)生行為分析與管理

學(xué)生行為是內(nèi)在思想狀態(tài)的顯性反應(yīng)，因此借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式和歷史數(shù)據(jù)，能有效預(yù)測(cè)學(xué)生行為及可能遇到的困難挑戰(zhàn)，進(jìn)而進(jìn)行必要的干預(yù)。例如，通過實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生在在線平臺(tái)上的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況以及互動(dòng)行為，系統(tǒng)可以自動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)異常和低效行為，及時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)干預(yù)和輔導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教育平臺(tái)搭建

教育課程和內(nèi)容的時(shí)代性優(yōu)化和階段性更新是“因材施教”的內(nèi)在要求?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、能力水平和知識(shí)缺口等的數(shù)據(jù)分析，可以為每位學(xué)生定制個(gè)性化的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。此外，通過分析學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣，教育主體可以動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，提升教育體系的適恰性，確保每位學(xué)生在最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進(jìn)步。

（三）評(píng)估體系建設(shè)與效果分析

學(xué)業(yè)成績預(yù)測(cè)與評(píng)估是幫助判斷學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要線索和依據(jù)，大數(shù)據(jù)分析能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、行為趨勢(shì)的預(yù)測(cè)和動(dòng)態(tài)評(píng)估。通過建立基于數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合評(píng)估模型，系統(tǒng)可以全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與度和學(xué)術(shù)進(jìn)步情況，幫助教育管理者更好地掌握學(xué)生情況，并進(jìn)一步個(gè)性化開展生涯咨詢，幫助學(xué)生從學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和成長路徑等方面進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（四）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育管理與決策支持

實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析作為教育過程的監(jiān)測(cè)，同時(shí)也是教育效果的反饋，為教育管理與決策提供了有效支持。換言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育管理者提供了實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)分析和決策支持能力。通過建立數(shù)據(jù)儀表盤和智能報(bào)告系統(tǒng)，管理者可以隨時(shí)掌握課程的運(yùn)行情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)響應(yīng)問題和挑戰(zhàn)，優(yōu)化教育資源配置和管理流程。

結(jié)束語

本文探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在賦能精準(zhǔn)思政的育人模式創(chuàng)新中的應(yīng)用，從理論研究到實(shí)證分析，詳細(xì)論述了大數(shù)據(jù)如何支持高校思政教育的個(gè)性化、智能化發(fā)展。盡管大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用已取得了一定進(jìn)展，但仍面臨數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)質(zhì)量和算法偏差等挑戰(zhàn)。未來，研究者可以進(jìn)一步深入探討大數(shù)據(jù)與教育理論的結(jié)合，探索更加有效的數(shù)據(jù)分析技術(shù)和個(gè)性化教育模式，以期推動(dòng)高校思政工作向著智能化、精細(xì)化方向邁進(jìn)。

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作者簡介：袁曉燕（1989— ），女，漢族，浙江寧波人，浙江農(nóng)林大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

通訊作者：陳瑞珂（1997— ），女，漢族，浙江杭州人，浙江農(nóng)林大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。