“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽在口腔醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用

丁 睿,孫 幗,熊 繪,高金霞,何 剛,裴丹丹

1.西安交通大學(xué)口腔醫(yī)院陜西省顱頜面精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)研究重點實驗室,陜西 西安 710004;2.西安交通大學(xué)前沿科學(xué)技術(shù)研究院,陜西 西安 710054

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位,加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,加快實現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng),加快建設(shè)科技強(qiáng)國。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地,肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任和期望[1-2]。中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(以下簡稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽)等科創(chuàng)類比賽是高?？苿?chuàng)教育的重要抓手之一,旨在鼓勵更多大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)并提升大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力,進(jìn)一步推動高等教育綜合改革,促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用融合[3-4]?；卺t(yī)學(xué)學(xué)科的特殊性,醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、態(tài)度及實踐方面與其他專業(yè)學(xué)生之間存在差異[5-6],因此有必要探索大賽在口腔醫(yī)學(xué)生中產(chǎn)生的影響。本研究以口腔醫(yī)學(xué)研究生為研究對象,調(diào)查“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對口腔醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知與態(tài)度、綜合能力以及科研等多方面的影響,為推動口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才提出策略。

1 對象與方法

1.1 研究對象

西安市某高校附屬口腔醫(yī)學(xué)院在讀碩士研究生和博士研究生,所有研究對象對本研究均知情同意。

1.2 研究方法

本研究采用問卷調(diào)查的方法。由學(xué)校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心教師、學(xué)院教學(xué)科主任、任教導(dǎo)師、在讀學(xué)生共同參與設(shè)計。問卷設(shè)計完成后,交由相關(guān)領(lǐng)域兩名專家修訂后最終定稿,并進(jìn)行了預(yù)調(diào)查,Cronbach’s α系數(shù)為0.93,KMO值為0.92,表明信度和效度較好。采用“問卷星”系統(tǒng)編輯電子問卷,通過教學(xué)秘書發(fā)放至在讀各年級研究生微信群,調(diào)查采取無記名方式,問卷填寫過程不予以任何引導(dǎo)。問卷共31道題目,內(nèi)容包括學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、參加比賽情況、參加比賽的收獲以及個人綜合素質(zhì)的自我評價等(計分制:0～3分表示“差”,4～6分表示“好”,7～8分表示“很好”,9～10分表示“極好”)。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 一般資料

調(diào)查人數(shù)共102人,男生26人,女生76人。碩士研究生73人,其中男生17人,女生56人;博士研究生29人(17%),其中男生9人,女生20人。

2.2 學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽情況

50人參加過比賽(碩士生30人,博士生20人),52人未參加過比賽(碩士生43人,博士生9人)。擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人的博士研究生(12人,24.0%)是碩士研究生(6人,12.0%)的2倍;有13名(26.0%)參賽學(xué)生是通過學(xué)校和學(xué)院的宣傳后參賽,11名學(xué)生(22.0%)通過自主了解參賽,其余26名學(xué)生(52.0%)則是由教師要求或同學(xué)邀請被動地參與了比賽。參賽目的依次是“積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”“提升自己的能力和價值”“接觸優(yōu)秀的專業(yè)人才”“獲獎評優(yōu)”和“了解行業(yè)現(xiàn)狀”;共有37人獲獎,隨著學(xué)歷的提高,獲獎數(shù)量和等級也隨之升高,碩士研究生和博士研究生的獲獎率分別為60.0%(18人)和95.0%(19人),博士生最高獎項為省級金獎,碩士生最高獲獎為省級銀獎(見表1)。

表1 受調(diào)口腔醫(yī)學(xué)研究生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的參賽情況[n(%)]

2.3 學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和意愿

有74.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是綜合運(yùn)用知識能力的體現(xiàn),參加過比賽和未參加過比賽的學(xué)生持此觀點的比例持平(37.3%),其余學(xué)生則將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定義為“創(chuàng)立一家公司”“開展前沿科學(xué)研究”以及“開展開創(chuàng)性的工作”;學(xué)生總體創(chuàng)業(yè)意愿不高(29.4%),博士研究生中有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生比例(41.4%)高于碩士研究生(24.7%),參加過比賽的研究生創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于未參加過比賽的學(xué)生,分別為34%和25%(見表2)。

表2 學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知及意愿

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的積極影響

為了探究“互聯(lián)網(wǎng)+”對研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)各項能力的影響,在問卷中設(shè)置了與之相關(guān)的自我評價題目,結(jié)果表明參加過比賽的研究生的平均專業(yè)知識掌握和應(yīng)用能力、資源信息檢索和分析能力、撰寫科研項目或創(chuàng)業(yè)項目標(biāo)書能力、展示媒介制作水平、PS等軟件的掌握應(yīng)用水平、演講答辯和表達(dá)展示能力以及團(tuán)隊協(xié)作和溝通應(yīng)變能力得到提升,分別為(6.68±1.31)、(6.76±1.39)、(6.78±1.29)、(6.72±1.37)、(6.34±1.45)、(6.48±1.36)、(6.80±1.34),顯著高于未參加過比賽的學(xué)生(見表3)。

表3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生各項綜合能力的影響

大賽對參賽學(xué)生的提升作用主要表現(xiàn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和批判思考能力”的促進(jìn)(42人,84.0%),其次依次為“團(tuán)隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力”“專業(yè)知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用”“演講答辯能力”“信息資源搜集整合加工應(yīng)用能力”以及“制圖、辦公、科研軟件使用能力”。大賽提高了參賽學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿(76.0%),科研轉(zhuǎn)化意愿極大增強(qiáng)(88.0%),幫助學(xué)生更加了解臨床需求、指導(dǎo)科研選題方向(76.0%),對課題進(jìn)行更加科學(xué)細(xì)致地梳理(70.0%);大賽對參賽學(xué)生的科研興趣產(chǎn)生了積極影響,42名(84.0%)已經(jīng)接觸科研的學(xué)生的科研興趣得到提高,更有意義的是2名未接觸科研學(xué)生被激發(fā)出科研興趣;大賽有效地促進(jìn)了學(xué)生與導(dǎo)師的交流討論,48名(96.0%)參賽學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過比賽能夠與導(dǎo)師更好相處(見表4)。

表4 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對學(xué)生科創(chuàng)產(chǎn)生的影響[n(%)]

2.5 學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受度與建議

所有參賽學(xué)生中,企業(yè)參與度僅為26.0%,博士研究生中比例最高(35.0%)。學(xué)生中接受過學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比例為41.2%(見表4);對于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作滿意度不高,滿意度僅為28.4%,有21.6%的學(xué)生不了解學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生希望學(xué)校提供的支持依次為“成體系、針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程”“經(jīng)費支持”等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育方面,受調(diào)者希望得到“項目的選擇和培育”“真實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例分析”“市場營銷”“財務(wù)稅收”等方面的指導(dǎo)培訓(xùn),建議提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、經(jīng)費支持,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營以及與企業(yè)接觸的平臺。

3 討論

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽豐富口腔醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知并增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合運(yùn)用知識的能力,包括創(chuàng)新能力、利用知識的能力以及綜合性能力[7]。認(rèn)知決定行為,對事物全面準(zhǔn)確的認(rèn)知是前進(jìn)的內(nèi)在動力。經(jīng)過比賽的研究生群體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知也更加多元,雖然絕大多數(shù)學(xué)生(76.0%)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為一種綜合運(yùn)用知識的能力,但也有相當(dāng)一部分學(xué)生簡單地將其定義為“開一家公司”“開展一項前沿研究”“開展開創(chuàng)性的工作”。認(rèn)知的偏差也在一定程度上導(dǎo)致群體間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不同,博士生的創(chuàng)業(yè)意愿高于碩士生。值得注意的是“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽顯著促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿,參加過比賽的學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)意愿的比例為34%,而未參加比賽的學(xué)生中只有25%。弗雷德里克斯(Fredricks)等人發(fā)現(xiàn)個體對某件事情的強(qiáng)烈興趣可以成功預(yù)測個體的創(chuàng)新能力[8],一項美國高校的研究也表明研究者的好奇心和濃厚的興趣是研究的動力,在研究生培養(yǎng)中應(yīng)特別注意激發(fā)研究生的興趣[9]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者是高校和教師,因此要提供更多的理論指導(dǎo)和實踐機(jī)會,擴(kuò)寬學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解的廣度和深度,進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和動力[10-11]。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)研究生的科創(chuàng)工作

既往研究在宏觀層面論證了“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)新教育產(chǎn)生的積極效應(yīng)[12-14],本研究表明大賽對口腔醫(yī)學(xué)研究生的綜合能力和科學(xué)研究有積極作用,參加過比賽的研究生在“專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用能力”“文獻(xiàn)、各類數(shù)據(jù)檢索和分析能力”“撰寫科創(chuàng)項目標(biāo)書的能力”“展示媒介(海報、壁畫)制作水平”“PS、AI、SPSS等軟件的應(yīng)用水平”“演講答辯、表達(dá)展示能力”和“團(tuán)隊協(xié)作、溝通應(yīng)變能力”的評估上均高于未參加比賽的研究生,這些能力均為科學(xué)研究工作必需的素養(yǎng)。在課題上,88.0%參賽學(xué)生的科研興趣被進(jìn)一步提升,大賽幫助學(xué)生聚焦臨床需求,指導(dǎo)選題方向,對課題進(jìn)行了更加科學(xué)細(xì)致的梳理。在與導(dǎo)師的關(guān)系上,大賽促進(jìn)了學(xué)生與導(dǎo)師的溝通交流頻率,96.0%的參賽學(xué)生表示參賽后能與導(dǎo)師更好地相處。師生關(guān)系是教育活動中最基本、最日常的交往關(guān)系[15],良好的師生關(guān)系有利于提高研究生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新能力,在比賽中促進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)生的感情和交流,推進(jìn)課題的進(jìn)展和學(xué)生的進(jìn)步。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的主要任務(wù)之一是“以賽促教,探索人才培養(yǎng)新途徑”,不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。因此,我們應(yīng)當(dāng)重視大賽帶來的這種積極影響,堅持以賽促教,進(jìn)一步深入挖掘和擴(kuò)大這種效應(yīng)。學(xué)校和導(dǎo)師的教學(xué)不僅僅局限在課堂和書本,課題的研究也不能停留在實驗室,應(yīng)當(dāng)通過這類科創(chuàng)比賽提升學(xué)生多方面的綜合能力,學(xué)生、學(xué)校、導(dǎo)師共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才[16]。

3.3 堅持以賽促創(chuàng),構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)制

大賽的另一任務(wù)是“以賽促創(chuàng),搭建產(chǎn)教融合新平臺”,推動成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用融合。大學(xué)是科技創(chuàng)新的策源地和創(chuàng)新人才的“供給庫”,利用大賽激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性,提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障,提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)量和質(zhì)量是急需解決的問題。

大賽提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研成果轉(zhuǎn)化意愿,這可能是因為通過參賽,學(xué)生更加了解自己科研項目的社會意義和迫切需求,客觀上也增加了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。然而遺憾的是,僅有26.0%的學(xué)生的參賽項目有企業(yè)的參與,并且有企業(yè)參與的項目獲獎級別更高,這在一定程度上提示企業(yè)的參與能夠提升學(xué)生科研項目的可轉(zhuǎn)化行和現(xiàn)實意義。受訪學(xué)生中約一半的人沒有接受過學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,只有28.4%的學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作持肯定評價,甚至有21.6%的學(xué)生不了解學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,可見醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還有待提高,需進(jìn)一步提高普及率和質(zhì)量,提供體系制度更完善的支持。

可以看出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力具有極大激發(fā)潛力,可以通過以下策略進(jìn)行引導(dǎo)和支持:①定期舉辦與企業(yè)的研討活動,使研究生更加了解市場、社會的需求,行業(yè)的痛點與難點,找準(zhǔn)科學(xué)研究的創(chuàng)新之處。②堅持以賽促創(chuàng),以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為代表的高質(zhì)量科創(chuàng)類比賽是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃和蓄水池,是實驗室研究向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的推手,在比賽中提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),培育創(chuàng)業(yè)項目[17-18]。③設(shè)置創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)基金,聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家校友分享真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗,提供經(jīng)費讓學(xué)生可以放開手腳[19]。④推進(jìn)“實驗室與企業(yè)”“科學(xué)家與工程師”的融合,加強(qiáng)校企聯(lián)動,強(qiáng)化創(chuàng)新實踐?？茖W(xué)研究與創(chuàng)新要與經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展,不能故步自封,實驗室要主動尋求與企業(yè)融合對接,了解行業(yè)現(xiàn)狀,社會需求,做有用的科研,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。而導(dǎo)師隊伍也應(yīng)與專業(yè)的工程師相融合,打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個關(guān)節(jié),提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力[20-21]。聘請專家打磨創(chuàng)業(yè)項目,指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)路徑[22]。

4 結(jié)語

綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽是高校培育和孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃,大賽能夠有效激發(fā)口腔醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各項綜合能力。然而對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和扶持仍有待提升,應(yīng)當(dāng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為契機(jī),堅持以賽促教、以賽促創(chuàng),推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時,完善支持政策制度,培養(yǎng)更多創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突。

作者貢獻(xiàn)聲明丁睿:課題設(shè)計、問卷制作、撰寫論文;孫幗:資料收集與整理、論文修改;熊繪、高金霞:負(fù)責(zé)問卷發(fā)放、組織調(diào)查、回收問卷;裴丹丹、何剛:總體指導(dǎo),審訂論文。