新課標背景下信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的思考

董慧

【摘要】在新課標背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以完全滿足小學數(shù)學教學需求及學生學習需求，改革及創(chuàng)新教學理念、教學方法尤為重要.近年來，信息技術(shù)被廣泛運用于教育領(lǐng)域，為教師教學提供了非常大的幫助.然而，當前信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合仍存在一定挑戰(zhàn)，包括學生對信息技術(shù)的接受程度的差異、教師對于新技術(shù)使用的培訓需求、傳統(tǒng)教學方法和信息技術(shù)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系等問題.為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，文章提出了有效保障策略和實踐路徑，希望借此有效整合信息技術(shù)與小學數(shù)學課程，提高教學效果和學生學習能力.

【關(guān)鍵詞】新課標；小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（下文簡稱新課標）是教育部為了適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需要制定的教育指導文件，對小學數(shù)學課程教學提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐應(yīng)用能力，注重學生主體地位.而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展為小學數(shù)學教學提供了新的機遇和挑戰(zhàn).在新課標背景下，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合不僅可以提升學生對數(shù)學知識的領(lǐng)悟水平，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、問題解決能力以及信息素養(yǎng).因此，如何將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程有機地結(jié)合起來，成了教育界共同面臨的挑戰(zhàn).

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的潛在優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其在小學數(shù)學教學中的潛在優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn).其潛在優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，提高學習效果.首先，個性化學習有助于學生更好地理解和掌握數(shù)學知識.每個人的學習方式和理解能力都不同.信息技術(shù)的發(fā)展為個性化學習提供了更多的可能性和便利性.通過使用信息技術(shù)，教師可以更好地了解學生的具體學習情況及需求，并為其提供定制化學習資源和教學內(nèi)容.其次，信息設(shè)備輔助教學有助于學生更好地理解和記憶.通過圖像、動畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)數(shù)學概念和問題，可以使抽象的數(shù)學概念更加具體和生動，幫助學生更好地理解和記憶.最后，信息技術(shù)可以提供動態(tài)化學習反饋和評估，可幫助教師了解學生學習情況，及時調(diào)整教學方案，提高教學效率.

第二，增強學習興趣.首先，游戲化學習可激發(fā)學生的學習興趣和積極性.信息技術(shù)可以將數(shù)學學習變成有趣的游戲，通過設(shè)置挑戰(zhàn)、獎勵等機制激發(fā)學生的學習興趣.其次，互動性學習能夠增強學生學習的主動性.信息技術(shù)可以提供互動性學習環(huán)境，讓學生參與數(shù)學問題的解決過程，增強學習的參與度.最后，信息技術(shù)可以為學生提供多樣化學習資源，進而激發(fā)其學習興趣.學生感到學習資源有趣時，就會更愿意參與學習中.興趣往往會讓學生沉浸式學習，繼而顯著提高學習效果.

第三，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng).首先，有利于培養(yǎng)學生的解決問題能力.信息技術(shù)可以提供與數(shù)學問題相關(guān)的模擬、實踐環(huán)境，幫助學生提高解決問題的能力.其次，促進探索性學習.信息技術(shù)可以提供自主學習的機會，讓學生通過探索和實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和解決方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探索精神.最后，支持合作學習.信息技術(shù)支持同伴合作學習，學生與學生之間可通過合作解決數(shù)學問題，繼而培養(yǎng)其團隊合作、創(chuàng)新能力.

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合過程中的挑戰(zhàn)

（一）學生對信息技術(shù)的接受程度的差異

學生對信息技術(shù)接受程度存在一定差異，部分學生可能對信息技術(shù)比較熟悉，能夠熟練地使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，或感興趣可迅速適應(yīng)；而部分學生可能對信息技術(shù)不太熟悉或者因使用感陌生而產(chǎn)生不自信.這種差異可能導致學生在信息技術(shù)與數(shù)學課程整合中的學習進度不一致.對于熟悉信息技術(shù)的學生，他們可能更加容易接受和使用信息技術(shù)進行學習，而對于不熟悉信息技術(shù)的學生，他們可能需要更多的指導和幫助，以適應(yīng)使用信息技術(shù)進行學習.

（二）教師對于新技術(shù)使用的培訓需求

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教師需要不斷更新自己的技能和知識，以適應(yīng)新技術(shù)在教學中的應(yīng)用.然而，教師可能面臨著對新技術(shù)使用的培訓需求和時間限制的挑戰(zhàn)，需要學習如何有效地利用信息技術(shù)來支持數(shù)學教學，并將其融入課程.部分年齡較大的教師可能對信息技術(shù)不太熟悉，需要接受相關(guān)的培訓和指導.另外，不同教師對于信息技術(shù)的使用也存在差異，學校需要針對不同的需求進行培訓和指導.因此，對于學校和教育部門來說，提供相關(guān)的培訓和指導是非常必要的.

（三）傳統(tǒng)教學方法和信息技術(shù)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系

在整合信息技術(shù)與小學數(shù)學課程時，教育工作者需要平衡傳統(tǒng)的教學方法和信息技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系.傳統(tǒng)的教學方法強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授和學生的參與，而信息技術(shù)則提供了更多的互動和個性化學習機會.二者各有優(yōu)劣勢，其中傳統(tǒng)教學方法有著教師的言傳身教、師生的面對面交流等優(yōu)勢，而信息技術(shù)應(yīng)用也有著其自身的局限性和不足，如信息真實性和可信度等問題.教育工作者需要找到一個平衡點，既能夠保持傳統(tǒng)教學方法的有效性，又能夠充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢.這需要教育工作者具備深厚的教學理論和實踐經(jīng)驗，以及對信息技術(shù)的了解和應(yīng)用能力，盡可能達到最佳的教學效果.

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的保障策略

（一）制訂個性化教學策略

為滿足不同學生的學習需求，教師需根據(jù)學生數(shù)學、信息技術(shù)水平等實際情況，結(jié)合信息技術(shù)，制訂個性化教學策略.例如，對于數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，教師可以提供針對性的在線教程和練習，以幫助學生更好地適應(yīng)教學環(huán)境，準確掌握數(shù)學知識.對于數(shù)學基礎(chǔ)較好、學習能力較強的學生，教師可以提供拓展性學習資源，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力.此外，學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息素養(yǎng)同樣對信息技術(shù)與課程整合有著重要影響.因此，教師需要采取有效措施以提升學生的信息技術(shù)水平，如開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程及培訓，以幫助學生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，適應(yīng)信息技術(shù)教學.另外，教師還可以通過實踐活動，如數(shù)學建模比賽、計算機編程比賽等，激發(fā)學生的學習興趣和實踐能力.

（二）為教師提供技術(shù)培訓和支持

為了確保教師能夠熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，學校需要為教師提供相關(guān)的技術(shù)培訓，例如，可以開設(shè)針對教師的信息技術(shù)培訓班和研討會，以幫助教師掌握信息技術(shù)的基本知識和技能.另外，學校還可以提供技術(shù)支持，如建立技術(shù)支持團隊、提供技術(shù)支持文檔等，以幫助教師解決信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的問題和困難.

（三）平衡和整合傳統(tǒng)教學方法和信息技術(shù)

在整合信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的過程中，教師需要平衡和整合傳統(tǒng)教學方法和信息技術(shù).傳統(tǒng)教學方法通常側(cè)重于教師的講解和傳授，注重基礎(chǔ)知識掌握以及思維能力培養(yǎng)，有利于輔助學生建立扎實的知識體系.信息技術(shù)為教學提供了更多的互動性和實踐性.教師可以通過課件演示、在線討論和互動測驗等方式，創(chuàng)造更加生動有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣.此外，學生可以通過實踐操作和模擬實驗等方式，更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)實踐能力和解決問題的能力.因此，在實踐教學過程中，教師可通過混合教學模式，將傳統(tǒng)教學方法和信息技術(shù)應(yīng)用進行有效整合，如利用教學軟件、在線學習平臺和互動式教具等增強學生的學習體驗和理解能力，同時使學生在傳統(tǒng)教學方法中感受到教師的關(guān)懷和指導.

四、有效整合信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的實踐路徑

（一）拓展教學內(nèi)容，共享優(yōu)質(zhì)教學資源

信息技術(shù)有利于優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，能夠讓學生享受到更好的教學資源.首先，在基礎(chǔ)知識教學中，教師可以利用信息技術(shù)整合與教學內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學資源，以多元化方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，如視頻、圖片等，讓學生在課堂上進行在線學習和互動.例如，在講解觀察物體相關(guān)內(nèi)容時，教師可以布置微課預(yù)習任務(wù)，讓學生自主觀看微課視頻，觀察每個面的視圖分布情況，并引導學生通過觀察微課視頻，初步了解立體圖形的“左視圖”“俯視圖”及“正視圖”，立足于不同角度、不同層面對圖形進行觀察，在此環(huán)節(jié)中了解立體圖形一共是由多少個正方體組成的，從而促使他們更深入地理解與觀察物體相關(guān)的知識.其次，教師可以數(shù)學軟件和應(yīng)用程序來輔助教學，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道拓寬學生視野和知識面.例如，教師可以利用幾何畫板、Matlab等來輔助教學.這些軟件和應(yīng)用程序可以為學生提供更加形象的數(shù)學演示和實踐機會；通過計算機和平板電腦等設(shè)備，學生可以進行數(shù)學實踐，如繪制幾何圖形、進行數(shù)學計算和統(tǒng)計分析等，引導學生自主搜索或?qū)W習課堂以外的數(shù)學知識，培養(yǎng)其自主學習能力和探究精神.最后，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源和學習平臺，如中國大學MOOC、網(wǎng)易云課堂等，讓學生接觸到世界各地的優(yōu)質(zhì)教學資源.這些資源包括視頻講座、在線教程、案例分析、數(shù)學競賽等，可以拓展學生的視野及知識面，能夠讓學生對于數(shù)學知識有更全面的了解及認知.

（二）優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

信息技術(shù)可以為小學數(shù)學教學提供更加智能化、數(shù)據(jù)化的教學工具和教學方法，從而優(yōu)化教學環(huán)境，讓學生獲得個性化、智能化的學習體驗，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力.教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建直觀的情境，鼓勵學生在教學環(huán)節(jié)中進行“演一演”“辨一辨”等一系列趣味化、生動化的學習活動，從而增加學習數(shù)學知識的積極性.例如，在講解“確定位置”相關(guān)內(nèi)容時，教師運用信息技術(shù)在電子白板上展示：噴泉廣場與動物園其他場館之間的位置關(guān)系，噴泉廣場在獅子館的西南方700m處，長頸鹿館在噴泉廣場的東南方400m處，長頸鹿館在獅子館的哪個方向？兩者之間的距離是多少？讓學生將噴泉廣場視為中心點，了解其與其他場館之間的位置關(guān)系，進而了解其他場館之間的位置關(guān)系.在電子白板上，所有場館均處于同一水平面中，以圖形呈現(xiàn)可以幫助學生更直觀地明確場館之間的位置關(guān)系.借助智能化教學環(huán)境，學生可以更加直觀地完成認知學習活動，最大限度地利用自身認知經(jīng)驗來理解數(shù)學知識.同時，教師還可以布置教學任務(wù)，根據(jù)學生熟悉的生活場景來引導他們分析和觀察，通過深層次的生活認知來探究數(shù)學規(guī)律，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和日常生活解決問題的能力.在明確學生的學習主體地位的基礎(chǔ)上，教師作為引導者，應(yīng)努力引導學生提出問題、分析問題，培養(yǎng)學生的思考能力.

（三）創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)體驗式教學

信息技術(shù)可以為小學數(shù)學教學提供更加開放、自由的學習環(huán)境，讓學生通過自主探究、合作學習等方式進行學習.這種體驗式教學，可以讓學生更加深入地理解和掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和解決問題的能力.首先，幫助學生實現(xiàn)自主學習.課堂教學過程中，教師可以引導學生結(jié)合自己的認知水平和理解能力，多角度、多層次地探究主題學習任務(wù).學生需要圍繞主要學習問題進行科學分析、討論、歸納和總結(jié)，并自主選擇學習資源，進行個性化學習，以獲取相應(yīng)的解決方案.其次，促進合作學習和交流.教師可以組織小組活動和合作任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，設(shè)計不同主題的實踐活動，引導學生在小組活動中進行實際研究，有助于提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，將專業(yè)知識逐漸轉(zhuǎn)化為實際操作技能.通過信息技術(shù)工具，學生可以進行在線討論，分享思路和解決方法.最后，展示成果.展示成果是指讓學生展示他們在數(shù)學學習中的成果.通過信息技術(shù)工具，學生可以制作數(shù)學作品、數(shù)學報告，充分體現(xiàn)自身的數(shù)學思維以及問題解決過程.教師可以組織數(shù)學展覽或者數(shù)學競賽，讓學生展示他們的成果，并與他人分享和交流.在信息技術(shù)建設(shè)的學習平臺中，以學習小組為基本單位，利用信息技術(shù)對小組學習探究成果進行展示.在課堂上，教師要鼓勵學生主動分享個人創(chuàng)意與學習思路，在交流環(huán)節(jié)中不斷拓展他們的學習思維，提高、加強其創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力.這樣的創(chuàng)新教學方式可以實現(xiàn)體驗式教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，幫助其有效吸收及應(yīng)用數(shù)學知識，培養(yǎng)其學習能力和創(chuàng)新思維.

結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合具有巨大的潛力和影響.通過整合信息技術(shù)，教師可以拓展教學內(nèi)容，優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方式，提高教學效果.未來，隨著信息技術(shù)與教育理念的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合將會面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇.未來的研究將會更加注重如何更好地利用信息技術(shù)，如何提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，如何更好地促進教育的現(xiàn)代化和智能化.大家一起期待著未來的發(fā)展，期待著信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合帶來更多的驚喜和收獲吧.

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