家長陪伴在兒童美術(shù)教育中的功能與作用分析

李曉冉

（遼寧師范大學,遼寧大連 116029）

一、兒童美術(shù)教育的背景和意義

進入21世紀，“以人為本，以培養(yǎng)綜合性人才為宗旨”的現(xiàn)代教育思想越來越深入人心，這就急切需要對傳統(tǒng)教育中只注重知識與技能的傳遞式教學方式進行改革，研究新時期的素質(zhì)教育，以及重情感、重態(tài)度、重探索、重創(chuàng)造的開放式教育。[1]在這當中，兒童美術(shù)教育是一種重要的教育方式，它不僅是培養(yǎng)兒童審美意識和創(chuàng)造力的途徑，更是推動兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。兒童美術(shù)教育作為一種綜合性的教育形式，以激發(fā)孩子的藝術(shù)天賦、培養(yǎng)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)力、促進孩子全面發(fā)展為宗旨，涵蓋了繪畫、雕塑、手工等多種藝術(shù)表現(xiàn)方式。

2020年10月，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出：“構(gòu)建大中小幼相銜接的美育課程體系，明確各級各類學校美育課程目標。學前教育階段培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良心靈和懂得珍惜美好事物。義務教育階段注重激發(fā)學生藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)，幫助學生掌握1至2項藝術(shù)特長?！盵2]美育的目標是追求生活中的情趣和理想境界，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。這一全面的目標涵蓋了美育的多個層面，從情感體驗到審美品位，再到創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在這一理念下，兒童美術(shù)教育與美育緊密相連，成為實現(xiàn)美育目標的重要途徑，對學生綜合素質(zhì)的提升也有一定的影響。

二、家長陪伴在兒童美術(shù)教育中的作用

在兒童美術(shù)教育中，父母的陪伴起著關(guān)鍵性的作用。父母與兒童建立密切的關(guān)系，通過積極互動和溝通促進兒童的心理成長和全面發(fā)展。這種教育方式強調(diào)父母和孩子之間的情感聯(lián)系和信任，適當關(guān)注孩子的需求和愿望，并為兒童在學習上提供支持與指導。

家長陪伴有兩種形式：顯性陪伴和隱性陪伴。顯性陪伴是在兒童上課時家長在場，密切了解兒童的學習情況，能及時與兒童和教師溝通，確保兒童高效學習。對沒有安全感的兒童來講，家長陪伴在身邊，整體的環(huán)境會更加放松一些，對兒童的知識掌握度以及上課的學習情況有著直接的影響。隱性陪伴是在兒童上課時家長不在場，但課后對兒童進行關(guān)注和陪伴。家長要成為好的傾聽者，引導兒童講述創(chuàng)作作品。除此之外，可以多多了解他們的需求，分享他們的喜怒哀樂，讓兒童感受到被重視和被培養(yǎng)。情感支持是可以幫助兒童減輕壓力，調(diào)節(jié)情緒的。

1.家長為兒童提供資源支持

了解孩子的興趣愛好，是提高孩子學習興趣的重要因素。在素描、色彩搭配、水彩等美術(shù)領域中尋找孩子感興趣的地方，有針對性地選擇適合孩子的學習方式和教材進行學習。此外，為兒童提供藝術(shù)材料、工具和書籍等資源，也可以為孩子們持續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力、形成藝術(shù)表達提供良好的外部環(huán)境。提供一個合適的繪畫場所也非常的重要，家長為孩子創(chuàng)造一個安靜、光線充足、寬敞的空間，讓孩子在這里盡情發(fā)揮自己的想象力，享受繪畫的樂趣。

家長帶孩子出游時，可以隨身帶上幾支彩色筆和一個便于攜帶的小本子，在游玩的過程中或者在排隊等待時，引導兒童隨意進行創(chuàng)作，可以是搜集素材，也可以記錄有趣的事情或事物。很多藝術(shù)家也有隨身攜帶畫紙和畫筆的好習慣，隨時記錄突發(fā)而來的靈感，也可多多搜集相關(guān)的創(chuàng)作素材。

2.家長參與培養(yǎng)兒童的藝術(shù)欣賞力

美術(shù)創(chuàng)作來源于生活。父母與孩子一起探索世界，可以帶孩子多接觸大自然，大自然的奧秘是無窮無盡的，可以給兒童帶來各種思考，豐富兒童的想象空間，發(fā)展自己的想象力，而且在接觸的過程中，兒童也能學會觀察，學會比較等，對其他方面的培養(yǎng)同樣也有幫助。還可參觀畫展與博物館，家長可以與孩子一起欣賞經(jīng)典的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)家的思想和創(chuàng)作背景，這有助于孩子對藝術(shù)的認知和理解。在欣賞過程中，家長可以指導孩子哪些部分可以模仿和借鑒，同時也可以讓孩子自己思考和評價。藝術(shù)欣賞不僅讓孩子的繪畫思維和靈感得到拓展，同時還能提高孩子的藝術(shù)鑒賞水平和審美能力。通過對藝術(shù)作品的解讀和討論，家長可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞力和批判性思維能力。例如，在欣賞凡·高的《星月夜》時，家長可以引導孩子觀察作品的色彩、用筆、構(gòu)圖等，共同探討畫面中的樹木以及天空的塑造，在這個過程中，孩子們可以對藝術(shù)作品進行深入思考和感受，加深對藝術(shù)的理解。

3.家長為兒童提供藝術(shù)技巧和藝術(shù)知識的指導

文化藝術(shù)修養(yǎng)較高的家長，在培養(yǎng)兒童該方面能力時相對容易些。因此在孩子學習繪畫的同時，父母也可多多閱讀一些與繪畫相關(guān)的書籍，在精神方面能夠給予兒童最好的陪伴和支持。當兒童表達對特定藝術(shù)技法的興趣，卻因年齡較小且難以理解理論知識時，家長可以在旁進行示范和指導，幫助兒童清晰地掌握相應的技巧。例如，如果孩子對水彩畫感興趣，家長可以向他們介紹水彩畫的特點和技法，并教授一些基本的水彩技巧，如濕畫法和干畫法。通過與孩子一同實踐和探索，并提供反饋和指導，家長能夠幫助孩子在藝術(shù)技巧上不斷進步。

4.家長幫助培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和自信心

感知能力是創(chuàng)造力和想象力的基礎，家長可以通過豐富實踐活動提高兒童的感知能力，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。家長可以多多引導兒童通過日常生活觀察，開闊他們的視野。在不斷的觀察中，兒童會不自覺地將看到的場景和事物與圖畫聯(lián)系起來，并將這些聯(lián)想和自己的生活經(jīng)驗作為創(chuàng)作的基礎或源泉。想象力的提升也會對創(chuàng)造力有所增強。

多進行一些有創(chuàng)意的繪畫活動，家長應該多鼓勵小朋友參與其中。孩子偶爾可能會放棄一些作品，因為沒有把握，害怕失敗，父母可以鼓勵他們?nèi)L試，告訴他們這是一個探索的過程，可以自己去思考，幫助孩子擺脫對自我要求的困擾和拖延的習慣。通過給予肯定和鼓勵，家長可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和自信心，使他們敢于冒險和探索新的藝術(shù)領域。幼兒涂鴉時往往得不到父母的理解。弄臟了墻壁、手腳以及衣服時會受到批評，會在不知不覺中打擊孩子的繪畫積極性。所以當兒童天馬行空地進行創(chuàng)作時，將制止轉(zhuǎn)變成讓他們隨心所欲地涂鴉。孩子學習的動力往往來自模仿，父母和老師經(jīng)常引導孩子用筆和紙畫畫，肯定和鼓勵他們的“作品”，孩子也會因為成就感而產(chǎn)生對畫畫的興趣。[3]每次完成的作品，家長可以將其妥善收藏，便于兒童看到自己一點一滴的成長和進步。會為孩子堅持下去帶來極大動力，同時也會是孩子長大后一筆不可估量的財富！

三、實施家長陪伴的策略與方法

1.建立積極的家庭環(huán)境

繪畫的學習不僅僅體現(xiàn)在技能的掌握上，更多的是從思維創(chuàng)新、情感表達、團隊合作、文化意義等多個方面，關(guān)注孩子的素質(zhì)教育。首先家長可以營造良好的家庭氛圍，讓孩子在寬松的、無壓力的環(huán)境下進行學習，真正地感受到繪畫的樂趣，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和人文修養(yǎng)能力。

鼓勵式教育在現(xiàn)代教學中的作用和功能是非常重要的。老師們在學習中鼓勵同學們，幫助同學們敢于表現(xiàn)自我。鼓勵式的教育，一方面可以幫助孩子激發(fā)學習的興趣，另一方面，也可以讓孩子的自信心得到提升。在家庭環(huán)境中，家長亦應如此。這里提到的“鼓勵式教育”并不是單純地說“你畫得很漂亮”“你真棒”，而是對兒童表現(xiàn)的某一個點做出詳細評價，假如說畫面的表現(xiàn)上、繪畫的能力上等等。當兒童真的在自己的作品中發(fā)現(xiàn)被夸獎的點，得到了認可，他就會獲得發(fā)自內(nèi)心的愉悅，從而在創(chuàng)作中增強了對繪畫的興趣和自信心。

在多年的教學經(jīng)驗中，筆者遇到過各種類型的家長，鼓勵式的、打擊式的、放任不管式的都有?？梢悦黠@地發(fā)現(xiàn)，生活在“鼓勵式教育”環(huán)境下的兒童自信心相對較強。筆者有一位5歲的學員，課前媽媽充滿了擔心，擔心坐不住、擔心沒耐心。第一次上課的時候，全程堅持了40分鐘左右，媽媽全程陪伴，學習的過程中不做任何干預。每當學員想要媽媽幫助自己的時候，媽媽都是認真地鼓勵自己的孩子。學員聽完這些話后并沒有堅持讓媽媽幫忙涂色，而是很認真并堅持將作品完成。這位媽媽對于孩子的學習始終秉持著“快樂就好”的心態(tài)，上完課也很耐心地聽學員講解畫的內(nèi)容，并會認真地給予鼓勵。短短的四五節(jié)課后就能發(fā)現(xiàn)學員越來越能堅持，造型、線條、涂色等各方面的能力也隨之提升了很多。

教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！盵4]兒童在學習繪畫的過程中，盡可能少干預。同時，不應總是以“像”或“不像”為標準來評判兒童繪畫作品的好壞。兒童有自身專屬的表達形式，家長不應因為自身需求而剝奪兒童繪畫天性的發(fā)展。

2.參與兒童藝術(shù)活動

家長在兒童藝術(shù)活動中的積極參與至關(guān)重要。兒童繪畫涉及感知、觀察、想象和語言等認知活動。因此，家長可以在課后與教師配合，引導兒童多感受大自然的美，觀察并積累創(chuàng)作素材。例如，在公園看到一棵樹，可以和兒童一同討論樹的形狀、樹葉的形狀和顏色等，引導孩子思考和觀察，并鼓勵孩子大膽描繪自己看到的、想要的東西。親身的觀察體驗相比教師講述更易于牢固掌握知識，對兒童的想象力也有非常大的幫助。

幼兒園通常會有豐富多彩的繪畫課程和活動，家長可以帶孩子參加，在專業(yè)教師的指導下學習更多的繪畫技法和藝術(shù)知識。此外，家長也可以讓孩子參加一些繪畫比賽和展覽，讓孩子的繪畫作品得到展示和認可，這對孩子的成長和自信心的培養(yǎng)都非常有幫助。

家長也應該積極參與兒童的藝術(shù)活動，例如共讀繪本、一同走進美術(shù)館等。繪本是非常適合低齡兒童審美感知培養(yǎng)的藝術(shù)形式，能幫助他們更好地認識美術(shù)語言。當代藝術(shù)家白希納的繪本故事取材于現(xiàn)實生活，打造立體的畫面，并選取兒童喜愛的主題。當孩子看到一些未知或好玩的事物時，他的閱讀欲望會變得很強烈。繪本中色彩豐富，兒童對色彩非常敏感，因此繪本故事能讓他們獲得直觀的感受，提高他們的審美能力。[5]

對稍大的兒童來說，家長可以帶領他們走進美術(shù)館，直觀感受藝術(shù)品所帶來的魅力。作品《清明上河圖》展示了宋朝建筑風格，畫家著重描繪了不同建筑如房屋、橋梁、城樓、牌坊、攤位等，每一幀都具備北宋建筑特征。作品《江山萬里圖》，描繪了中國大好河山，美不勝收。豐子愷的漫畫讓兒童有強烈的代入感，描繪了許多生活細節(jié)，真實記錄美好生活和趣味，能引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美。吳冠中筆下的江南水鄉(xiāng)，抽象的線條思維和現(xiàn)代藝術(shù)的展現(xiàn)，讓兒童在烏鎮(zhèn)等江南水鄉(xiāng)感受不同的藝術(shù)表達。

直觀的感受遠遠超過知識的講解，對兒童的繪畫興趣、審美能力、創(chuàng)造力和想象力等都有促進作用。然而，在共同參與藝術(shù)活動時，家長要把握好度，避免過度干預兒童的想法。每個兒童對美的感受力、理解力和表達力都是獨特的，家長的過度干預可能導致孩子產(chǎn)生抗拒心理。在兒童看來，繪畫就像玩游戲一樣，家長應讓他們感受到樂趣，從而更好地激發(fā)創(chuàng)作的積極性。

3.與專業(yè)教師的合作與溝通

在兒童學習繪畫的過程中，僅僅依靠教師傳授知識是遠遠不夠的。繪畫注重情感表達和畫面創(chuàng)造，而溝通是一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師與兒童的溝通、家長與兒童的溝通，以及教師與家長的溝通，這三者相互交織緊密。然而，隨著網(wǎng)絡的發(fā)達，線上授課逐漸興起，雖然有利也有弊，但最大的弊端之一是無法直接接觸兒童，使對兒童的了解不夠全面。因此，為了讓兒童更好地進行繪畫創(chuàng)作，溝通就變得尤為重要。

在家長與教師之間的溝通中，很多家長往往會忽略兒童的年齡段和所接受的知識是否符合，與學習文化課不同，繪畫更多的是表達創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，每個人都是獨特的，無法進行比較。生活經(jīng)歷、教育背景、知識結(jié)構(gòu)等方面的差異造成了每個人在創(chuàng)作時都有各自的特色。因此，家長在課后可以多與教師溝通，了解孩子的優(yōu)勢和不足，如果需要額外練習，家長可以配合教師進行監(jiān)督。這也便于教師清楚孩子在課后的表現(xiàn)，是否將所學知識應用在繪畫中，以及對當前所學課程的興趣程度等。這些信息的獲取需要通過有效的溝通來實現(xiàn)。同時，這也方便教師以更適合兒童的方式傳授知識，使其在保持童真的情況下接受專業(yè)的知識。

繪畫是一種綜合性游戲，也是一種創(chuàng)造性思維活動。思維和心理狀態(tài)對孩子在繪畫創(chuàng)作時的發(fā)揮有著一定的影響。家長要耐心傾聽孩子的話語，主動了解他們在繪畫創(chuàng)作過程中的思考和感受，及時關(guān)注他們的心理狀態(tài)和生活狀態(tài)。家長可以多引導兒童講出內(nèi)心深處的想法，讓孩子養(yǎng)成善于表達的好習慣。例如，課后與兒童多進行畫作的溝通，每次創(chuàng)作完成后，讓孩子將自己的想法講給家長聽。通過站在兒童的角度感受他們心中的世界，了解每條線條的含義，每處顏色所象征的意義，這種傾聽與講述的交流，一方面展現(xiàn)了兒童自身的能力，如想象力和知識儲備是否充足；另一方面也增強了兒童的自信心。這時的兒童充滿成就感，愿意繼續(xù)創(chuàng)作，能夠?qū)L畫保持期待和興趣。

由此看出，家長與老師的合作關(guān)系，是兒童繪畫教育中至關(guān)重要的一環(huán)。家長應積極地參與孩子的繪畫教育，建立有效的交流機制，營造良好的家庭藝術(shù)氛圍，重視兒童的思維和心理狀態(tài)，激發(fā)其藝術(shù)興趣，確保其學習的自由性與靈活性。同時，老師也需要注重智能化的教育手段，為孩子營造一個更為高效、靈活的學習環(huán)境。

四、結(jié)語

兒童美術(shù)教育中，家長不僅僅擔任著指導者的角色，更是陪伴者和支持者。但是，家長的參與需要適度，也應建立一定的衡量標準。孩子們對這個世界充滿好奇，用畫畫的方式，將自己內(nèi)心的所思所想，娓娓道來。無論老師還是家長，都不應對兒童的創(chuàng)作過多干涉。教師應向兒童傳遞更多的技巧方法，引導兒童大膽發(fā)揮想象表達自己的想法；家長則可以多陪伴兒童，傾聽他們的故事，而不過度干預。未來，更良好的家長陪伴方式會更有助于保護兒童的繪畫天性，讓他們盡情地在繪畫的海洋中展現(xiàn)自己。