高職院校大學(xué)生總體國家安全觀培養(yǎng)規(guī)律及路徑研究＊

張樂丹

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院,陜西咸陽 712000）

“總體國家安全觀”這一概念是習(xí)近平總書記在中央國家安全委員會第一次會議上的講話中首次提出的，在此次講話中，習(xí)近平總書記還指出要走出一條中國特色的國家安全道路。[1]因此，把總體國家安全觀融入高校教育是貫徹落實(shí)總體國家安全觀教育必不可少的一部分，同樣，高職院校因其培養(yǎng)人才的特殊性，更加有必要將總體國家安全觀教育融入理論教育和實(shí)踐教育之中。高職院校將總體國家安全觀融入人才培養(yǎng)體系中，符合中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的需要，也是提升高職院校大學(xué)生樹立國家安全意識的關(guān)鍵路徑。

一、厘清總體國家安全觀教育的主體和客體

《中華人民共和國國家安全法》規(guī)定，國家安全是指國家政權(quán)、主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整、人民福祉、經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展和國家其他重大利益相對處于沒有危險(xiǎn)和不受內(nèi)外威脅的狀態(tài)，以及保障持續(xù)安全狀態(tài)的能力。總體國家安全觀經(jīng)過多年的發(fā)展，基于傳統(tǒng)的國家安全觀的基礎(chǔ)上，立足于百年未有之大變局的世情，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的成果。它主要包括政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、科技信息安全、生態(tài)文明安全、資源安全、核安全等傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)領(lǐng)域。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合總體國家安全觀的特征，全面地建立起合理的、科學(xué)的符合高職院校的教育培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生提升在總體國家安全觀方面自我教育的能力。

習(xí)近平總書記指出，大學(xué)生總體國際安全觀教育應(yīng)以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，將國家安全教育貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，旨在提升大學(xué)生國家安全素養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生維護(hù)國家安全的責(zé)任與能力。[2]

厘清主客體是高職院校進(jìn)行總體國家安全觀教育的關(guān)鍵和首要問題所在。總體國家安全觀的實(shí)施主體是政府和高校，接受主體（或客體）是大學(xué)生；但是從另一層面來說，大學(xué)生在實(shí)踐總體國家安全觀的路徑時(shí)，又是作為主體來講的。因此，從這兩方面的角度來說，大學(xué)生既是主體，又是客體，在總體國家安全觀的教育中存在的多角色就導(dǎo)致大學(xué)生在其中的作用也有著較大的區(qū)別。

政府和高校作為實(shí)施總體國家安全觀教育的主體，與作為客體的大學(xué)生之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，政府和高校起著提綱挈領(lǐng)的作用，貫徹落實(shí)總體國家安全觀教育，把控課堂教學(xué)作為總體國家安全觀教育的主渠道地位，保證貫穿課堂始終，并且落實(shí)其他的教育內(nèi)容；另一方面，大學(xué)生作為客體，也應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在接受學(xué)校教育的同時(shí)增強(qiáng)自我教育，盡最大力度克服學(xué)習(xí)惰性，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育的自我教育能力和水平。學(xué)校和學(xué)生作為高?？傮w國家安全觀教育的主體和客體，二者始終相互依存、相互離不開，保持著辯證的統(tǒng)一關(guān)系。

二、高職大學(xué)生總體國家安全觀教育的規(guī)律及特征

經(jīng)過調(diào)研，高職院校大學(xué)生對于總體國家安全觀的教育方面存在著諸多的看法，大約有近一半的學(xué)生對于總體國家安全觀的教育不感興趣，究其主要原因，是課堂不夠生動(dòng)活潑，或者對于總體國家安全觀的教育僅僅圍繞著課堂，并沒有延伸到課外活動(dòng)和實(shí)踐課程中去。教育的規(guī)律研究的是教育問題的總結(jié)。因此，歸納起來而言，高職大學(xué)生總體國家安全觀教育的規(guī)律及特征需要在堅(jiān)持實(shí)踐性與理論性有機(jī)統(tǒng)一及堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式創(chuàng)新性共同驅(qū)動(dòng)等兩個(gè)重要方面下功夫。

1.堅(jiān)持實(shí)踐性與理論性有機(jī)統(tǒng)一

高職院校大學(xué)生接受總體國家安全觀教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循高職院校大學(xué)生的成長學(xué)習(xí)規(guī)律。高職院校大學(xué)生具有其特殊性，主要表現(xiàn)在于學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于實(shí)踐學(xué)習(xí)，在學(xué)校開設(shè)實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課等。同時(shí)，高職大學(xué)生在校期間也必須參加思想政治教育理論課的學(xué)習(xí)。結(jié)合此實(shí)際情況，就可認(rèn)定：培養(yǎng)高職大學(xué)生國家安全教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)其國家安全意識，且必須依托于思政課和課程思政、實(shí)訓(xùn)課。通過理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、一線工作中樹立正確的全面的科學(xué)的總體國家安全觀，從而促進(jìn)高職大學(xué)生在步入社會轉(zhuǎn)換角色之時(shí)，能夠重視國家安全的相關(guān)內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)，提升我國的國家安全等級。

在高職院校中開設(shè)總體國家安全觀教育的課程時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)踐性和理論性相統(tǒng)一的原則。一方面，要充分依托課堂教學(xué)的主渠道作用，在理論課的學(xué)習(xí)中打通課程思政和思政課程對于高職大學(xué)生的教育渠道，著重加強(qiáng)對于其意識形態(tài)教育。另一方面，在學(xué)生的實(shí)操環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)課中，要引導(dǎo)學(xué)生做到重視專業(yè)素養(yǎng)和國家安全教育，將國家安全教育的環(huán)節(jié)融入實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，力求讓學(xué)生感受到，安全意識在工作崗位中的重要意義，同樣也要幫助學(xué)生抵御一些潛在的不良影響，促進(jìn)新時(shí)代高職院校的學(xué)生能夠積極履行自身在國家安全層面應(yīng)履行的使命與職責(zé)。

2.堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式創(chuàng)新性共同驅(qū)動(dòng)

總體國家安全觀的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)不斷增加，因此，在高職院校進(jìn)行總體國家安全觀教育時(shí)要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的前沿性與教學(xué)形式的創(chuàng)新性，以改變在之前教育中存在的內(nèi)容更新滯后的問題和教育方式落后的問題。

部分高職院校在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)，并沒有及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容，影響了高職院校的學(xué)生對于總體國家安全觀內(nèi)容的理解，也對當(dāng)代高職院校大學(xué)生形成完整的總體國家安全觀的認(rèn)知鏈造成消極的影響。尤其是隨著更新一代的年輕人步入大學(xué)生活，他們在我國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會環(huán)境中成長起來，長期繁榮穩(wěn)定的生活讓他們在步入大學(xué)生活后難以居安思危，難以認(rèn)識到國家安全鎖面臨的嚴(yán)峻的形勢。另外，在教學(xué)形式上要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則。就部分高職院校教學(xué)的形式看，他們對于總體國家安全觀教育的形式都趨于傳統(tǒng)模式，通過課堂單向授課。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道愈發(fā)多樣化，單純地利用多媒體教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的聽課要求[3]；另外，部分高職院校在課后并未采取相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使得授課內(nèi)容與實(shí)踐完全割裂開來，這就意味著，并沒有把第一課堂和第二課堂的教學(xué)形式進(jìn)行充分的結(jié)合，在某種程度上影響了總體國家安全觀的教育效果。

因此，高職院校在對大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育和授課的過程中，既要堅(jiān)持實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一的原則，學(xué)好總體國家安全觀的理論知識，更要在實(shí)踐中用好總體國家安全觀的相關(guān)知識；也要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)形式的創(chuàng)新相結(jié)合的原則，堅(jiān)持用前沿?zé)狳c(diǎn)的問題來引導(dǎo)、教育高職院校大學(xué)生，用事實(shí)、用經(jīng)典案例來警示高職院校大學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)形式上下功夫，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新授課形式，以便能更好地研究高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律、尊重客觀規(guī)律，更高效地在高職院校中進(jìn)行大學(xué)生總體國家安全觀教育，提升高職大學(xué)生在總體國家安全觀方面的責(zé)任感和使命感，做有擔(dān)當(dāng)?shù)摹⒂胸?zé)任感的、有使命感的青年人，做合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、高職大學(xué)生總體國家安全觀教育的實(shí)施路徑

在新的時(shí)代背景下，高職大學(xué)生總體國家安全觀教育的實(shí)施路徑可以具體從構(gòu)建一、第二課堂的全立體教育路徑，充分運(yùn)用虛擬仿真資源發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢和深化新媒體教育的引導(dǎo)功能等層面展開具體地探索。

1.構(gòu)建一、第二課堂的全立體教育路徑

第一課堂、第二課堂連通共同構(gòu)建全方位的課堂教育路徑，是高校進(jìn)行總體國家安全觀教育的重要路徑。第一課堂作用發(fā)揮的主要載體是思想政治教育課。目前，高職院校開設(shè)的思想政治教育課包括《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》等公共思想政治教育課。其中，在《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想概論》這門課上重點(diǎn)講述總體國家安全觀提出的國際國內(nèi)背景、主要內(nèi)涵和時(shí)代意義；同時(shí)，在《思想道德與法治》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這兩門課程中培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀和愛國主義情懷；在《形勢與政策》課中結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例對學(xué)生進(jìn)行理論教育，提升學(xué)生對于總體國家安全觀的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知。

充分發(fā)揮第二課堂的作用，依托“國家安全教育日”“國防教育日”等重大主題節(jié)日，開展相關(guān)的國家安全知識宣傳活動(dòng)、知識競賽、主題辯論等；依托學(xué)生志愿者服務(wù)隊(duì)伍，加大在校內(nèi)的宣傳，拍攝相關(guān)的短視頻，以增強(qiáng)總體國家安全觀的影響力和提升學(xué)生的認(rèn)知力；依托學(xué)生寒假、暑假等假期，進(jìn)行總體國家安全觀的社會實(shí)踐，加強(qiáng)調(diào)查研究的力度，走訪和學(xué)習(xí)開展成果比較明顯的單位、高校；依托比較成熟的學(xué)生社團(tuán)，組建專業(yè)的總體國家安全觀社團(tuán)，通過進(jìn)班宣講、在校宣講的方式服務(wù)全校師生，同時(shí)，也為總體國家安全觀的宣傳提供良好的途徑。習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。充分發(fā)揮好第一課堂的主渠道教育作用，發(fā)揮思想政治教育理論課的教育引導(dǎo)作用，針對告知學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，全員全方位全過程開展總體國家安全觀教育。

在對高職大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育時(shí)，必須依托第一課堂和第二課堂構(gòu)建全立體、全方位的教育路徑，使學(xué)生在大學(xué)校園里無時(shí)無刻、無處不在地能接觸到總體國家安全觀的相關(guān)信息，打消學(xué)生課堂和實(shí)踐脫節(jié)的疑慮，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)總體國家安全觀，更好地履行維護(hù)國家安全的義務(wù)，提升學(xué)生維護(hù)國家安全的思想維度。

2.充分運(yùn)用虛擬仿真資源發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢

現(xiàn)存的總體國家安全觀的教育方式主要以思想政治教育理論課和課程思政為主，同時(shí)，高職院校的大學(xué)生在其實(shí)訓(xùn)課程中和實(shí)踐中也可學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。但總體來說，此教育路徑相對來講比較傳統(tǒng)，因此，要想使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增加在總體國家安全觀教育課中的抬頭率，必須結(jié)合學(xué)生所喜聞樂見的信息化手段。充分運(yùn)用虛擬仿真資源發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就是一種渠道，相關(guān)單位開發(fā)總體國家安全觀的虛擬仿真資源，按照總體國家安全觀的主題和內(nèi)容，分批次、分層次地開發(fā)相關(guān)資源。譬如網(wǎng)絡(luò)信息安全、生態(tài)安全、經(jīng)濟(jì)安全等栩栩如生的專題，結(jié)合實(shí)際案例，利用技術(shù)手段，搭建相關(guān)主題的資源門戶和場館，使學(xué)生更加便利、更加快捷地學(xué)習(xí)、了解總體國家安全觀的背景、內(nèi)容和意義。

另外，也可結(jié)合和依托現(xiàn)有的紅色主題展館，將總體國家安全觀教育融入其中，加大對紅色資源和主題教育的融合力度，使得紅色主題資源能充分發(fā)揮其作用。無論是開發(fā)搭建新的總體國家安全觀教育的平臺，還是利用現(xiàn)有的紅色資源場景，都是充分利用技術(shù)手段，使學(xué)生足不出戶，就能學(xué)習(xí)到更加前沿、更加生動(dòng)活潑的總體國家安全觀的內(nèi)容。同時(shí)，高?？梢酝ㄟ^開通線上展館、利用VR設(shè)備等使學(xué)生沉浸于場景中來學(xué)習(xí)總體國家安全觀的相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對于內(nèi)容的理解。

因此，在推動(dòng)高職院校大學(xué)生接受總體國家安全觀教育時(shí)，需要借助于較為先進(jìn)的技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)有的紅色資源和教育資源，依托政府和高校，搭建資源充沛的總體國家安全觀教育平臺，使學(xué)生能在資源充沛、資源合理的平臺上學(xué)習(xí)總體國家安全觀的相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生對總體國家安全觀的理解力和認(rèn)知力。

3.深化新媒體教育的引導(dǎo)功能

新媒體渠道是深化總體國家安全觀教育的不可或缺的途徑。基于當(dāng)代大學(xué)生接收信息渠道多、接收信息能力強(qiáng)等特征，高校應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用率比較高的新媒體平臺，進(jìn)行總體國家安全觀教育。

也要運(yùn)用理論資源，搭建總體國家安全觀知識和主題的學(xué)習(xí)運(yùn)用平臺，推送高職大學(xué)生群體比較關(guān)心的國家安全的相關(guān)內(nèi)容，用新話語體系和新話語表達(dá)形式吸引學(xué)生的注意力。譬如高校利用官方微信公眾號、易班平臺、青年大學(xué)習(xí)、官方微博、慕課等學(xué)習(xí)平臺，及時(shí)制作、推送有感染力、有深度、有趣的總體國家安全觀的相關(guān)內(nèi)容[4]；也可以利用相關(guān)專家開展線上講座的形式，為大學(xué)生講解必要的知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；在4?15總體國家安全觀教育日等關(guān)鍵日期、結(jié)合前沿?zé)狳c(diǎn)內(nèi)容推送總體國家安全觀的相關(guān)內(nèi)容；圍繞總體國家安全觀開展線上知識競賽、線上辯論、論壇討論、征文、攝影等活動(dòng)，這就要求高校提升敏銳力，把握關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)總體國家安全觀的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對總體國家安全觀的認(rèn)同感。

新媒體渠道作為學(xué)生日常生活中常見的、常用的獲取信息的渠道，是學(xué)習(xí)總體國家安全觀教育的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也要提醒學(xué)生注意辨別和篩選危害國家安全的信息，防止被別有用心之人誤導(dǎo)，不在新媒體渠道上發(fā)表“黑白顛倒式”的言論，不做網(wǎng)絡(luò)鍵盤俠，堅(jiān)決維護(hù)國家安全。

四、結(jié)語

對高職院校大學(xué)生進(jìn)行總體國家安全觀教育，不僅是大學(xué)生提升自我素質(zhì)和認(rèn)知水平的需求，也能滿足日益發(fā)展的社會發(fā)展的要求，更能滿足時(shí)代對合格的社會主義建設(shè)者和接班人的要求?！耙淮擞幸淮说拈L征”作為中華民族偉大復(fù)興的親歷者和參與者，高職院校大學(xué)生必須用自我行動(dòng)來維護(hù)國家安全，來擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的偉大重任。