時(shí)代呼喚大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)利思維共舞＊

黃 淋 胡碧蓮

（1.六盤(pán)水師范學(xué)院,貴州六盤(pán)水 553004;2.盤(pán)州市第二中學(xué),貴州六盤(pán)水 553000）

*基金支持：六盤(pán)水師范學(xué)院一流本科專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目《英語(yǔ)》（項(xiàng)目編號(hào)：LPSSYylbkzy-2020-06）。

復(fù)利思維曾經(jīng)被認(rèn)為是世界上最強(qiáng)大的精神力量和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。“特別在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代，數(shù)字信息技術(shù)的縱深發(fā)展極大激活了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新動(dòng)能”[1]。很多教師和學(xué)生被數(shù)字化革命格式化，獲得碎片化信息，同時(shí)受阻于傳統(tǒng)的教與學(xué)，思維固化而無(wú)所得。而復(fù)利思維能突破大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)思維，為教師的教與學(xué)生的學(xué)能注入新的血液。走出思維定勢(shì)的怪圈，構(gòu)建新型思維的框架，開(kāi)啟“教與學(xué)”的人生成長(zhǎng)復(fù)利思維。讓課堂爆發(fā)正能量，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，教師游刃有余，共同構(gòu)建金課大課堂，讓知識(shí)以復(fù)利的方式不斷迭代更新。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里”，教與學(xué)的不斷熵增。最后學(xué)生的知識(shí)體系擴(kuò)大，能力圈越來(lái)越大。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟須高端思維：以新鮮的思考為王，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建牢固的知識(shí)認(rèn)知能力。給學(xué)生一個(gè)站在云端的思維方式，那就是終身學(xué)習(xí)的復(fù)利思維。早期靠知識(shí)的識(shí)記，后期靠復(fù)利，那就是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的能力。在人工智能泛濫的今天，不能只是依靠機(jī)器學(xué)習(xí)，成為被動(dòng)的機(jī)器學(xué)習(xí)者，要敢于打破舒適圈，擴(kuò)大視野，在信息時(shí)代，學(xué)會(huì)不斷地熵減，逐漸變成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者與教育者。以至于在新的環(huán)境下能立于不敗之地，這才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生存與發(fā)展之道。

一、復(fù)利思維的內(nèi)涵與發(fā)展

復(fù)利思維是一種長(zhǎng)期投資的思維方式和方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)小投資、持續(xù)投資和多項(xiàng)投資來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)收益，在投資過(guò)程中滾動(dòng)利息和復(fù)合利潤(rùn)。這種思維方式對(duì)于財(cái)務(wù)領(lǐng)域和投資領(lǐng)域的長(zhǎng)期發(fā)展非常重要，但在其他領(lǐng)域如教育、職業(yè)發(fā)展等方面同樣適用。它的理念是，通過(guò)堅(jiān)定的追求、積極的投資、持續(xù)的行動(dòng)和穩(wěn)定的耐心，可以創(chuàng)造長(zhǎng)期利益和穩(wěn)定的成功。在職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，復(fù)利思維強(qiáng)調(diào)通過(guò)長(zhǎng)期的投資、不斷地學(xué)習(xí)和積累來(lái)打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)期發(fā)展能力。在教育領(lǐng)域，復(fù)利思維意味著通過(guò)小目標(biāo)的完成、持續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的長(zhǎng)久積累和不斷提高；總之，復(fù)利思維是一種培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)思維、投資能力和長(zhǎng)期發(fā)展的重要方法。

“復(fù)利思維，被愛(ài)因斯坦稱(chēng)為人類(lèi)第八大奇跡。其本質(zhì)是：做事情 A，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果 B；而結(jié)果 B，又會(huì)反過(guò)來(lái)加強(qiáng) A，不斷循環(huán)”。[2]復(fù)利思維是由美國(guó)著名價(jià)值投資人、知名股東和慈善家溫伯格（Warren Buffett）提出來(lái)的。他在股市投資中的成就得益于他的復(fù)利思維，即通過(guò)持續(xù)投資并不斷再投資能夠使收益在長(zhǎng)期內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)投資風(fēng)險(xiǎn)和收益的平衡。溫伯格認(rèn)為，這種思維模式不僅適用于金融領(lǐng)域，也可以用于其他各個(gè)領(lǐng)域，如學(xué)習(xí)、工作、生活等方面。復(fù)利思維是一個(gè)非常實(shí)用而有力的概念，已成了很多領(lǐng)域里的流行術(shù)語(yǔ)，并被應(yīng)用于領(lǐng)域里的很多方面。在中國(guó)，復(fù)利思維一詞的提出者為前中國(guó)平安保險(xiǎn)集團(tuán)高級(jí)副總裁、知名企業(yè)家、作家、金融評(píng)論家馬化騰。馬化騰認(rèn)為復(fù)利思維不僅適用于金融領(lǐng)域，而且可以應(yīng)用于各種領(lǐng)域，如職業(yè)發(fā)展、生活習(xí)慣和健康等。他提倡大眾從年輕時(shí)就開(kāi)始注重積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不斷投資于自己，為未來(lái)的成功做好準(zhǔn)備。馬化騰的這種思想對(duì)于中國(guó)年輕人和國(guó)內(nèi)企業(yè)家來(lái)說(shuō)具有啟示意義，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了長(zhǎng)期持久的努力對(duì)于實(shí)現(xiàn)成功的重要性。

在教育界，有很多學(xué)者和教育專(zhuān)家提出了復(fù)利思維的概念，但其最早的提出者并沒(méi)有一個(gè)確切的來(lái)源。其中最早的相關(guān)概念是由教育心理學(xué)家雅各布?博伊德（Jacob Bloyd）在20世紀(jì)60年代提出的“學(xué)習(xí)勢(shì)能”的思想，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸增強(qiáng)的過(guò)程，可以通過(guò)不斷的積累和投資來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期進(jìn)步。類(lèi)似的思路也出現(xiàn)在大學(xué)教師和教練的教育實(shí)踐中，他們認(rèn)為一次次的小步驟可以相互補(bǔ)充，并在長(zhǎng)期的時(shí)間范圍內(nèi)形成富余的收益。

更具代表性的是，美國(guó)心理學(xué)家卡羅爾?德魯克曼（Carol Dweck）提出的“成長(zhǎng)型心態(tài)”（Growth Mindset）理論，在其中深入闡述了復(fù)利思維的概念，并深入擴(kuò)展其應(yīng)用領(lǐng)域。她認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)威力強(qiáng)大的迭代過(guò)程，以成長(zhǎng)型心態(tài)為基礎(chǔ)，我們可以積極面對(duì)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫折，獲取和應(yīng)用新知識(shí)，這一切都是有個(gè)人知識(shí)和技能的復(fù)合過(guò)程。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟須復(fù)利思維

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟須復(fù)利思維

第一，建立堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。復(fù)利思維的核心是要不斷積累，而堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是必不可少的。因此，老師應(yīng)該確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，建立起正確的語(yǔ)感和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力。教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的全面提高，并在課堂上提供練習(xí)和檢查機(jī)會(huì)。這種方法通過(guò)反復(fù)練習(xí)和檢驗(yàn)，使得學(xué)生在不斷地鞏固和提高其英語(yǔ)水平。針對(duì)不同能力的個(gè)性化反饋：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)其學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度來(lái)提供不同的指導(dǎo)和反饋。這樣可以確保學(xué)生聽(tīng)到對(duì)其發(fā)展最有益的建議和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地鍛煉其技能。

第二，多角度呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)。老師可以使用多種不同的教學(xué)方式，例如英語(yǔ)課堂教學(xué)、英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)對(duì)話(huà)和討論等，以幫助學(xué)生全面掌握和理解英語(yǔ)知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解。

第三，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師應(yīng)該創(chuàng)造積極向上、彼此支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，老師可以通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極探索并真正理解英語(yǔ)應(yīng)用。教師可以幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，比如說(shuō)使用真實(shí)的語(yǔ)言材料、提供學(xué)習(xí)資源、鼓勵(lì)學(xué)生自主用英語(yǔ)交流等。這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)鼓勵(lì)其在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

第四，確立可操作的目標(biāo)和計(jì)劃。學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的建立，老師可以給出一定的建議，并協(xié)助他們量身定做適合自己的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期積累、持續(xù)投入的良好習(xí)慣和心態(tài)。并通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)他們。這可以包括提供獎(jiǎng)勵(lì)、通過(guò)反饋來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第五，提供有意義和持續(xù)的反饋。師生應(yīng)該有良好的反饋機(jī)制，在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該得到老師有效的評(píng)價(jià)，然后及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)提出有建設(shè)性的建議，并給予一定的幫助，以便幫助學(xué)生持續(xù)改進(jìn)和提高。

第六，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。教師可以通過(guò)組織組隊(duì)活動(dòng)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，從而在日?；?dòng)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高的目標(biāo)。這種方式可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)遞歸的需求。

通過(guò)復(fù)利思維在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生能以積極心態(tài)及時(shí)獲得知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)逐步實(shí)現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期進(jìn)步。同時(shí)，老師也應(yīng)該將復(fù)利思維的理念滲透到教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生發(fā)掘自身長(zhǎng)處和不足，樹(shù)立學(xué)習(xí)長(zhǎng)期持久、不斷積累的信念，為未來(lái)的職業(yè)生涯和人生規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（二）復(fù)利思維對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

復(fù)利思維將對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)向另一端飛躍，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知，愛(ài)好習(xí)慣發(fā)生裂變，從一個(gè)拋物線(xiàn)到另一端。個(gè)人能力會(huì)得到超乎想象的提高，學(xué)習(xí)效果會(huì)翻倍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為重置，量變引起質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)人飛躍，這就是復(fù)利思維的力量所在。具體來(lái)說(shuō)有如下影響：（1）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。復(fù)利思維鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)投資，并通過(guò)充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造力來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期積累和提高。這種思維方式可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主性和投資意識(shí)，并促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷掌握新的知識(shí)和技能。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)這件事上突然覺(jué)醒并想做到極致，專(zhuān)注在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中，磨煉自己的心性。用心理學(xué)上的“心流”來(lái)描述最適合不過(guò)了，學(xué)生會(huì)把大腦的思考與精神狀態(tài)、行為合二為一，這就是王陽(yáng)明所說(shuō)的“知行合一”的狀態(tài)。然后盡情享受當(dāng)下心流所帶來(lái)的高度興奮狀態(tài)，因?yàn)樗麄兡軌蝰{馭自己的頭腦與行為，心性具足。用最簡(jiǎn)單的方式成就每件小事，勇敢接納自我，成就大我，成就大事。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。復(fù)利思維突出了積極的投資和持續(xù)的行動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也應(yīng)該做到這一點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和技能，可以實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果不斷累加。因而，也積累了自己學(xué)習(xí)的厚度，具有了核心競(jìng)爭(zhēng)力。他們會(huì)主動(dòng)地接納和學(xué)習(xí)老師布置的任務(wù)，甚至?xí)灾鲗W(xué)習(xí)。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)路徑習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移，習(xí)慣成自然，優(yōu)秀也成為一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果倍增。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。利用復(fù)利思維，拆毀思維的墻，破除原有的傳統(tǒng)模式，重新設(shè)計(jì)大腦操作系統(tǒng)。設(shè)計(jì)開(kāi)放性，全局性大腦系統(tǒng)，靈活處理各種問(wèn)題。應(yīng)對(duì)各種高難度學(xué)習(xí)問(wèn)題，接觸一些新事物，建立新認(rèn)知坐標(biāo)，鍛煉大腦的更迭速度和能力。實(shí)現(xiàn)新舊轉(zhuǎn)換的效果和良性循環(huán)。

復(fù)利思維強(qiáng)調(diào)持續(xù)不斷地掌握新的知識(shí)和技能，并通過(guò)創(chuàng)新的思維方式將其應(yīng)用到實(shí)際生活和實(shí)際問(wèn)題中。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，復(fù)利思維可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

三、復(fù)利思維進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與策略

（一）復(fù)利思維進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，持續(xù)性進(jìn)步。通過(guò)不斷地重復(fù)練習(xí)和檢查，學(xué)生可以持續(xù)地鞏固和提高自己的英語(yǔ)水平，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)普遍覺(jué)醒，克服了以前敷衍、放棄成長(zhǎng)的習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了把思維的關(guān)鍵點(diǎn)調(diào)整到了未來(lái)的愿景上，因而，沒(méi)有了負(fù)面情緒和思維，全身心集中在“持續(xù)改變”這一理念中。他們的思維內(nèi)循環(huán)完全發(fā)生了本質(zhì)的改變，顛覆了以前“死胡同”的思維陷阱。每天一小點(diǎn)進(jìn)步，獲得持續(xù)的成功的喜悅，激勵(lì)自己再接再厲，對(duì)自己更加有責(zé)任感，從而不動(dòng)聲色地改變了自己，獲得了持續(xù)努力的動(dòng)力。

第二，個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，可以幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地鍛煉自己的技能。教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，關(guān)照每個(gè)學(xué)生認(rèn)知和行動(dòng)，教師不斷刺激學(xué)生從而達(dá)到效應(yīng)。此時(shí)，教師就是他們的一面鏡子，給每個(gè)學(xué)生設(shè)置反饋機(jī)制。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師反饋的內(nèi)容，不斷打碎、重組、吸收，內(nèi)化信息，改變自己在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力。因此，一旦認(rèn)知發(fā)生改變，行為也隨之而“有章可循”了。教師不斷改變學(xué)生的自我觀，久而久之，他們會(huì)轉(zhuǎn)換視角，對(duì)自己的行為和學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深度思考，最終徹底改變個(gè)體行為和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化學(xué)習(xí)的成功。因此，復(fù)利思維在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有利于高等教育優(yōu)化和創(chuàng)新。助推教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是為終身學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，建立學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，復(fù)利思維可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美舒適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)其在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，倡導(dǎo)賦予學(xué)習(xí)者以充分自由，而思辨能力所包含的解析、辨識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等思維能力則需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)和提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是搭建在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，需要學(xué)習(xí)者有效培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出問(wèn)題。[3]

第四，目標(biāo)達(dá)成與激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)幫助學(xué)生建立目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。復(fù)利思維激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，滿(mǎn)足其精神需求。主觀上，投入比較少，但是個(gè)人積極性較高，讓學(xué)生有歸屬感和欣喜感，這是激勵(lì)學(xué)生獲得最公平的感覺(jué)的手段。增加他們的學(xué)習(xí)成就感，并得到了老師的賞識(shí)，更加積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。

第五，團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)組織組隊(duì)活動(dòng)等方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，從而在日?；?dòng)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高的目標(biāo)。因?yàn)?，師生互?dòng)是外語(yǔ)課堂教學(xué)的重要機(jī)制，教師話(huà)語(yǔ)是師生互動(dòng)的重要組成部分，直接影響師生互動(dòng)的質(zhì)量和效果。

復(fù)利思維不僅可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，還可以樹(shù)立自信，并且可以鼓勵(lì)互動(dòng)合作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)背景、目標(biāo)不同，如果盲目讓他們合作，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為自己的能力不行，從而不愿意合作。所以，教師要幫助他們走出困境，因人而異，替他們量身定制不同的任務(wù)，讓他們?cè)诿總€(gè)人體會(huì)到“我喜歡你”的成功心理，這就是所謂的“門(mén)面效應(yīng)”。

總之，通過(guò)多元化的教學(xué)方法和個(gè)性化的反饋，可以使學(xué)生逐漸體驗(yàn)到英語(yǔ)進(jìn)步的喜悅，而長(zhǎng)期的投資和積累也會(huì)帶來(lái)更加顯著的收益。這種思維方式不僅可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)上取得進(jìn)步，還可以幫助他們建立一個(gè)追求進(jìn)步和成長(zhǎng)的心態(tài)，從而幫助他們面對(duì)以后的各種挑戰(zhàn)。

（二）適用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)利思維策略

如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)利思維策略使用得當(dāng)，教學(xué)效果獲利就像人生滾雪球一樣倍增。首先要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和提升修養(yǎng)。如果復(fù)利思維能夠使學(xué)生科學(xué)管理自己的欲望，“修身，自律，克己”將享用一生。以“空明若靜”的心靈來(lái)關(guān)照自己的學(xué)習(xí)，完成自己精神修養(yǎng)的方式。在長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要有大徹大悟的體驗(yàn)，為持續(xù)學(xué)習(xí)提供“真知”。而復(fù)利思維正是這樣的思維方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)、堅(jiān)定地投資，并通過(guò)小目標(biāo)的完成、持續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用來(lái)不斷提升英語(yǔ)能力。其次、要建立多元化的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的手段關(guān)乎學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的信度和效度，而復(fù)利思維注重持續(xù)的投資和進(jìn)步，所以需要通過(guò)多元化的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展。為了滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)地對(duì)綜合人才的需求，綜合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，評(píng)價(jià)體系兼顧社會(huì)發(fā)展的需求。最后、注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，復(fù)利思維強(qiáng)調(diào)持續(xù)不斷地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期積累和進(jìn)步。

四、結(jié)論

復(fù)利思維是一種長(zhǎng)期投資的思維方式和方法，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。英語(yǔ)教師可通過(guò)多元化的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式、注重實(shí)際應(yīng)用能力等策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展和進(jìn)步。此外，英語(yǔ)教師也需要面對(duì)一些困難，在實(shí)踐中探索最適合的復(fù)利思維應(yīng)用方式，提高教學(xué)質(zhì)量。