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    學習強國平臺在大學英語教學設(shè)計中的探索與應(yīng)用
    ——以新視野英語第二冊為例

    2024-01-30 09:32:20
    大眾文藝 2023年24期
    關(guān)鍵詞:強國思政職業(yè)

    油 影 孫 蕊

    (菏澤醫(yī)學??茖W校,山東菏澤 274000)

    黨的十八大以來,黨中央高度重視高校思政教育,習近平總書記多次對高校思政教育發(fā)表重要論述。習總書記總書記強調(diào):“要用好課堂教學這個主渠道……守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。與此同時,“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]?,F(xiàn)今,在現(xiàn)代文明尤其是西方文明的影響和沖擊下,多元價值觀正在深刻影響著每一個中國人尤其是青年一代,在啟迪思維的同時,也潛伏著風險與挑戰(zhàn)。在此背景下,將思政教育融入大學英語課堂、加強學生的思想政治教育,顯得尤為重要。

    一、學習強國平臺融入大學英語教學的必要性與可行性

    在學情方面,教學對象為醫(yī)學類??圃盒5拇笠粚W生——英語基礎(chǔ)相對薄弱,學習興趣淡薄,對于作為公共基礎(chǔ)課程的英語科目缺乏學習的主動性。學生平時較多關(guān)注應(yīng)試考試要求的單詞和語法知識點的記憶,欠缺多元文化交流的核心素養(yǎng),不能進行有效的跨文化交際、對于中西方文化的思辨能力有待提高?!罢Z言是文化的一部分,也是傳播思想文化最有效的媒介”[3]。而大學英語作為語言類公共基礎(chǔ)課程,“兼具工具性和人文性雙重屬性”[4],在注重學生語言習得、語用能力培養(yǎng)的同時,也要“將課程思政理念和大學英語教學緊密結(jié)合起來”[5],傳遞正確的情感態(tài)度和價值觀,充分發(fā)揮育人功能。

    學習強國平臺集主流文化和核心價值觀為一體,具有“高度權(quán)威性和公信力”[6];同時蘊含音視頻、文本、圖片資料等形式豐富的學習資源,凝聚著深厚的育人價值。譬如其中的中華文化專詞雙譯欄目,囊括哲學、歷史、文藝三大范疇在內(nèi)的中華思想文化術(shù)語,并提供其詞源、引例及雙語解釋;電臺聽英語-美文頻道,涵蓋了中國之治、中華文化千問、經(jīng)典佳句、中外名篇、詩歌散文等多個外語學習欄目,可供學習者傳誦中外詩詞經(jīng)典,在中國傳統(tǒng)詩詞與英文經(jīng)典誦讀的碰撞中感受中西方文化交匯的魅力。另有國際頻道“學習世界”欄目,帶領(lǐng)讀者用中英雙語讀中國、看世界;用典頻道“學習詞典”欄目,聚焦時事熱點,收錄了近五年的熱門英文詞匯表達;“傳播中國”頻道下設(shè)五個全英文欄目,分別從“時政、生活、文化、體育、自然”五大領(lǐng)域講好中國故事、傳播好中國聲音。在快節(jié)奏的學習生活中,“學習強國平臺內(nèi)容更新快,時效性強”[7],可以滿足學習者的不同學習需求。

    學習強國平臺匯聚海量的學習資源,提供讀文章、聽音頻、看視頻等多種學習渠道,不僅有利于提升學生的自主學習能力和自我效能感,也有助于教師開拓思路、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學素材,建設(shè)靈活多樣的課堂教學形式,進一步實現(xiàn)教學材料與思政元素的相輔相成。

    二、學習強國平臺融入大學英語教學的具體應(yīng)用

    在傳統(tǒng)的大學英語教材中,教學材料多集中于語言文化知識的學習,“在編寫宗旨、中國文化占比、道德情操關(guān)注度等環(huán)節(jié)已不能滿足當前大學英語課程思政建設(shè)的教學需求”。[8]因此,教師應(yīng)當加強研究和創(chuàng)新意識,對教學內(nèi)容進行豐富和重構(gòu),精心改進教學設(shè)計,提升教學效果。筆者依托學習強國平臺,結(jié)合教學內(nèi)容選取本冊讀寫教程中的三個典型教學案例,以教學大綱和教學目標為指引,以線上線下混合式教學為途徑,從課前、課中、課后三個階段進行課程思政教學設(shè)計和實施。

    1.教學案例1—A Successful Career:My First Job

    教學內(nèi)容分析:Unit3-SectionA部分以“A Successful Career:My First Job(一份成功的事業(yè):我的第一份工作)”為主題,講述了作者的第一份工作經(jīng)歷以及帶給她的收獲和成長。本課聚焦“職場與成功”話題,幫助學生了解職業(yè)精神的內(nèi)涵,思考自己的職業(yè)路徑以及自我價值與社會價值的辯證統(tǒng)一。

    明確教學目標:(1)知識目標—掌握章節(jié)中與職業(yè)相關(guān)的重點單詞及短語,理解文本中涉及的相關(guān)語法知識。(2)能力目標—學生能用英語談?wù)撆c職業(yè)、職場相關(guān)的話題。(3)素質(zhì)目標—以職業(yè)精神這一主題為切入點,培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng),引導學生樹立對職業(yè)、對社會、對國家的責任感和使命感,樹立良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神、奉獻精神,為將來順利步入職場和職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

    精選課程思政素材,實施教學過程:

    (1)課前:利用學習通平臺將《快寫人物|雷軍:土酷男孩》《馬化騰:莫忘創(chuàng)業(yè)初心不太相信彎道超車》等文章發(fā)送給學生,布置閱讀任務(wù),引導學生思考本課主題及“千里之行,始于足下”。

    (2)課中:教師通過分享馬化騰、雷軍等人的初次工作經(jīng)歷,引入本課教學內(nèi)容,展開文本細讀。以此為切入口介紹職業(yè)精神的內(nèi)涵,引領(lǐng)學生體悟“天下難事,必作于易;天下大事,必作于細”以及“見賢思齊焉”的英文釋義和適用語境。組織學生開展小組思辨活動,思考什么樣的品質(zhì)是作者后來事業(yè)取得成功的關(guān)鍵;援引學習強國平臺中的相關(guān)中華文化專詞—“敬業(yè)樂群”“飲水思源”“言必信、行必果”等,引導學生樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信、銳意進取的職業(yè)精神,心懷感恩情懷,踐行使命擔當。

    (3)課后:利用平臺,布置學生課后觀看袁隆平院士相關(guān)英文視頻—“袁隆平,畢生夢想消除饑餓。他是一位真正的耕耘者?!苯Y(jié)合視頻內(nèi)容和單元主題,感受袁隆平院士的精神品質(zhì),體悟職業(yè)精神的深刻內(nèi)涵。為學生布置寫作任務(wù),圍繞短片內(nèi)容,結(jié)合自己的專業(yè)和未來職業(yè)選擇,論述“The correct way needs to be pursued in practice,while morality requires no empty talk(道可以坐論,德不能空談)”。教師及時對學生的作品做出評價,指出學生作品中的優(yōu)缺點,幫助學生進一步提高語言組織和運用能力;注重在評語中對學生進行鼓勵,激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性。

    教學效果及反思:本節(jié)課以“What kind of person can be regarded as successful in his/her career?(什么樣的人可以被認為是事業(yè)有成的?)”為導入來談?wù)撆c職業(yè)相關(guān)的話題。本次教學設(shè)計通過導入學習強國平臺相關(guān)英文視頻資源,為學生營造良好的語言學習環(huán)境,進一步提高了學生的聽說水平;聚焦職業(yè)話題,引入中華文化專詞,引導學生思考自己的職業(yè)追求、職業(yè)理想,將個人的價值追求和職業(yè)選擇相結(jié)合,提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能,將專業(yè)本領(lǐng)與家國情懷有機融合,從而落實立德樹人根本任務(wù)。

    2.教學案例2—Our Changing Lifestyle:Trends and Fads

    教學內(nèi)容分析:Unit2-SectionA部分以“Our Changing Lifestyle:Trends and Fads(我們不斷改變的生活方式:潮流與時尚)”為主題,聚焦“趨勢與潮流”話題。通過本課學習,引導學生了解時尚的本質(zhì),正確區(qū)分時尚和潮流,理性面對時尚潮流,辯證看待社會現(xiàn)象。

    明確教學目標:(1)知識目標—掌握章節(jié)中與時尚相關(guān)的重點單詞及短語,理解文本中涉及的相關(guān)語法知識。(2)能力目標—學生能用英語談?wù)撆c潮流、時尚相關(guān)的話題。(3)素質(zhì)目標—引導學生理性追求時尚,辯證看待潮流,提高審美情趣。

    精選課程思政素材,實施教學過程:

    (1)課前:利用學習通平臺將《從衣食住行看中國變化》《今年中國時尚消費市場總額預計將躍居全球首位》等文章發(fā)送給學生,布置閱讀任務(wù),引導學生思考時尚的本質(zhì)。

    (2)課中:教師通過分享從衣食住行看中國變化,引入本次教學內(nèi)容。展開文本細讀,引導學生區(qū)分時尚與潮流的區(qū)別。援引學習強國平臺相關(guān)英文資料,領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中“勢”以及“謀勢而動,順勢而為”的具體含義。分享B站年度國風數(shù)據(jù)報告,帶領(lǐng)學生分析“China Chic(國潮)”現(xiàn)象,感受時尚潮流與傳統(tǒng)文化的碰撞交融。組織學生開展小組思辨活動,思考文創(chuàng)產(chǎn)品中的時代內(nèi)涵以及“國潮因何而生、因何而興,年輕人為何喜歡追國潮”。對學生討論情況予以點評和總結(jié),“國潮熱”現(xiàn)象不僅體現(xiàn)了現(xiàn)今國潮產(chǎn)品實用性和美感的統(tǒng)一,也集中反映了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強大的生命力,承載了人們對于自身中華民族身份的深刻認同和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深切熱愛。融入思政教育,鼓勵學生作為新時代青年,堅定文化自信,繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。

    (3)課后:讓學生自主學習強國平臺文章“Is rising рoрularitу of Нan-stуle clothes a welcome trend?(漢服的日益流行是一種可喜的趨勢嗎?)”并觀看漢服相關(guān)英文視頻,感受被賦予現(xiàn)代生活理念的流行時尚,思考漢服所蘊含的豐富文化內(nèi)涵。為學生布置寫作任務(wù)—結(jié)合視頻內(nèi)容,寫一篇以此為主題的議論文,論述What Chinese Hanfu clothing system is all about(漢服服裝體系文化)。

    教學效果及反思:本次設(shè)計通過導入學習強國平臺相關(guān)英文視頻,激發(fā)學生學習的主動性和積極性;聚焦“趨勢與潮流”話題,創(chuàng)設(shè)有效情境,幫助學生補充國潮相關(guān)文化知識—近年來,“國潮”受到了越來越多年輕人的喜愛與追捧,“它不僅是國貨之潮,更是國力之潮、國運之潮”。“國潮消費熱”集中體現(xiàn)了博大精深的民族文化、日益強盛的國家實力和繼往開來的青年力量。通過本課學習,號召學生提高中西文化思辨意識,樹立正確的審美觀、價值觀,堅定文化自信,厚植愛國情懷。

    3.教學案例3—Cultural Symbol:The First McDonald's Restaurant

    教學內(nèi)容分析:Unit1-SectionA部分以“The First McDonald's Restaurant(第一家麥當勞餐廳)”為主題,聚焦歷史文物的保護與傳承。通過學習課文《第一家麥當勞餐廳》,讓學生了解歷史文化傳承的重要性,引導學生樹立正確的歷史文化觀。

    明確教學目標:(1)知識目標—掌握章節(jié)中與文化象征相關(guān)的重點單詞及短語,理解文本中涉及的相關(guān)語法知識。(2)能力目標—學生能用英語談?wù)撆c文化象征、文化傳承相關(guān)的話題。(3)素質(zhì)目標—聚焦中外文化象征,引導學生提高跨文化意識,樹立文化自信,講好中國故事。

    精選課程思政素材,實施教學過程:

    (1)課前:利用學習通平臺將《致我們正在消逝的文化印記之文物保護》《致我們正在消逝的文化印記之職業(yè)傳承》等系列音頻發(fā)送給學生,布置學習任務(wù),引導學生思考本課主題。

    (2)課中:教師通過分享麥當勞英文視頻《藏在水墨動畫里的漢堡》,引入本次教學內(nèi)容,展開文本細讀。組織學生開展小組思辨活動,思考歷史遺跡傳承和保護的重要性。教師對學生討論情況予以點評和總結(jié),引入學習強國平臺中的相關(guān)資料,帶領(lǐng)學生學習中華文化符號和形象,如長城、京劇、黃河、漢字、花木蘭等。融入思政教育內(nèi)容,通過援引習近平總書記重要講話,鼓勵學生作為新時代青年,樹立歷史觀,堅定文化自信,增強歷史自覺,接續(xù)歷史,傳承文脈。

    (3)課后:利用平臺,讓學生課后觀看稻香村相關(guān)英文視頻—“北京稻香村是傳統(tǒng)手工技藝與中華美食文化的完美融合。多年來,以稻香村為代表的中華老字號堅守初心,與時俱進,詮釋著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代生命力。”為學生布置寫作任務(wù),結(jié)合視頻內(nèi)容,聯(lián)系一些眾所周知的老字號品牌,寫一篇以此為主題的議論文,論述“Why the time-honored brands are still popular toady(為什么歷史悠久的品牌今天仍然受歡迎)”。教師及時對學生的作品做出評價,并鼓勵學生展開互評。

    教學效果及反思:本節(jié)課通過談?wù)摗癟he Chinese Specialty in the McDonald's Menu(麥當勞菜單里的中國特色)”來導入與文化象征相關(guān)的話題。本次教學設(shè)計通過引入學習強國平臺相關(guān)英文視頻、文本,聚焦中華文化符號,幫助學生補充、積累中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,帶領(lǐng)學生更加深刻地體會中華文化精髓,樹立文化自信,厚植愛國情懷,用英語講好中國故事;落實立德樹人根本任務(wù),實現(xiàn)了語言與育人的有機融合。

    三、結(jié)語

    學習強國平臺的搭建和推廣,為課程教學和思政育人的有效結(jié)合提供了思路指引。新時代背景下,高校英語教師要強化育人意識,秉承文化育人的理念,充分發(fā)揮利用好學習強國平臺融媒體的優(yōu)勢,深入挖掘思政元素、緊密結(jié)合教學材料,促進知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一;進一步思考、探索學習強國平臺融入大學英語教學的有效路徑,不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段,持續(xù)應(yīng)用到課程思政實踐中,實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

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