產(chǎn)教融合視角下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育策略研究

楊夢迪 張?zhí)觳?孫 奇

菏澤家政職業(yè)學院，山東 菏澤 274300

黨的二十大報告指出：“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計?！?015 年7 月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制。隨著科技與經(jīng)濟的飛速進步，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的需求也不斷增長。為了適應這一變化，高職教育必須進行深度改革。其中，產(chǎn)教融合作為一種新型的教育模式，受到了廣大教育者和產(chǎn)業(yè)界的關(guān)注。產(chǎn)教融合不僅僅是學校與企業(yè)之間的合作，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變，它強調(diào)教育與實際產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，使學生在學校中就能夠獲得與真實工作環(huán)境相匹配的技能和知識。高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，如何在產(chǎn)教融合的背景下更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是當前面臨的重要問題［1］。

一、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)教育模式的局限性

傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育模式，主要依賴于課堂教學和理論知識的灌輸。這種模式下，學生往往成為被動的接受者，缺乏實踐機會和真實工作場景的體驗。由于教育內(nèi)容與實際產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，學生所學的知識和技能往往與工作實際需求不匹配，導致學生畢業(yè)后面臨較大的就業(yè)壓力［2］。此外，這種傳統(tǒng)模式也忽視了學生的個體差異和職業(yè)興趣，導致教育效果不佳，難以培養(yǎng)出真正具備職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

（二）學生職業(yè)素養(yǎng)的需求與現(xiàn)實的差距

隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在不斷變化。學生對于職業(yè)素養(yǎng)的理解，往往停留在書本和理論層面，缺乏對實際工作中所需技能和態(tài)度的深入了解。調(diào)查顯示，許多高職學生在畢業(yè)后表示，學校所教授的內(nèi)容與工作中的實際需求存在很大差距。例如，團隊合作、溝通技巧、解決實際問題的能力等，在學校中往往得不到足夠的重視和培訓。這導致學生在進入職場后，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和適應壓力。

（三）教育與產(chǎn)業(yè)界對接的難題

高職院校與產(chǎn)業(yè)界之間的合作，長期以來都存在著一定的障礙。首先，教育界和產(chǎn)業(yè)界對于人才培養(yǎng)的標準和需求存在差異。學校往往更重視理論知識的教授，而忽視了實際技能的培訓［3］。而企業(yè)則更看重員工的實際操作能力和解決問題的能力。其次，由于雙方缺乏有效的溝通渠道，很難形成真正的合作伙伴關(guān)系。此外，一些企業(yè)對于與學校合作持保留態(tài)度，擔心合作后可能導致企業(yè)機密泄露或產(chǎn)生其他風險。這些因素都導致了教育與產(chǎn)業(yè)界對接的困難，成為阻礙高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要障礙。

二、產(chǎn)教融合對高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

（一）產(chǎn)教融合下的新職業(yè)素養(yǎng)教育模式

產(chǎn)教融合已逐漸成為當前高職教育的發(fā)展趨勢之一，它不僅僅是學校與企業(yè)間的簡單合作，更是教育內(nèi)容、方式與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合。在此模式下，高職教育開始從單一的理論教學轉(zhuǎn)向結(jié)合產(chǎn)業(yè)實際的教育模式。

首先，課程內(nèi)容開始與產(chǎn)業(yè)需求更加匹配。企業(yè)代表參與課程設(shè)計，確保教育內(nèi)容與職場實際需求一致。實例教學、案例分析以及模擬實際工作環(huán)境的教學方式逐漸被引入課堂。

其次，產(chǎn)教融合推動了“雙師型”教師的培養(yǎng)。這種教師既具有豐富的理論知識，又有實際產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗。他們可以為學生搭建理論與實踐之間的橋梁，使學生更加直觀地理解和應用所學知識。

最后，實訓基地、實驗室和企業(yè)實習成為學生教育的重要部分。學生有更多機會在真實的工作環(huán)境中進行實踐，盡早適應職場，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。

（二）產(chǎn)業(yè)實踐對學生職業(yè)素養(yǎng)的積極影響

產(chǎn)業(yè)實踐為高職學生提供了一個真實的工作環(huán)境，使他們能夠親身體驗職業(yè)角色，從而更好地培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。

首先，產(chǎn)業(yè)實踐可以幫助學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。在實際工作中，學生需要將所學的知識應用到具體的工作任務中，這不僅能夠鞏固他們的理論知識，還能提高他們的實踐能力。

其次，產(chǎn)業(yè)實踐有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。在實際工作中，學生需要與同事、上司以及客戶進行溝通和合作，這有助于他們學會如何與不同的人合作，提高他們的人際交往能力。

最后，產(chǎn)業(yè)實踐能夠幫助學生形成正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度。通過參與實際工作，學生可以深入了解職業(yè)的真正含義，形成對職業(yè)的敬重和熱愛，從而更好地投身于未來的職業(yè)生涯。

三、產(chǎn)教融合視角下高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培育策略

（一）企業(yè)文化與校園文化的融合

在當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展中，高職院校面臨的最大挑戰(zhàn)之一是如何為學生提供與職場相匹配的教育體驗。產(chǎn)教融合為我們提供了這樣一個機會，即通過整合企業(yè)文化和校園文化，為學生構(gòu)建一個更加貼近實際工作環(huán)境的學習氛圍。

以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例。傳統(tǒng)的高職教育模式中，學生們在課堂上主要學習編程語言、算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識。而在企業(yè)中，計算機專業(yè)的員工不僅需要具備這些技能，還需要了解企業(yè)的發(fā)展策略、產(chǎn)品策劃、團隊合作、項目管理等多種職業(yè)素養(yǎng)。為了有效整合這兩種文化，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，將企業(yè)的實際工作環(huán)境引入校園。例如，學?？梢匝埰髽I(yè)的技術(shù)專家到課堂上舉辦講座，分享他們的工作經(jīng)驗和行業(yè)趨勢。學校還可以與企業(yè)合作，為學生提供實習機會，使他們能夠在實際的工作環(huán)境中學習和實踐［4］。

同時，學校還可以將企業(yè)的文化理念融入教育體系中。例如，學?？梢越M織團隊合作和項目管理的訓練課程，幫助學生培養(yǎng)團隊協(xié)作和項目管理的能力。學校還可以與企業(yè)合作，共同設(shè)計課程，使教育內(nèi)容更加貼近實際工作需求。當企業(yè)文化與校園文化成功融合時，學生們不僅能夠在學校中學到知識和技能，還能夠培養(yǎng)出真正具備職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。這樣的人才更容易適應職場的需求，更能夠為企業(yè)和社會做出貢獻。通過企業(yè)文化與校園文化的融合，高職院?？梢詾閷W生提供一個更加完整和實用的教育體驗，幫助他們適應職場的需求。這不僅有助于提高學生的就業(yè)率，還可以為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

（二）職業(yè)素養(yǎng)元素和專業(yè)教學過程融合

在當今的高職教育中，單純提供專業(yè)技能的教育已經(jīng)不能滿足社會和企業(yè)的需求。學生除了要掌握所學專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，如團隊合作、溝通能力、創(chuàng)新思維、批判性思維、項目管理等。這就要求高職院校在教學過程中，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)教學相結(jié)合，為學生提供一個全面的教育體驗。

在傳統(tǒng)的教學模式中，專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)往往是分開教授的。學生在課堂上學習專業(yè)知識，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則通過課外活動、實習、實踐等方式進行。但這種模式往往導致學生在學習過程中難以將所學的知識和技能與實際工作相結(jié)合，缺乏職業(yè)意識和職業(yè)準備。為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校需要在教學過程中，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)教學相結(jié)合。這可以通過多種方式實現(xiàn)。例如，學?？梢栽谡n程設(shè)計中融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，如將團隊合作、項目管理等職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)課程中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，也能夠培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

學校還可以與企業(yè)合作，為學生提供實際的工作環(huán)境，使他們能夠在實際工作中學習和實踐，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。通過與企業(yè)的緊密合作，學?？梢詾閷W生提供更加貼近實際工作的教育體驗，幫助他們適應職場的需求。同時，教師在教學過程中也需要注重學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。除了教授專業(yè)知識外，教師還需要引導學生進行團隊合作、溝通交流、創(chuàng)新思維等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅可以幫助學生更好地掌握所學知識，還可以培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)準備。

（三）采用“雙導”模式構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育管理體系

在高職教育中，對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要理論知識的注入，更需要細致入微的個性化引導。這種引導既涉及學生的專業(yè)技能和知識的培養(yǎng)，也涉及他們的日常行為和社交能力的培育。為了實現(xiàn)這一目標，“雙導”模式應運而生，為職業(yè)素養(yǎng)教育管理體系注入了新的活力。

“雙導”模式強調(diào)了校企之間的緊密合作，旨在為學生提供更加貼近實際的職業(yè)素養(yǎng)教育。這一模式中的專業(yè)導師，主要由學校的專業(yè)課教師和企業(yè)的技術(shù)人員組成，他們共同負責引導學生在職業(yè)技能和專項素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。與此同時，生活導師由學校的教輔人員和企業(yè)的管理人員組成，他們關(guān)注學生的日常行為和社交能力的培育［5］。這種“雙導”模式的最大優(yōu)勢在于，它能夠確保學生在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，不僅能夠掌握必要的專業(yè)技能和知識，還能夠培養(yǎng)出良好的日常行為和社交能力。這種全面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，無疑會為學生在未來的職場生涯中提供更加堅實的基礎(chǔ)。

為了順利實施這一模式，高職院校需要與企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系。這種合作不僅僅是在人員的交流和合作，更需要在制度上進行創(chuàng)新和完善。例如，可以成立校企協(xié)同育人管理中心，該中心下設(shè)專業(yè)導師和生活導師教研室，通過校企雙方員工的共同努力，確?！半p導”模式的順利實施。此外，為了對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行準確的評價，還需要建立一個“學生學業(yè)素養(yǎng)軌跡檔案管理系統(tǒng)”。這一系統(tǒng)可以為學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供一個清晰的軌跡，幫助教育者及時了解學生的學習和成長情況，為他們提供更加精準的引導和幫助。

（四）整合教育資源，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系

在當前日趨復雜的社會和經(jīng)濟環(huán)境下，高職院校所承擔的任務不再僅僅是提供專業(yè)知識的傳授，而是更加注重學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了滿足這一需求，高職院校必須尋求與企業(yè)的深度合作，整合雙方的教育資源，構(gòu)建一個既滿足理論知識，又兼具實際應用的產(chǎn)教融合課程體系。

以機械設(shè)計與制造專業(yè)為例，這是一個涵蓋廣泛知識和技能的領(lǐng)域，從機械原理、材料科學到計算機輔助設(shè)計和制造等，每一個子領(lǐng)域都有其獨特性和要求。然而，傳統(tǒng)的教育模式過于重視理論知識的灌輸，往往忽視了企業(yè)實際生產(chǎn)和管理的實踐環(huán)境，導致學生在畢業(yè)后面臨職業(yè)生涯的起步困難。為了突破這一瓶頸，高職院校首先要建立與企業(yè)之間的緊密合作關(guān)系，讓企業(yè)參與到課程的設(shè)計和實施中來。這不僅可以保證課程內(nèi)容與企業(yè)實際需求相匹配，還可以為學生提供真實的工作場景，讓他們在學習中體驗到工作的實際感受。

此外，除了專業(yè)知識的學習，高職院校還應該開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)培訓課程，強調(diào)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)倫理、團隊合作和溝通技巧等內(nèi)容的重要性。這樣，學生在畢業(yè)后不僅具備扎實的專業(yè)知識，更有著出色的職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應職場的挑戰(zhàn)。同時，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，組織各種技能比賽和挑戰(zhàn)，為學生提供一個展現(xiàn)自己知識和技能的平臺，同時也增強其自信心和競爭力。這種真實的工作環(huán)境將使學生更好地理解和掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)其實際操作和團隊合作的能力。最后，整合教育資源，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系，不僅是高職院校的責任，也是社會各界的共同責任。只有企業(yè)、高校和社會三方緊密合作，共同努力，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的人才。

綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，產(chǎn)教融合在職業(yè)教育中的地位日益凸顯，成為高職教育改革和發(fā)展的核心要務。通過深入分析高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，我們明確認識到了傳統(tǒng)教育模式的局限性，以及學生職業(yè)素養(yǎng)與市場需求之間的差距。產(chǎn)教融合為高職教育帶來了新的教育模式和方法，使學生能夠更好地融入職場，迅速適應社會和企業(yè)的需求。由此可見，產(chǎn)教融合不僅是高職教育的未來方向，更是我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵策略。希望更多的高職院校能夠深入實踐，探索適合自己的產(chǎn)教融合模式，為我國的職業(yè)教育事業(yè)作出更大的貢獻。