高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育方式研究

傅 騰

（蘇州大學(xué)音樂學(xué)院,江蘇蘇州 215123）

當(dāng)前，人們對(duì)于精神文化的需求越來越高，在這一背景下，我國音樂藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展，很多地區(qū)都出現(xiàn)了“鋼琴熱”的現(xiàn)象，高校接收的相關(guān)專業(yè)人才數(shù)量也越來越多。近些年來，各個(gè)高校音樂專業(yè)鋼琴教師的學(xué)歷逐步提升，整個(gè)教師隊(duì)伍也在日漸擴(kuò)大，硬件設(shè)施持續(xù)改進(jìn)，在伴奏、演奏、科研和教學(xué)方面的綜合能力也有了明顯提升，但落實(shí)到具體的鋼琴教學(xué)中，往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過于關(guān)注基礎(chǔ)技法，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力偏弱。因此，有必要基于當(dāng)前的鋼琴教學(xué)問題展開深度分析，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，尋找當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中的薄弱之處，通過科學(xué)的方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、影響鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的因素分析

（一）學(xué)生自身的問題

學(xué)生是鋼琴教學(xué)的主體，也是知識(shí)的接收者，如果學(xué)生參與積極性不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難在其中收獲創(chuàng)新能力。從高校學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，專業(yè)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，課后參與練習(xí)的積極性不高，在課堂上沒有認(rèn)真觀察教師的示范，不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在練習(xí)鋼琴時(shí)，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣看著音符和節(jié)奏來演奏，忽視了譜面上的術(shù)語和符號(hào)，也沒有積極了解作品背景，不注重深層次挖掘作品內(nèi)涵，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力自然就無法得到提升[1]。另外，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，在高校音樂專業(yè)的擴(kuò)張下，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)表現(xiàn)出較大差異，部分學(xué)生并沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過鋼琴，只是在中學(xué)進(jìn)行了突擊訓(xùn)練，他們的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，接收能力和理解能力也較弱，還有部分學(xué)生盡管有鋼琴基礎(chǔ)，但由于校外師資力量較為薄弱、疏于練習(xí)等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)變差，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求學(xué)生首先要具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，他們需要花費(fèi)較長的練習(xí)時(shí)間，而鋼琴練習(xí)本身就是一個(gè)枯燥、乏味的過程，這對(duì)于學(xué)生的毅力和自制力也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生逐步對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒，創(chuàng)新能力自然也就無法得以提升。

（二）教師方面的問題

教師是鋼琴教學(xué)中的重要角色，是學(xué)生的管理者、教學(xué)實(shí)施者、知識(shí)傳播者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，從當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師主要存在幾個(gè)問題：

第一，教學(xué)模式單一。鋼琴教學(xué)長期以來采用大致相同的教學(xué)模式，由教師示范、進(jìn)行重點(diǎn)講解、學(xué)生練習(xí)、教師講解難點(diǎn)和錯(cuò)誤之處，接著學(xué)生繼續(xù)練習(xí)、回看問題，這種教學(xué)方式只是每節(jié)課的曲目不同，整個(gè)過程幾乎是循環(huán)的，枯燥又漫長。在目前的大班制教學(xué)模式下，教師很難一對(duì)一了解每個(gè)學(xué)生的情況，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)造性和靈活性，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在這種教學(xué)模式下，教師也很難將鋼琴作品中的樂理、音樂史、和聲、曲式分析等知識(shí)講清楚，且教師也習(xí)慣以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和審美來開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于作品的理解往往是傳承自教師，這種流水線式的培養(yǎng)模式也備受詬病[2]。

第二，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不當(dāng)。鋼琴練習(xí)需要投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的練習(xí)情況將會(huì)直接影響教學(xué)進(jìn)度，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，部分學(xué)生的能力較弱，對(duì)于教師指導(dǎo)有較強(qiáng)的依賴性，有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)無法正確掌握技能，容易出現(xiàn)累積錯(cuò)誤，在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，學(xué)生也缺乏改進(jìn)渠道，錯(cuò)誤會(huì)越積越多。而教師很難監(jiān)督到學(xué)生的課后練琴情況，雖然教師有意識(shí)監(jiān)督學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，但又要忙于科研、備課等活動(dòng)，時(shí)間和精力上不允許，盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教師會(huì)用練琴打卡的方式督促學(xué)生練習(xí)，卻還是未能從根本上解決問題。

（三）教學(xué)過程的問題

鋼琴教學(xué)中，師生互動(dòng)比較簡單，學(xué)生大多只是被動(dòng)聽從教師的指導(dǎo)，兩者只是簡單進(jìn)行淺層次問題交流，要培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么就需要以學(xué)生作為主體開展多種形式的互動(dòng)，由于是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒，只有在輕松平等的互動(dòng)交流氛圍中才能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。從目前的鋼琴教學(xué)活動(dòng)來看，多數(shù)學(xué)生只有在演出匯報(bào)、期末考試時(shí)才能展示自己，這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，鋼琴演奏本身是一種二次創(chuàng)作，在表演之前，學(xué)生需要練好技巧、了解作品內(nèi)涵，這樣才能演繹出更為優(yōu)質(zhì)的作品，這種經(jīng)驗(yàn)并不是平時(shí)練習(xí)可以替代的。鋼琴是一種藝術(shù)，需要交流互動(dòng)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)較少，心理素質(zhì)較弱，在表演時(shí)學(xué)生往往會(huì)由于心理緊張無法演繹出臺(tái)下練習(xí)的狀態(tài)，這也是影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。

二、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育

（一）改變教學(xué)理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

1.嚴(yán)格做到以人為本

在經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展下，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也在逐步增加，其學(xué)習(xí)目標(biāo)也發(fā)生了變化，鋼琴音樂文化是人類創(chuàng)造力、想象力的智慧結(jié)晶，學(xué)習(xí)鋼琴可為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂、表達(dá)音樂的新途徑，有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)，因此，在高校鋼琴教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的鋼琴技能，還要重視音樂文化的滲透、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。要做到這一點(diǎn)，教師就必須要在教學(xué)活動(dòng)中彰顯出以人為本思想，著重培育學(xué)生的藝術(shù)思維和審美能力，從傳統(tǒng)單一技能型教學(xué)轉(zhuǎn)化為立體型教學(xué)，讓學(xué)生可以擺脫技術(shù)限制，主動(dòng)培育學(xué)生的鋼琴文化理解力、審美能力和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異和能力差別，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.建立新型師生關(guān)系

建立和諧、友善、互動(dòng)的師生關(guān)系是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件，要達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的思想觀念，認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)是雙方共同建構(gòu)和參與的過程。鋼琴教學(xué)具有一些特殊之處，離不開教與學(xué)之間的互動(dòng)，由于高校目前招生生源的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和素質(zhì)能力參差不齊，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好也有所差異，教師需要擺脫傳統(tǒng)意義上“尊師重道”的思想觀念，以教師作為主導(dǎo)，凸顯出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立思考，期待學(xué)生產(chǎn)生主體自律意識(shí)，鼓勵(lì)他們常欣賞、多閱讀、勤思考，讓學(xué)生產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，能夠積極、獨(dú)立的投入鋼琴練習(xí)中，如此才能夠真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

鋼琴教學(xué)的內(nèi)容較多，為了培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要在鋼琴教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化，將音樂理論課、鋼琴專業(yè)課和實(shí)踐課程有機(jī)融合起來，提高課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的前瞻性，根據(jù)學(xué)生的訴求來合理完善和調(diào)整：

1.鋼琴文獻(xiàn)課

鋼琴文獻(xiàn)課對(duì)于培育學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)都具有重要意義，各個(gè)高校對(duì)這門課程的名稱也有所不同，比如《鋼琴文獻(xiàn)研究與藝術(shù)史》《鋼琴藝術(shù)鑒賞》《鋼琴藝術(shù)史論》，鋼琴文獻(xiàn)課內(nèi)容的選擇需要做到包羅萬象，與專業(yè)課內(nèi)容相搭配，引入各時(shí)期中外鋼琴作曲家的音樂作品，為學(xué)生全面展示各風(fēng)格與民族流派的鋼琴作品。

2.鋼琴教學(xué)法課

這門課程涉及的內(nèi)容有鋼琴學(xué)習(xí)心理、鋼琴彈奏技術(shù)科學(xué)化研究等，一直以來，這門課程的教學(xué)成果還不夠系統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新性，教師需要用好現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮出教學(xué)資源合力。學(xué)校方面可以通過引進(jìn)大師課、教研討論、對(duì)外交流等方式實(shí)現(xiàn)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，使這門課程能夠朝著系統(tǒng)、規(guī)范的方向發(fā)展。

3.鋼琴伴奏課

通過鋼琴伴奏課的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解廣泛的鋼琴知識(shí)和鋼琴技巧，鋼琴伴奏課的教學(xué)內(nèi)容有樂譜視奏、伴奏、即興伴奏幾個(gè)方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課程有濃厚的興趣，但教學(xué)中還存在諸多不足。要上好鋼琴伴奏課，那么就需要教師從方法上進(jìn)行創(chuàng)新，完善自我技能綜合性提升并解決教與學(xué)之間存在的矛盾。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)音樂表演專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮到其鋼琴實(shí)踐基礎(chǔ)不同，演奏水平存在一定的差異，并且學(xué)生后續(xù)就業(yè)方向也不同，因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性的調(diào)整目標(biāo)，突出內(nèi)容大綱的差異性，區(qū)別化的選擇教材和曲目，盡可能讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到不同時(shí)期的鋼琴音樂，了解作曲家們的演奏風(fēng)格，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，拓寬其藝術(shù)視野。除此之外，還需在鋼琴教學(xué)中融入思政內(nèi)容，梳理“課程思政”概念，深入挖掘鋼琴內(nèi)容的思政元素，促進(jìn)思政教學(xué)和鋼琴知識(shí)技能教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，這也是落實(shí)“立德樹人”的有效舉措。比如，在開展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生演奏愛國歌曲，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、馬列主義、現(xiàn)代美學(xué)思想等內(nèi)容，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中有豐富的收獲。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力

1.采用分層教學(xué)

考慮到學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不同，如果采用一刀切式的教學(xué)模式很難達(dá)成既定教學(xué)效果，在這種模式下，學(xué)生們基礎(chǔ)都打不好，更不用談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，因此，必須要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行具體分析，幫助每位學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)較弱者，允許學(xué)生從簡單的演奏任務(wù)來著手，教師要予以學(xué)生更多的輔導(dǎo)和關(guān)照，鼓勵(lì)其逐步自主完成任務(wù)，提高自學(xué)能力；針對(duì)成績較好者，可以增加曲目難度，鍛煉其表演能力；對(duì)于有天賦者，可讓學(xué)生練習(xí)一些有藝術(shù)含量的作品，提高技巧和修養(yǎng)。另外，當(dāng)代大學(xué)生的思想活躍，個(gè)性獨(dú)立，但是意志力不強(qiáng)，因此，在分層教學(xué)過程中，還要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考與理解能力，應(yīng)用科學(xué)的方法予以個(gè)性化指導(dǎo)，有意識(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.引入信息化教學(xué)

鋼琴教學(xué)要凸顯出實(shí)踐性才能取得理想的效果，長久以來，針對(duì)鋼琴教學(xué)更多的是采用單一的線下授課方式，由教師為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)，這種方式可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的解決，但是這一教學(xué)模式也存在不足，有時(shí)教師的評(píng)價(jià)比較宏觀，還會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)此，可引入智能化與信息化教學(xué)模式，通過物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)碼鋼琴的結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)互聯(lián)，這可顯著提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量[4]。如，智能鋼琴是目前誕生的一種新型音樂輔助教學(xué)系統(tǒng)，其中自帶教材教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)分析軟件、測(cè)試題庫等，是人工智能時(shí)代下鋼琴教學(xué)的改革福音。以小知大數(shù)公司研發(fā)的“智慧鋼琴教室”為例，其涵蓋了各個(gè)學(xué)段的相關(guān)專業(yè)，做到了理實(shí)一體化，系統(tǒng)包括課堂教學(xué)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配備了音樂授課系統(tǒng)、課件、備課系統(tǒng)、工具箱、鋼琴授課模塊、資源庫管理分析系統(tǒng)等，資源庫也十分豐富，這為學(xué)生練習(xí)、教師備課以及教學(xué)監(jiān)督都提供了良好的環(huán)境。因此，在高校資金許可的情況下，可以推廣智能鋼琴教學(xué)，以此為基礎(chǔ)組織交互式教學(xué)活動(dòng)，課前可通過互動(dòng)教學(xué)模塊為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生自行查閱背景、進(jìn)行初步練習(xí)，將作業(yè)上傳至手機(jī)端；在課中，教師進(jìn)行示范，學(xué)生練習(xí)時(shí)可以各自戴上耳機(jī)，相互之間不會(huì)產(chǎn)生干擾。智能鋼琴能夠自動(dòng)識(shí)別節(jié)奏、錯(cuò)音、練習(xí)時(shí)長等，為教師的指導(dǎo)提供了精準(zhǔn)數(shù)據(jù)。在資源庫中，還涵蓋多學(xué)科內(nèi)容，有助于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決了傳統(tǒng)師資不足的問題，這種豐富的多媒體資源可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，優(yōu)化了傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.建立多元交流方式

鋼琴是一個(gè)表演藝術(shù)，在日常鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的展示機(jī)會(huì)并不多，僅僅在期末考試有少數(shù)展示機(jī)會(huì)，因此，在日常線下教學(xué)活動(dòng)中，可以定期舉行演奏會(huì)，促成學(xué)生的交流?？紤]到傳統(tǒng)線下展示時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，此時(shí)即可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生將提前錄制好的視頻上傳至平臺(tái)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境來展示作品。在這一模式下，學(xué)生可以重復(fù)錄制，直至自己滿意，心態(tài)也會(huì)變得放松，這種形式大大提高了學(xué)生的參與度，能夠逐步鍛煉學(xué)生的演奏信心[5]。當(dāng)學(xué)生得到教師的肯定之后，其信心也進(jìn)一步提升，教師要關(guān)注對(duì)每位學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主，從側(cè)面指出學(xué)生的問題，幫助學(xué)生挖掘潛能、激活興趣，使每個(gè)層次基礎(chǔ)的學(xué)生都可以得到提升。這種方式也顯著降低了教育成本，除了教師點(diǎn)評(píng)之外，還可邀請(qǐng)行業(yè)專家的進(jìn)入，以此來共同提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.加大實(shí)踐力度

目前，高校鋼琴教學(xué)中開設(shè)的實(shí)踐性質(zhì)課程內(nèi)容比例還不高，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，從廣義來看，鋼琴教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在現(xiàn)有的課程設(shè)置基礎(chǔ)上需要優(yōu)化課程內(nèi)容，注重課程之間的交叉和整合，增加實(shí)踐比例。比如，在鋼琴實(shí)踐課的教學(xué)上，可以利用作品專題形式開展實(shí)踐匯報(bào)，還可將其與其他樂器或聲樂的伴奏相組合，拉近理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)演奏有深刻感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作，組織各類舞臺(tái)實(shí)踐和表演活動(dòng)。除此之外，音樂藝術(shù)的教學(xué)具有一定的特點(diǎn)，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、音樂見解以及演奏特點(diǎn)進(jìn)行適度的調(diào)整，進(jìn)行自我改動(dòng)和設(shè)計(jì)，根據(jù)不同性格、特點(diǎn)學(xué)生的基礎(chǔ)來突出實(shí)踐教學(xué)的差異性，即便采用同一版本的教材，也需做到因材施教，通過理論、實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量。在課外，需為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如，組織小組課與演出，讓學(xué)生在演奏實(shí)踐中鍛煉自我，提高組織協(xié)調(diào)能力，鍛煉學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)以及誠信品質(zhì)。

5.發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用

教師需要了解學(xué)生知識(shí)掌握程度和存在問題，結(jié)合情感和技術(shù)，應(yīng)用對(duì)應(yīng)的策略來開展教學(xué)，可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來了解每個(gè)學(xué)生，分析他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和練習(xí)中的各種數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、個(gè)性特征、心理特點(diǎn)、原有鋼琴基礎(chǔ)來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在課堂上，也可融入更多科技元素，借助信息技術(shù)打造鋼琴體驗(yàn)式課堂，讓原本枯燥的鋼琴教學(xué)課堂變成多學(xué)科知識(shí)的相互融合，實(shí)現(xiàn)線上和線下的對(duì)接，如此，可以讓聲音、畫面同步出現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的情感互動(dòng)和共鳴，從而帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、結(jié)語

在目前的藝術(shù)教育領(lǐng)域中，鋼琴教學(xué)呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的景象，進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之后，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足培育學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。鑒于現(xiàn)行高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)中存在的各類問題，需要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，借鑒技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)方法，推行智能鋼琴集體課程教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的體驗(yàn)，為不同層次學(xué)生提供個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)，彰顯出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，通過多種舉措共同夯實(shí)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，培育其創(chuàng)新能力。