“三高四新”戰(zhàn)略下民辦高校黨建與思政融合育人模式研究＊

李真西

（湖南電子科技職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410000）

1 國內(nèi)外民辦高校黨建與思政融合育人模式研究現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于民辦高校思政教育的研究

國內(nèi)外學(xué)者對此研究成果頗豐，涵蓋了民辦高校思政教育特點、內(nèi)容、存在問題及對策方面，特別是對于思政輔導(dǎo)員及教師隊伍建設(shè)、思政教育教學(xué)方法的研究上取得了長足進(jìn)展。靳諾（2006）最早提出，我國民辦高校思政教育工作的內(nèi)容應(yīng)該是“成人、成才、成功”三成教育。周秀玲、鄒再金(2012)進(jìn)行了持續(xù)深入的研究，他們認(rèn)為民辦高校與公辦高校學(xué)生思想政治教育方面存在教育實施人、教育受眾人群、教育環(huán)境3個方面的不同。聶麗君、羅春喜(2016)則對民辦高校在思想政治教育對象上主動性不夠強、方式方法上較為單一且不夠靈活、實效性欠缺等方面，提出一定要以馬克思主義為指導(dǎo)，以育人理念為依托，在民辦高校開展大學(xué)生思政教育。學(xué)者們對于這些問題，也提出了諸多良策。如，劉治國(2019)提出，教師要重視學(xué)生心理問題，要用包容的態(tài)度開導(dǎo)和關(guān)愛學(xué)生，多開展有意義的集體活動，培養(yǎng)同學(xué)們的集體主義感和榮譽感；陳玲、李妹琦(2019)則認(rèn)為要把新時代人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)、思政育人工作結(jié)合在一起[1]。

1.2 關(guān)于民辦高校黨建育人的研究

關(guān)于民辦高校黨建育人的研究最早是從黨組織作用的發(fā)揮角度開始研究的，周延波（2003）提出，要發(fā)揮好黨組的政治作用，必須與民辦高校領(lǐng)導(dǎo)體制處理好黨組織政治取向與行政領(lǐng)導(dǎo)之間、組織監(jiān)督保障與行政決策之間、思想政治與企業(yè)工作之間的關(guān)系[2]。任昊（2010）進(jìn)一步指出，黨組織的工作內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、運作模式都決定了民辦高校的黨建工作同公辦高校的黨建工作存在一定的差異性[3]。在認(rèn)識到民辦高校黨組織的重要性后，有學(xué)者從民辦高校黨建現(xiàn)狀進(jìn)行了探討。王明志、陳英云（2020）指出，當(dāng)前民辦高校黨建工作存在價值矮化、工作機制虛化、工作內(nèi)容窄化等問題，提出要在政治統(tǒng)領(lǐng)、制度執(zhí)行、力量構(gòu)建3個方面尋求突破。從總體上看，民辦高校黨建工作開展中都可能存在黨建機構(gòu)不完善、重視程度不夠、監(jiān)督權(quán)力落實不到位、黨務(wù)工作隊伍不穩(wěn)定等不同程度的問題。

1.3 研究述評

縱觀當(dāng)前民辦高校黨建與思政教育方面的研究，學(xué)者們針對此問題已從各自角度展開了深入研究，但基本上都是宏觀方面的研究，仍停留在總體的理論闡釋上。在黨建上，缺少對于民辦高校黨建育人的基準(zhǔn)研究。隨著國家綜合經(jīng)濟實力增強與規(guī)章制度越來越健全，民辦高校的發(fā)展開始呈現(xiàn)出多樣性，民辦高校探索符合自身人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的少之甚少，還有很大的研究空間，還有待更深入的研究。本研究正是從這一缺口出發(fā)，從整體上探索民辦高校黨建育人與思政教育融合育人的模式應(yīng)用效果。

2 “三高四新”戰(zhàn)略下民辦高校黨建與思政融合育人模式研究思路

“黨建與思政融合育人模式”是指在湖南省“三高四新”戰(zhàn)略下，以服務(wù)湖南地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，切合民辦高校特點，將黨建引領(lǐng)組織、黨建引領(lǐng)制度、黨建引領(lǐng)教學(xué)與思政促進(jìn)黨建、思政促進(jìn)業(yè)務(wù)能力、思政促進(jìn)育人水平融合起來，形成系統(tǒng)的、全過程的人才培養(yǎng)新模式。

2.1 “三高四新”戰(zhàn)略下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

習(xí)近平總書記在湖南考察時提出著力打造“三個高地”、擔(dān)當(dāng)“四新”使命、落實“五項重點任務(wù)”及關(guān)于教育的重要指示，這不僅是新時代新階段湖南發(fā)展的主攻方向與戰(zhàn)略重點，也是民辦高校人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新的方向指引[4]。習(xí)近平總書記在二十大報告中提出，實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能、新優(yōu)勢。在此背景下，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量[5]。圍繞辦好人民滿意的教育，落實立德樹人根本任務(wù)，建立完善“三全”育人體制機制，必然成為全面提升高校思想政治工作質(zhì)量最重要的時代課題。其中，學(xué)生黨建和思政課是高校思想政治工作的重要抓手[6]。但在民辦高校日常工作中，傳統(tǒng)的黨建工作和思想政治教育工作思路均無法適應(yīng)習(xí)近平新時代體制下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要。

2.2 民辦高校黨建與思政教育融合育人模式探索

民辦高校黨建工作與思想政治教育工作具有一定的特殊性。一是民辦高?！岸聲?校長”式的領(lǐng)導(dǎo)體制使黨建工作的開展呈現(xiàn)多層次、多角度。二是黨組織的地位是政治核心而非領(lǐng)導(dǎo)核心。三是黨員流動性大，黨員數(shù)量少且分散，黨組織覆蓋率比較低，隸屬關(guān)系不順暢，兼職干部多，黨員教育管理難度大。四是輔導(dǎo)員事務(wù)繁雜，政治素養(yǎng)和專業(yè)理論較為欠缺，難以應(yīng)對在多元文化交流愈發(fā)頻繁的時代下成長起來的大學(xué)生群體。五是思政理論課教師難以充分掌握學(xué)生群體思想動態(tài)與心理困惑，無法有針對性地實施思政教育。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，用人單位對于人才的需求也開始逐步向跨學(xué)科、多能力的方向發(fā)展，這要求民辦高校探索一條將學(xué)生黨建與思政教育工作融合起來的新型育人模式。因此，發(fā)揮黨建工作引領(lǐng)思政教育，思政教育促進(jìn)黨建的雙向積極作用，實現(xiàn)有機融合協(xié)同育人，進(jìn)而為湖南大力實施“三高四新”戰(zhàn)略、走在中部高質(zhì)量發(fā)展前列提供應(yīng)用型人才的支撐。

（1）黨建與思政教育中的“三引領(lǐng)、三融合”育人模式。從服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將黨建三方面的引領(lǐng)作用，即黨建引領(lǐng)組織、黨建引領(lǐng)制度、黨建引領(lǐng)教學(xué)與思政教育三方面的促進(jìn)作用，即思政促進(jìn)黨建，思政促進(jìn)業(yè)務(wù)能力，思政促進(jìn)育人水平融合起來，形成思政學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)融合、教師活動與學(xué)生活動融合、理論教學(xué)與社會實踐融合的全過程、系統(tǒng)的民辦高校育人新模式。

（2）民辦高校的黨建工作與思政教育互通互聯(lián)的機制探索。引導(dǎo)思政課教師積極參與黨建工作，指導(dǎo)任課教師將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，逐步提升思政教育在黨建工作重的權(quán)重。將教師參與“課程思政”工作的落實情況與教師的年終考核、職稱晉升、職務(wù)調(diào)整、工資待遇掛鉤，結(jié)合學(xué)校實際明確工作量，落實“課程思政”工作考核不合格“一票否決”[7]。全面鋪開思政教育教學(xué)，示范引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)課程，熔鑄傳承紅色基因，強化師德師風(fēng)建設(shè)。實現(xiàn)黨建工作與思政育人同向同行、協(xié)同協(xié)作，將思想政治教育潛移默化到日常教學(xué)與管理工作。

（3）民辦高校黨建工作與思政教育融合育人應(yīng)用效果。一是把“立德樹人”根本目標(biāo)落實到日常教育中，有效提高民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得社會好評。育人模式的應(yīng)用，能夠提高民辦高校畢業(yè)生的思想素質(zhì)、專業(yè)知識以及實踐動手能力。二是黨建工作與思政教育融合能培養(yǎng)教師高尚的人品格調(diào)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、為人師表的形象，成為凈化社會風(fēng)氣的帶頭人，使每位老師確立“以育人為本”的教育觀念，確立“讓學(xué)生生活在希望中”的教育觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、知心人，引領(lǐng)學(xué)生前行。

3 民辦高校黨建工作與思政教育融合育人體系構(gòu)建

學(xué)校思想政治教育工作必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以政治為核心，堅持政治領(lǐng)導(dǎo)、政治引領(lǐng)，發(fā)揮政治作用，使黨的建設(shè)與思想政治教育有機契合、高度融合、形成合力。黨建引領(lǐng)團隊建設(shè)、引領(lǐng)制度完善、引領(lǐng)教學(xué)活動，真正發(fā)揮民辦高校黨建引領(lǐng)育人的作用。

思政促進(jìn)組織建設(shè)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，豐富黨建內(nèi)容，促進(jìn)黨建成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮民辦高校黨建在領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、運行機制的作用。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想有機融入各類專業(yè)知識傳授全過程，將德育元素與智育內(nèi)容融為一體，使立德樹人潤物無聲，體系構(gòu)建如圖1所示。

圖1 民辦高校黨建與思政教育融合體系構(gòu)建

結(jié)合“實踐-理論-實踐”政策研究的基本思路展開探索。創(chuàng)新研究視角、突破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，從民辦高校黨建育人與思想政治教育實踐出發(fā)，分析當(dāng)前湖南省民辦高校黨建與思政現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其特點與問題，緊緊圍繞湖南省“三高四新”戰(zhàn)略要求，總結(jié)民辦高校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，探索將黨建與思政融合的基本理念、基本原則和基本規(guī)律，構(gòu)建黨建與思政“三融合”育人新模式。以助力湖南省實現(xiàn)“三高四新”目標(biāo)，以黨建“三引領(lǐng)”、思政“三促進(jìn)”為核心，推進(jìn)黨建思政“三融合”，達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語

民辦高校黨建工作與思政教育的有效融合需要學(xué)校做好黨建工作與思想政治教育工作的統(tǒng)籌，抓好基本組織與基本隊伍、基本教育與基本活動、基本管理與基本制度、基本監(jiān)督與基本保障的建設(shè)，不斷強化基層黨支部的政治功能、服務(wù)功能，切實增強高?；鶎狱h組織戰(zhàn)斗力。加強師生黨支部共建工作與黨政干部隊伍建設(shè)，以學(xué)科專業(yè)、教研室、團學(xué)組、學(xué)生宿舍等為依托，推動師生黨支部縱向共建、深度契合，力促黨建與思政工作由“務(wù)虛”向“務(wù)實”轉(zhuǎn)變。