高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制研究

范建民，劉珂

高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制研究

范建民，劉珂

(鄭州輕工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院，河南鄭州，450001)

構(gòu)建有效的高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制是高校和社會高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求。研究借助美、英、韓、澳四國高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制經(jīng)驗，結(jié)合中國高校研究生培養(yǎng)特點，提出高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的目標及實施路徑模型：國家應(yīng)推動高校研究生培養(yǎng)機制改革，地方政府應(yīng)建好研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍者教育平臺，高校應(yīng)抓好研究生培養(yǎng)制度改革，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)師資配置，最終促進研究生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)，以帶動高校和社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

高校研究生培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才；人才培養(yǎng)機制；產(chǎn)學(xué)研合作

自1997年清華大學(xué)首次在MBA學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向課程以來，我國高校研究生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作經(jīng)歷了探索、政府推進和全面推進三個階段。一些高校的研究生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作取得了一定成效。比如清華大學(xué)30年來，旗下的清華產(chǎn)業(yè)孵化了1萬多家創(chuàng)業(yè)企業(yè)，培訓(xùn)了100萬創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊，海內(nèi)外上市公司總市值超過3 000億元[1]。但我國目前研究生創(chuàng)業(yè)率僅有0.5%，遠低于國際平均水平[2]，其主要原因是我國尚未建立起完善的高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)機制。目前有關(guān)研究生創(chuàng)業(yè)的研究成果不少，但側(cè)重于培養(yǎng)模式、培養(yǎng)問題及對策、培養(yǎng)機理等方面，對于高校研究生培養(yǎng)機制的研究寥寥無幾，而且比較零碎。目前缺乏高校研究生人才培養(yǎng)機制系統(tǒng)化的研究成果。本文從研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才概念、高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制內(nèi)容構(gòu)成及該機制構(gòu)建的必要性入手，結(jié)合四個有代表性的國家的經(jīng)驗，提出構(gòu)建該機制的對策，以彌補現(xiàn)有研究之不足，也為政府、高校完善研究生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制提供一些決策性建議。

一、研究的理論基礎(chǔ)

(一) 研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才文獻研究

就國外研究而言，總體的研究成果數(shù)量不多，且較為零碎。David認為研究生創(chuàng)業(yè)課程采用以機會為核心的學(xué)習(xí)模式，并與問題解決為核心的學(xué)習(xí)及行動研究等方式相結(jié)合[3]；Drucker認為，創(chuàng)新驅(qū)動固然重要，但是只有科技與創(chuàng)業(yè)完美融合才能形成創(chuàng)新驅(qū)動的強大動力[4]；Chiara Marzocchi、Fumi Kitagawa、Mabel Sánchez- Barrioluengo的研究結(jié)果表明：隨著時間的推移，大學(xué)運營商和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展呈現(xiàn)出兩種不同的路徑；大學(xué)教學(xué)和研究都會影響創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，但效果不同[5]；Massimo G. Colombo、Evila Piva對2005—2009年米蘭理工學(xué)院獲得理學(xué)碩士學(xué)位的畢業(yè)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：研究生課程為限定的科學(xué)技術(shù)+經(jīng)濟管理培訓(xùn)，將對研究生學(xué)位課程相關(guān)的研究領(lǐng)域科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)與畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)方向產(chǎn)生積極的影響[6]。

就國內(nèi)研究而言，目前國內(nèi)研究生創(chuàng)業(yè)研究初具規(guī)模，主要涉及其模式、問題與現(xiàn)狀、關(guān)系機理研究等。但有關(guān)研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制研究成果較少。王桂榮、黃君玲認為我國高校應(yīng)建立主動型創(chuàng)業(yè)研究生培養(yǎng)機制，在分析該機制特點及需求的基礎(chǔ)上，借鑒國外經(jīng)驗，并提出了建議和策略[7]；申恒運、陳福生分析了美國研究生創(chuàng)業(yè)教育機制的特點，認為我國應(yīng)從完善外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境和增強高校內(nèi)部研究生創(chuàng)業(yè)教育的針對性，來構(gòu)建研究生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制[8]；陸偉家、袁小平基于江蘇省工科研究生的調(diào)查，認為應(yīng)從順應(yīng)研究生教育教學(xué)改革關(guān)系、完善創(chuàng)業(yè)教育體系、構(gòu)建政府外部支持環(huán)境等方面完善研究生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制[9]；吳穎潔等以西南財經(jīng)大學(xué)研究生服務(wù)當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)經(jīng)濟為例，探討了構(gòu)建培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)意識的社會實踐長效機制的途徑[10]；張雨婷、蔡若佳從多元主體協(xié)同、教育和資源協(xié)同兩方面探討了研究生創(chuàng)業(yè)動力機制，認為多元主體參與、創(chuàng)業(yè)教育資源整合能夠提高研究生創(chuàng)業(yè)能力與動力[11]；趙哲等從籌建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、推動研究生培養(yǎng)機制改革、打造創(chuàng)業(yè)平臺和啟動協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動四個方面，提出研究生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的長效機制[12]；張衛(wèi)國等在研究英國研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的基礎(chǔ)上，認為我國應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)課程與教學(xué)機制、提升創(chuàng)業(yè)教育師資力量、優(yōu)化科技創(chuàng)業(yè)實踐和營造政產(chǎn)學(xué)聯(lián)動創(chuàng)業(yè)環(huán)境[13]。

綜上所述，目前國內(nèi)外學(xué)者對研究生培養(yǎng)機制有一定研究，但國外研究側(cè)重于某種機理；國內(nèi)研究側(cè)重于以某發(fā)達國家為基礎(chǔ)提出對策建議，或者僅研究某一種機制?？傮w而言，缺乏研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制尤其是高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才機制方面系統(tǒng)的研究成果。

(二) 高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制及其構(gòu)建的必要性

1. 研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才及其培養(yǎng)機制

就研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才本身而言，它是研究生創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)團隊的主要成員，包括研究生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)起人以及在該項目中承擔(dān)技術(shù)、生產(chǎn)、銷售等工作的骨干人才。目前，我國此類人才匱乏，若單純培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)者，就會孤掌難鳴，無法滿足其團隊創(chuàng)業(yè)成功之需要。

就高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制及其構(gòu)成而言，高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制是指在國家政策推動和高校有力組織配合下，而形成的能有效促進研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才教育蓬勃發(fā)展的工作程序、運行規(guī)則等。由于我國研究生招生高?；緸楣k高校，此類高校存在體制和運行機制的先天性不足，不能完全照搬國外經(jīng)驗，除了強力的政策引導(dǎo)和構(gòu)建研究生創(chuàng)業(yè)外部支持平臺外，還需對高校加強該方面的考核，才能引起高校的重視。因此，這種人才培養(yǎng)機制至少應(yīng)包括激勵約束機制、組織工作機制和考核評價機制。

2. 高校構(gòu)建研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制的必要性

一方面，高校現(xiàn)有的研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制有待完善。第一，缺乏有效的激勵機制。目前，國家對高校建設(shè)的重點主要是“雙一流”建設(shè)以及“雙萬”計劃，相對而言，并沒有把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為重點發(fā)展目標，這就導(dǎo)致高校往往將工作重點放在國家級課題申報、高水平論文刊發(fā)和理論教學(xué)等環(huán)節(jié)上，對研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的熱情不高。第二，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)組織機制。從國家層面看，國家級課程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)活動組織、課題發(fā)布和創(chuàng)業(yè)扶持等較少，與發(fā)達國家相比存在較大差距；從高校層面看，除了一些重點高校外，普通高校研究生教育由于存在招生難、社會實踐組織難、復(fù)合型創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師少等問題，培養(yǎng)目標局限于學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型人才培養(yǎng)上，無法滿足研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。第三，缺乏相應(yīng)的考核評價機制。當(dāng)前，高校工作的重點通常不在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，均是按照學(xué)術(shù)標準來考核導(dǎo)師和研究生，導(dǎo)致研究生獲得了一些理論知識，缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)知識和技能，難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的需要。

另一方面，高校現(xiàn)有的研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制是高校和社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。從高校發(fā)展來看，高校成功地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才加速科技轉(zhuǎn)化，將帶來更多校友的贊助，也為產(chǎn)學(xué)研合作提供了更多的空間，帶來了更多的收益和影響力，世界著名大學(xué)均把研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)作為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的一條路徑。為此，我國高校高質(zhì)量發(fā)展必須構(gòu)建完善的研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制。從社會發(fā)展來看，國際化、信息全球化帶來的產(chǎn)業(yè)競爭日益激烈，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)已無法支撐社會高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展來引領(lǐng)，而高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅需要國家在某些少數(shù)壟斷性高科技領(lǐng)域投入，而且需要更多的像比爾?蓋茨、任正非、喬布斯等創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才來投資。這就需要高校培養(yǎng)各類具備較高創(chuàng)業(yè)能力的骨干人才，就必然需要高校構(gòu)建研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制。

二、國外高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制建設(shè)經(jīng)驗

從美國、英國、韓國、澳大利亞等國經(jīng)驗看，政府在促進研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)中起重要作用，高校均主動圍繞創(chuàng)業(yè)需求開展教學(xué)實踐，也獲得社會支持，均形成了良好的研究生人才培養(yǎng)機制。其中，美國的研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制表現(xiàn)較為突出，其次是英國、韓國和澳大利亞(見表1)。

表1 美、英、韓、澳四國研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制比較

三、高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制之構(gòu)建模型

(一) 高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制的目標模型

在市場發(fā)育良好和高校教育體制完善的條件下，該種機制運作可看作市場驅(qū)動力、政府助推力和高校發(fā)展內(nèi)動力三種力量的共同驅(qū)動下，高校對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制的一種自覺的變革。通過完善現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)人才激勵政策、組織工作和考核評價機制，以及一系列相關(guān)配套措施，促進研究生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)，以帶動高校和社會經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。如圖1所示，其中市場驅(qū)動力來源于高校間競爭加劇導(dǎo)致的資源不足，研究生就業(yè)空間縮小，迫切需要將成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，由學(xué)術(shù)型向創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。政府助推力是為落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動戰(zhàn)略，解決畢業(yè)生供大于求以及供求結(jié)構(gòu)失衡問題，通過人才培養(yǎng)體制改革，采取優(yōu)惠的政策引導(dǎo)高校進行人才培養(yǎng)機制改革、促進研究生創(chuàng)業(yè)等，而形成的外在助推力。高校發(fā)展內(nèi)動力實際是高校為實施高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略，解決傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制局限，實現(xiàn)研究生高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)立名牌等目標，而自覺采取的變革措施。這需要以國家或省級教育主管部門的管理體制變革為前提，否則難以提升高校的內(nèi)在變革動力。

(二) 研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制構(gòu)建路徑分析

1. 研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制構(gòu)建路徑

目前我國高等教育仍處于轉(zhuǎn)軌時期，需要政府推動，激發(fā)高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制改革的主動性和積極性，才能有效地構(gòu)建該機制。以下以中央推動下的地方高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建過程為例，簡要說明該模型的運作路徑(見圖2)。其運作過程可描述為：①在中央有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)推動下，進行高校研究生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制改革，其包括“雙創(chuàng)”導(dǎo)向、激勵政策、組織措施和考評辦法等。②下發(fā)給省級政府教育廳(局)，由省級部門制定配套的高校研究生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)機制改革措施，再下發(fā)給高校和社會創(chuàng)業(yè)資源組織。③引導(dǎo)推動高校進行研究生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)機制改革，其包括激勵制度、組織落實和考核細則；涉及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課堂優(yōu)化的一系列改革措施，比如導(dǎo)師優(yōu)化、課程改革、實戰(zhàn)訓(xùn)練等。同時，社會創(chuàng)業(yè)資源組織在優(yōu)惠政策吸引下參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心投資及課堂訓(xùn)練。經(jīng)各方努力，研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才的創(chuàng)業(yè)能力和意愿得到提升，進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，在成功后回饋高校和社會，以形成可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。

圖1 高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制的目標模型

圖2 地方高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培育機制運作路徑

2．該機制構(gòu)建的難點

①國家能否適時地推動高校進行創(chuàng)業(yè)研究生人才培養(yǎng)機制改革？這依賴于中央的政策推動。②高校能否有效地建立創(chuàng)業(yè)研究生領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制？這需要政府變革教育體制，為高校帶來足夠大的改革驅(qū)動力，并提升高校管理層的領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)業(yè)對研究生的吸引力。③社會能否為研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才提供更多的創(chuàng)業(yè)機會和扶持？這需要政府大量的資源投入，并借助政策調(diào)動社會力量參與該項工作。

四、構(gòu)建高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制的對策

(一) 國家要努力推動高校研究生人才培養(yǎng)機制改革

第一，努力推動高校由學(xué)術(shù)創(chuàng)新向創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)共同兼顧的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)向的教育模式培養(yǎng)了大量學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才，但科技成果與企業(yè)的需求略有脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才少，難以滿足企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之需要。因此，國家“雙一流”建設(shè)和“雙萬”計劃均應(yīng)把研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍者的培養(yǎng)列為重要考核指標進行考評；國家科技計劃、國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金等“國字號”研究項目應(yīng)多把研究生創(chuàng)業(yè)研究納入指南中，并將創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗積累作為前期研究基礎(chǔ)來評價，為高校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)研究生領(lǐng)軍人才培養(yǎng)機制帶來強勁的動力。

第二，建立國家級研究生創(chuàng)業(yè)活動平臺。國家要充分借鑒美、英兩國政府對高校研究生創(chuàng)業(yè)扶持的經(jīng)驗，推出國家級研究生創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)試點，從政策支持、資金保障、人才計劃等方面向研究生創(chuàng)業(yè)活動平臺傾斜，強化對研究生校外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的扶持。如給予研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍者一定的政策保障，比如實行彈性學(xué)業(yè)制等，對于研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者參與創(chuàng)業(yè)活動或?qū)I(yè)性培訓(xùn)實行學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，給予創(chuàng)業(yè)活動優(yōu)異者學(xué)分、資金等獎勵。

(二) 地方政府要著力抓好高校研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍者培養(yǎng)平臺建設(shè)

第一，要積極興辦研究生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。①精心設(shè)計研究生創(chuàng)業(yè)園。為避免出現(xiàn)諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)封閉，缺乏與政府、行業(yè)協(xié)作，支持力度小而成為“形象工程”等問題[23]，地方政府應(yīng)依據(jù)研究生創(chuàng)業(yè)起點高、面向新興產(chǎn)業(yè)等特點，新建或在原有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)中劃出部分區(qū)域改建為研究生創(chuàng)業(yè)園，并積極吸納行業(yè)協(xié)會參與，精心打造研究生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。②積極支持創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才能力訓(xùn)練活動。比如采用項目競標的方式，讓創(chuàng)業(yè)者組建團隊，承接產(chǎn)品訂單，組織制造，推廣銷售；要借助關(guān)鍵崗位競聘、業(yè)務(wù)實戰(zhàn)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。

第二，要進行研究生創(chuàng)業(yè)幫扶工作。①應(yīng)針對研究生領(lǐng)軍人才創(chuàng)業(yè)給予更優(yōu)惠的政策。比如采取降低公司準入門檻，在學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)中保留學(xué)籍等措施，還應(yīng)通過財政補貼、資金擔(dān)保、專項支持等措施支持其開辦企業(yè)。②做好困難創(chuàng)業(yè)者的幫扶工作。應(yīng)借鑒我國政府精準扶貧的一些經(jīng)驗來幫扶研究生開展創(chuàng)業(yè)活動，政府部分或全額出資聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，由導(dǎo)師進行針對性幫扶解決其實際困難。③建立創(chuàng)業(yè)失敗救濟制度。對于創(chuàng)業(yè)失敗者，給予心理輔導(dǎo)，并給予一定的補貼，從而降低后續(xù)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)失敗的心理壓力。

(三) 高校應(yīng)主動地圍繞著研究生創(chuàng)業(yè)進行培養(yǎng)制度改革

第一，圍繞著研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行課程改革。要借鑒英國、美國、韓國、澳大利亞等國經(jīng)驗，加強創(chuàng)業(yè)實例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐探討和研究生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)大賽等應(yīng)用課程。①設(shè)置實踐性教育課程。設(shè)置公司管理、風(fēng)險投資、團隊領(lǐng)導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)實踐課程，并安排研究生分批進入公司實習(xí)或者參與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的某一環(huán)節(jié)，體驗公司管理情況。②強化實例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)精神培訓(xùn)。要建立國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)案例庫，通過分組討論分析創(chuàng)業(yè)成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高其解決實際問題的能力；要仿效日本高校重視企業(yè)家精神的教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望[24]。③改革畢業(yè)學(xué)位論文的設(shè)計形式。在選題上將創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)問題如創(chuàng)業(yè)團隊效率、營銷策劃方案、人才機制設(shè)計等列為選題范圍；在寫作上有別于學(xué)術(shù)性研究生規(guī)范要求，形成獨特面向創(chuàng)業(yè)研究生的寫作規(guī)范。

第二，借助產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍者的實操能力。美國等國研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制的一個重要環(huán)節(jié)就是強化實戰(zhàn)訓(xùn)練。針對目前校企間產(chǎn)學(xué)合作脆弱、研究生實質(zhì)性訓(xùn)練較少等問題，應(yīng)通過校企聯(lián)盟解決這些問題。首先，要找準雙方利益交叉點。其中，優(yōu)勢是雙方合作的基礎(chǔ)，而互補性劣勢才是各自需求點。因此，高校應(yīng)依靠技術(shù)專利、教室、人才、師資等優(yōu)勢與企業(yè)的資金、場地、技術(shù)、實驗平臺等優(yōu)勢交換，形成利益互補共同體。其次，搭建校企之間各類平臺。通過雙方共同參與平臺建設(shè)，形成強大的資源互補性合作關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究生參與實戰(zhàn)，獲得經(jīng)驗。

(四) 高校要抓好創(chuàng)業(yè)師資的優(yōu)化配置工作

第一，積極吸納企業(yè)創(chuàng)業(yè)者擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)類教師。高校要聘請各類創(chuàng)業(yè)成功者或“雙師型”導(dǎo)師為研究生授課，以兼職或客座教授的形式定期為研究生授課，改變純理論性的創(chuàng)業(yè)課程講授。對于一些技術(shù)要求較強的專業(yè)，比如軟件開發(fā)、工程設(shè)計等，可以與企業(yè)簽訂協(xié)議讓研究生進入工作崗位實習(xí)，讓有經(jīng)驗的師傅教學(xué)。同時，高校應(yīng)當(dāng)給參與輔導(dǎo)的企業(yè)技術(shù)人員一定的經(jīng)濟補償，以提高其指導(dǎo)研究生實習(xí)的積極性，讓研究生借助導(dǎo)師的“傳幫帶”學(xué)得真本領(lǐng)。

第二，注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)。鑒于目前高校在選聘老師時能夠遇到的同時具備高學(xué)歷又有企業(yè)經(jīng)歷的老師很有限，而企業(yè)人才主要是為企業(yè)服務(wù)的，其精力和校內(nèi)服務(wù)的時間均有限，無法專注于對研究生能力的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)把提高教師能力作為優(yōu)化師資隊伍的主要內(nèi)容。為此，首先學(xué)校要鼓勵教師進行掛職創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，掛職者可不參與企業(yè)管理決策，僅擔(dān)當(dāng)“旁聽生”，逐步提升自己的管理能力，獲得實際技能。其次，通過獎勵措施，比如將這一舉措納入提升職稱或晉級時的重要條件，一定程度上弱化學(xué)術(shù)成果的要求等，讓更多優(yōu)秀的青年教師參與進來，充實研究生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)的師資隊伍。

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Research on cultivation mechanism of entrepreneurship leading talents of graduate students in universities

FAN Jianmin, LIU Ke

(School of Economics and Management, Zhengzhou University of Light Industry,Zhengzhou450001, China)

The construction of effective graduate entrepreneurship leading talents training mechanism in universities is an urgent requirement for the high-quality development of universities and society. On the basis of research on literature, with the help of the talent training mechanism for graduate entrepreneurship leaders in universities in the United States, Britain, South Korea and Australia, and combined with the characteristics of graduate training in universities in China, the goal and its implementation path of the training mechanism of entrepreneurial are put forward by us in this paper. Countermeasures of constructing the training mechanism of entrepreneurial leaders for graduate students in colleges and universities are put forward by us, from three aspects such as promoting the reform of graduate training mechanism by the state, building well education platform for graduate entrepreneurship leaders by local governments, colleges and universities actively carrying out training system reform and optimizing the allocation of entrepreneurship teachers by colleges and universities.

graduate training in colleges and universities; entrepreneurial leaders; talent training mechanism; industry university research cooperation

2022?12?16；

2023?01?20

2021 年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“面向國家創(chuàng)新高地建設(shè)的新文科人才規(guī)格需求調(diào)查與能力圖譜構(gòu)建研究”(2021SJGLX439)；2021年河南省高等教育學(xué)會高等教育研究重點項目“河南省高校軍民協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”(2021SXHLX146)；2023年河南省軟科學(xué)研究重點項目“河南省軍民科技協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式研究”(232400411013)

范建民，男，河南盧氏人，管理學(xué)博士，鄭州輕工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授、高級經(jīng)濟師，主要研究方向：研究生培養(yǎng)、軍民協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)系郵箱：838942626@qq.com ；劉珂，女，河南社旗人，管理學(xué)博士，鄭州輕工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院院長、教授，主要研究方向：高校人才培養(yǎng)

G642；C961

A

1674-893X(2023)06?0111?08

[編輯：陳一奔]