初中大數(shù)據(jù)多維度教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建初探

鐘廣春

2020 年 10 月 13 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）指出：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！彪S之，國(guó)家“雙減”“五項(xiàng)管理”等一系列方案和政策出臺(tái)，新課程方案和新課標(biāo)發(fā)布，標(biāo)志著教育發(fā)展到了基于發(fā)展核心素養(yǎng)，重視創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的時(shí)代。教育正面臨一場(chǎng)涉及生態(tài)層面的整體變革，其根本在于教育評(píng)價(jià)的改革。只有評(píng)價(jià)改革先行，才能產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力，全面促進(jìn)教育生態(tài)的衍變。

我國(guó)傳統(tǒng)的初中教育評(píng)價(jià)體系過于側(cè)重結(jié)果、靜態(tài)和終極評(píng)價(jià)，重知識(shí)輕能力，容易造成教育生態(tài)的應(yīng)試“內(nèi)卷”，影響學(xué)生的思維力、學(xué)習(xí)力和全面發(fā)展。初中大數(shù)據(jù)多維度教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建和應(yīng)用，可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的先導(dǎo)作用，推動(dòng)課程和課堂的建設(shè)，促進(jìn)教育生態(tài)的優(yōu)化，激勵(lì)師生的發(fā)展。這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在，能夠保證評(píng)價(jià)過程的持續(xù)性、評(píng)價(jià)效果的精確性和評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性，可以較好地規(guī)避或解決當(dāng)前初中教育評(píng)價(jià)存在的上述問題。因此，如何基于校情構(gòu)建大數(shù)據(jù)多維度教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，值得我們不斷探索和實(shí)踐。

一是堅(jiān)持課題研究與系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)施路徑，通過課題研究推動(dòng)系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)踐行動(dòng)研究，不斷優(yōu)化系統(tǒng)的構(gòu)建進(jìn)程。二是走系統(tǒng)開發(fā)DIY，共同研究、合作開發(fā)路徑。主要是結(jié)合學(xué)校實(shí)際校情與治理模式，以貫徹落實(shí)《總體方案》為出發(fā)點(diǎn)；以內(nèi)涵生發(fā)為原則；以改革優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系為藍(lán)本；以技術(shù)賦能形成學(xué)校治理數(shù)智平臺(tái)為目標(biāo)；以“數(shù)據(jù)—數(shù)字—數(shù)智”為層級(jí)，分條塊確定需開發(fā)的平臺(tái)，細(xì)化子平臺(tái)，走行動(dòng)研究、開發(fā)與應(yīng)用并行的實(shí)施路徑。三是走對(duì)接現(xiàn)有“釘釘”辦公平臺(tái)應(yīng)用的路徑?！搬斸敗鞭k公平臺(tái)是學(xué)校提升數(shù)字化校園建設(shè)工程的組成部分，學(xué)校在“釘釘”平臺(tái)數(shù)據(jù)與新開發(fā)的多維度教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接?；凇搬斸敗鞭k公平臺(tái)評(píng)價(jià)應(yīng)用的數(shù)據(jù)，學(xué)校數(shù)智平臺(tái)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)有了重要來(lái)源。四是走原有評(píng)價(jià)體系優(yōu)化提升路徑。評(píng)價(jià)的改革不是完全推倒重來(lái)，而應(yīng)走傳承發(fā)展的路徑，需要在原有的評(píng)價(jià)體系上不斷完善和優(yōu)化，最后技術(shù)賦能其數(shù)字化、大數(shù)據(jù)化和數(shù)智化。

在《總體方案》指導(dǎo)思想下，學(xué)校構(gòu)建了初中大數(shù)據(jù)多維度教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)基本框架，該評(píng)價(jià)體系框架為進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，開發(fā)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)確定了方向?？蚣苤饕ㄒ韵?個(gè)方面的內(nèi)容：

教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系框架。基于“弘師德、重規(guī)范、實(shí)過程、依數(shù)據(jù)”的角度，引領(lǐng)教師遵循“弘揚(yáng)師德、注重學(xué)習(xí)、勤于教研、善于創(chuàng)新、提高效能”評(píng)價(jià)維度，自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)、自我突破，走專業(yè)化發(fā)展之路。

學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系框架?；凇爸鼗A(chǔ)、激興趣、培素養(yǎng)、提能力”的角度引領(lǐng)學(xué)生，從“夯實(shí)基礎(chǔ)、修煉習(xí)慣、培養(yǎng)興趣、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究”的評(píng)價(jià)維度，貫徹落實(shí)“雙減”政策，探索精準(zhǔn)作業(yè)及學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)新模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)，生發(fā)思維力，提升學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)自我突破。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系框架?；凇梆B(yǎng)習(xí)慣、善積累、勤實(shí)踐、育素養(yǎng)”的角度，引領(lǐng)學(xué)生從“豐厚底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、明責(zé)擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”等方面發(fā)展核心素養(yǎng)。

教輔人員評(píng)價(jià)體系框架。從“弘師德、重師范、善交往、促合作”的角度，引領(lǐng)教輔人員從“和悅愛生、行正品端、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、合作共育”評(píng)價(jià)維度，提升服務(wù)質(zhì)量。

家校共育評(píng)價(jià)體系框架?；诮逃鷳B(tài)學(xué)理論，從優(yōu)化學(xué)校治理，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育生態(tài)出發(fā)，從“聯(lián)家校、攜社區(qū)，知生情、共發(fā)展”的評(píng)價(jià)維度，形成家校共育的工作評(píng)價(jià)體系。

構(gòu)建一個(gè)基于大數(shù)據(jù)處理的教育評(píng)價(jià)平臺(tái)，需要依靠云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等信息化技術(shù)，基于當(dāng)前教育評(píng)價(jià)綜合改革的形勢(shì)和要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，從細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系、設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式、豐富監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，該平臺(tái)的功能主要包括以下幾個(gè)模塊：

學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)模塊。主要是通過大數(shù)據(jù)以及人工智能手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，按照《總體方案》的具體要求，基于“智寫筆”數(shù)據(jù)收集，開發(fā)可視化學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開展學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建設(shè)與評(píng)價(jià)實(shí)踐。

學(xué)生綜合評(píng)價(jià)模塊?；谖逵⑴e、五育融合理念，從學(xué)生思想品德、身心健康、身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、自我評(píng)價(jià)等方面，再結(jié)合學(xué)生量化評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三個(gè)評(píng)價(jià)方法，研究學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，開發(fā)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)用于學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

教師業(yè)績(jī)與專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)模塊。根據(jù)本校的實(shí)際情況，通過教職工代表大會(huì)討論的方式確定教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)維度，以及各維度相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，力求全面覆蓋各學(xué)科各崗位人員。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教師常規(guī)工作績(jī)效與個(gè)人專業(yè)發(fā)展的增值評(píng)價(jià)的可視化展示，為教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供個(gè)性化培養(yǎng)方案。同時(shí)，根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)以及各學(xué)科教師、班主任、生活教師等角色的工作職責(zé)的不同，制定任教教師的育人評(píng)價(jià)體系，逐步優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，致力于開發(fā)學(xué)校教師業(yè)績(jī)與專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)（包括學(xué)生使用的微信小程序，教務(wù)部門用于匯總統(tǒng)計(jì)分析的基于Web端的軟件）應(yīng)用于學(xué)校教師評(píng)價(jià)。

學(xué)校治理數(shù)智平臺(tái)模塊。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等子系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化整合，結(jié)合數(shù)字化校園建設(shè)工程的推進(jìn)規(guī)劃，開發(fā)出學(xué)校治理數(shù)智平臺(tái)，應(yīng)用于學(xué)校教育綜合評(píng)價(jià)與學(xué)校治理，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平邁上新臺(tái)階，為教育行政部門督導(dǎo)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)和依據(jù)。

推動(dòng)學(xué)校課堂與課程的建設(shè)。通過教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建，結(jié)合2022年新課程、新課標(biāo)方案的理念，分類改革優(yōu)化學(xué)校原有評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)校課堂與課程的建設(shè)，不斷推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校治理邁上新的臺(tái)階。當(dāng)前形成了學(xué)校“三文三學(xué)”“三健三愛”和“雙實(shí)”和主要課程體系，特別是基于勞動(dòng)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用，推進(jìn)了學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程建設(shè)，形成了“生活技能勞動(dòng)課程、農(nóng)耕文化課程”等系列校本勞動(dòng)課程。

促進(jìn)了學(xué)校教育生態(tài)的優(yōu)化。2019 年，我校參加了“東莞市義務(wù)教育階段教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”項(xiàng)目測(cè)試。本次測(cè)試結(jié)果顯示，我校在學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)、主觀幸福感等17項(xiàng)內(nèi)容上低于或顯著低于東莞市平均水平。這些指數(shù)分別是：學(xué)習(xí)興趣指數(shù)（25）、作業(yè)指數(shù)（23）、主觀幸福感指數(shù)（52）、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指數(shù)（53）、師生關(guān)系指數(shù)（60）、同伴關(guān)系指數(shù)（56）。 顯著低于東莞市全市平均水平指數(shù)是：品德行為指數(shù)（68）、藝術(shù)興趣指數(shù)（49）、體育興趣指數(shù)（53）、學(xué)習(xí)壓力指數(shù)（12）、睡眠指數(shù)（12）、學(xué)習(xí)策略指數(shù)（51）、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)（45）、學(xué)生教育滿意度指數(shù)（33）、教師教育滿意度指數(shù)（25）、學(xué)校歸屬感指數(shù)（46）、勞動(dòng)參與指數(shù)（14）。2022年8月，大朗鎮(zhèn)公布的最新“東莞市義務(wù)教育階段教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”項(xiàng)目監(jiān)測(cè)結(jié)果中，我校各項(xiàng)指標(biāo)取得較明顯的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了“顯著低于全市平均水平項(xiàng)目”清零目標(biāo)。

激勵(lì)師生的發(fā)展。“評(píng)價(jià)改變生態(tài)”“評(píng)價(jià)先行”的理念引領(lǐng)我校師生不斷追求卓越。近年來(lái)，學(xué)校發(fā)展了東莞市名校長(zhǎng)工作室主持人1人，東莞市學(xué)科帶頭人12人，東莞市教學(xué)能手32人，大朗鎮(zhèn)名師工作室主持人3人，大朗鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師80多人。全校師生在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步：教師開展課題研究的數(shù)量翻番，教育科研工作煥發(fā)蓬勃的生機(jī)。

此文系廣東省教育科研重點(diǎn)課題“基于品質(zhì)課堂建設(shè)的多維度教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的探索與構(gòu)建”（編號(hào)：2022ZQJK115）的階段性研究成果。

（作者單位：東莞市大朗第一中學(xué)）