高中歷史學(xué)科的有效教學(xué)

羅治業(yè)

“雙新”背景下的教育教學(xué)改革正從1.0和2.0時(shí)代過(guò)渡到3.0時(shí)代，3.0時(shí)代的課堂強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)，以學(xué)生個(gè)體為中心，教學(xué)目標(biāo)注重落實(shí)“核心素養(yǎng)”。各個(gè)學(xué)科都有自己的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主陣地在課堂，必須明確三個(gè)維度：一節(jié)有效的課是針對(duì)學(xué)情的課，是問(wèn)題引領(lǐng)的課，是交往學(xué)習(xí)的課。

我從2016年到現(xiàn)在一直在學(xué)校層面推行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂改革，更是在自己的歷史課堂帶頭踐行這種教學(xué)方式。我認(rèn)為要搞好自主、合作、探究學(xué)習(xí)要做好以下幾個(gè)方面。

小組學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)形成自主參與、樂(lè)于探究和創(chuàng)新等意識(shí)具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高中班級(jí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織保障。

小組建設(shè)的基本原則

一般來(lái)說(shuō)，小組建設(shè)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則。每個(gè)學(xué)生進(jìn)校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，小組建設(shè)必須充分了解學(xué)生的學(xué)情。以教學(xué)班級(jí)為基礎(chǔ)，小組之間的學(xué)習(xí)水平要大致相當(dāng)，要保持小組成員構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定，不能頻繁變化、調(diào)整。班級(jí)座位調(diào)整時(shí)，是小組與小組之間調(diào)整，非單個(gè)學(xué)生調(diào)整，時(shí)時(shí)、事事彰顯小組這一團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

組員身份要明確

小組成員要做到人人有事做，事事有人做。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科，是該學(xué)科的小組負(fù)責(zé)人，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)就是本學(xué)科自主、合作和探究學(xué)習(xí)的組織者、執(zhí)行者和領(lǐng)導(dǎo)者。

認(rèn)真做好小組各個(gè)方面的工作、學(xué)習(xí)培訓(xùn)

既要熟悉小組學(xué)習(xí)的流程、分工、考評(píng)等，還要把衛(wèi)生、紀(jì)律等納入小組考核的內(nèi)容。各小組成員集思廣益，擬定本小組的組名、組訓(xùn)、組標(biāo)，要體現(xiàn)本小組的風(fēng)格、目標(biāo)、精神等。確定班級(jí)小組考評(píng)規(guī)則，落實(shí)小組周考評(píng)、月考評(píng)，及時(shí)公示，以充分激發(fā)小組學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)每個(gè)小組成員的參與度和責(zé)任感。

華東師范大學(xué)鐘啟泉教授談到：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展?！爆F(xiàn)在的課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的，素養(yǎng)是習(xí)得的不是教會(huì)的。

教師要由“教”的專家變成“學(xué)”的專家，一是要終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)；二是要做學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。將“教之案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)之案”。教師要圍繞“一節(jié)有效的課是針對(duì)學(xué)情的課，是問(wèn)題引領(lǐng)的課，是交往學(xué)習(xí)的課”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案。

欲做到“針對(duì)學(xué)情”，學(xué)案編寫(xiě)要遵循以下三個(gè)原則：學(xué)案設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，而不是優(yōu)先考慮老師怎么教；邏輯起點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)；方案的用戶是學(xué)生，目的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)。要在學(xué)案設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一個(gè)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是四大素養(yǎng)目標(biāo)。

欲做到“問(wèn)題引領(lǐng)”，學(xué)案設(shè)計(jì)要以高考評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，以高考命題“無(wú)價(jià)值不入題、無(wú)思維不命題和無(wú)情景不成題”的三原則為指導(dǎo)，按照基于情景、問(wèn)題導(dǎo)向的思路搞好學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力、自我總結(jié)能力和閱讀能力。

欲做到“交往學(xué)習(xí)”，學(xué)案一般由自主學(xué)習(xí)區(qū)（或預(yù)學(xué)案）、課堂活動(dòng)區(qū)（或活動(dòng)案）、課后練習(xí)區(qū)（或固學(xué)案）三部分組成，其中在活動(dòng)案和固學(xué)案中要鏈接近三年高考試題，更好地體現(xiàn)教學(xué)標(biāo)高。在教學(xué)實(shí)施中，以學(xué)案為教學(xué)載體，充分開(kāi)展互助式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式、探究式教學(xué)活動(dòng)，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方式。

老師是學(xué)案教學(xué)的編導(dǎo)，要充分把握好三個(gè)部分學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織，同時(shí)隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，突破重難點(diǎn)，做到以學(xué)定教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師貴在引導(dǎo)，好學(xué)生是引導(dǎo)出來(lái)的，不是教出來(lái)的。好教師要善于引導(dǎo)（點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、提升），學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要由“教”的專家變成“學(xué)”的專家。

自主學(xué)習(xí)區(qū)

學(xué)生課前完成，或課中限時(shí)完成，小組交叉檢查和考評(píng)，既包括知識(shí)梳理完成情況，還要包括知識(shí)的識(shí)記情況，小組之間現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)結(jié)果。一般是課前布置學(xué)生完成教材主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，上課時(shí)各小組相互交叉檢查考評(píng)。為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，課堂給予10分鐘左右的識(shí)記時(shí)間，然后以小組搶答方式考核小組識(shí)記的成果，通過(guò)激勵(lì)的方式將基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記落實(shí)。

課堂活動(dòng)區(qū)

各小組組長(zhǎng)組織成員合作學(xué)習(xí)，既有問(wèn)題的探討、碰撞，也有小組學(xué)習(xí)的分工，尤其是要將小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，便于課堂展示。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)不只是引導(dǎo)，更在于觀察、推測(cè)，根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)和展示成果的情況，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的堵點(diǎn)，哪些成果是真學(xué)懂了，哪些成果是牽強(qiáng)附會(huì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)精講突破。通過(guò)課堂活動(dòng)全面實(shí)行唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷的素養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人總目標(biāo)。

課后練習(xí)區(qū)

“課后練習(xí)區(qū)”限時(shí)完成，小組展示，小組交叉評(píng)價(jià)，老師根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)即可。

在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，既要讓課堂“活”起來(lái)，全員參與，又要讓課堂“靜”下來(lái)，就一定要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)深度思維。教師一方面不能無(wú)所事事，要觀察、要把握、要推測(cè)、要引導(dǎo)；另一反面教師又不能不放心、不放手，不能學(xué)生才剛開(kāi)始，教師就不斷插嘴、不斷干擾學(xué)生小組學(xué)習(xí)。教師最大的作用就是以學(xué)定教，教的是學(xué)生不懂的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)。

通過(guò)幾年持續(xù)不斷地推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，師生教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了明顯的變化。一是學(xué)生陽(yáng)光了，真正融入到了課堂中。學(xué)生敢于發(fā)言、善于交流溝通，也敢于質(zhì)疑、愿意展示了，不需要老師點(diǎn)名回答問(wèn)題。二是課堂學(xué)生玩手機(jī)、講話、打瞌睡、開(kāi)小差等情況沒(méi)有了。他們爭(zhēng)先恐后參與課堂學(xué)習(xí)、展示自己的學(xué)習(xí)成果，甚至生怕沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)。三是課堂效率提高了。以前老師感覺(jué)總是講不完，改革后老師講課時(shí)間減少，尤其是免除了講課辛苦，老師不再是“講老師”“滿老師”。四是老師原來(lái)?yè)?dān)心的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題沒(méi)有出現(xiàn)，學(xué)校高考成績(jī)四年四大步，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

總之，在教育改革的今天，我們要提高政治站位，為黨育人，為國(guó)育才。要秉承“學(xué)”為中心，凡是學(xué)生能完成的老師決不代勞，著眼于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)深度思維的習(xí)慣。要探究有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，提倡自主學(xué)習(xí)，崇尚探究學(xué)習(xí)，將個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建“生本、生成和生態(tài)”的三生課堂。要規(guī)范教學(xué)實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高普通高中辦學(xué)質(zhì)量。

作者單位|湖北省利川市一中