高中數(shù)學(xué)難或是缺乏創(chuàng)造性思維

秦琳 郭雪妙

數(shù)學(xué)是一門必修課，它對創(chuàng)造性思維的要求很高，那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提高？

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，只有擁有創(chuàng)造性思維，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，彌補自己的缺點。但是，受傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法的影響，學(xué)生始終沒有在學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)位置，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。對此，我們要從多方面進(jìn)行調(diào)整，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)是我國高中教學(xué)中重要的學(xué)科之一，它的知識點很多，而且都是比較抽象和復(fù)雜的。對于高中生來說，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，嚴(yán)重的還會對此產(chǎn)生反感。與小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)要困難得多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能積極地探究問題。要使學(xué)生對未知的知識有更多的主動性、積極性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性思維，學(xué)生就能更好、更快地掌握高中數(shù)學(xué)知識，從而提高他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師是最親近的人，所以老師也就成了學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在實際教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行反思與提問，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生培養(yǎng)成具有反思意識的人。

創(chuàng)建民主開放的情境

數(shù)學(xué)老師要改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個更加自由和廣闊的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的教育方式中，老師只把注意力集中在優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽視了整個學(xué)生群體。為此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有發(fā)言和思考的機會。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的思考，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)建合作探究的情境

在給學(xué)生上課的過程中，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生自己對知識的理解進(jìn)行分組討論，通過分組討論，學(xué)生的思路會變得更寬廣。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生可以主動地參與到教學(xué)活動中，彼此互相協(xié)作，使之具有獨立的思考意識。因為學(xué)生不同，所以他們對知識的理解也有很大的不同。在這些因素的作用下，學(xué)生的思維可以得到很好的擴展，在傾聽別人想法的時候，引發(fā)自己的思考。

引入小組合作學(xué)習(xí)的模式

對于高中生而言，一堂課的時間是40～45分鐘。在教學(xué)實踐中，老師要控制好每一個環(huán)節(jié)，讓每一個環(huán)節(jié)都能起到最好的效果。因此在教學(xué)中，老師可以采用小組協(xié)作的方式，將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，在規(guī)定的時間里，讓學(xué)生進(jìn)行合理的分配和分工，從而得出正確的答案。這就意味著在學(xué)生的表達(dá)方面，老師必須給予足夠的關(guān)注。讓學(xué)生以小組形式表達(dá)自己的意見，然后再進(jìn)行分組討論、交換。

引入三維動畫來講解復(fù)雜的過程

在虛實結(jié)合的教學(xué)實踐中，因受多種因素的影響，存在著教學(xué)模式不夠完善等問題，老師可以通過三維動畫給學(xué)生演示。通過三維動畫的展示，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在面對復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識時，也可以更主動地去學(xué)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

創(chuàng)新解題思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去思考問題，以達(dá)到一題多解的目的。要讓學(xué)生在解決問題的時候進(jìn)行思考，用各種解題思路來找出它們之間的區(qū)別和相似之處，同時也要對數(shù)學(xué)知識的有關(guān)規(guī)律進(jìn)行歸納。在掌握了規(guī)則后，通過小組討論，學(xué)生可以更快地探索和創(chuàng)造出新的解決問題的思路。

創(chuàng)新解題方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)自己易錯、不易掌握的知識，建立一個錯題集，仔細(xì)地分析錯題，對錯題進(jìn)行反思，理解自己的解題方式，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整。這樣既可以提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又可以鍛煉他們的思考能力，用錯題集來鞏固自己的知識。

總之，在新的教育環(huán)境下，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已是一個十分重要的課題。通過對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該主動地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方式和教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地了解課堂，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維養(yǎng)成。

作者單位|秦琳，河北師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)；郭雪妙，石家莊市東風(fēng)西路小學(xué)