感受美·欣賞美·創(chuàng)造美

王希超

在新時代背景下，情境教學(xué)法是一種常用的教學(xué)手段，教師在課堂上創(chuàng)造相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，擁有良好的審美體驗。最為關(guān)鍵的一點是，情境教學(xué)法的運用采用的是理性、感性兩者相融合的方式，針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，教師可以開展實踐，創(chuàng)設(shè)生活中的場景，讓學(xué)生擺出一個物體，并從各種角度觀察它，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就蘊含在日常生活中，從而使學(xué)生有一個良好的審美體驗。

由此可知，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識十分抽象、死板，但教師可通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加有趣，從而對學(xué)生進行美育教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上吸收美育營養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，保障小學(xué)生身心健康，并為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

要想將美育滲透到整個教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的激情學(xué)習(xí)狀況、興趣點，在綜合分析的基礎(chǔ)上，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的美育內(nèi)容，在提高學(xué)生審美能力與自主學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，從而促使學(xué)生自主思考，使學(xué)生積極參與到各種數(shù)學(xué)活動中。

比如，在學(xué)習(xí)《比較》這一部分內(nèi)容時，教材中提供的是過生日這一情境，教師就可從多個角度來滲透美育，從而將美育滲透到教學(xué)中，使所開展的教學(xué)活動更有層次性。教師可讓學(xué)生比較一下自己與朋友的生日蛋糕大小、收到生日禮物多少等，從而為接下來的活動做好準(zhǔn)備。一般來說，由于學(xué)生年齡上的差異，有的學(xué)生可能會說朋友在過生日時，生日蛋糕上比自己多插一根蠟燭等。

教師還可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日時的場景，許多學(xué)生可以在回憶過程中從多個方面取得一定的美感體驗。在這一過程中，教師引入數(shù)學(xué)思維，從而讓學(xué)生認(rèn)知水平有所提高，并讓學(xué)生意識到自己是一個小大人了，要在日常生活中幫助父母做一些簡單的事情。

總體來說，合理運用數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，在教學(xué)中滲透美育，可以讓學(xué)生在觀察與欣賞的過程中有所感悟，從而讓學(xué)生感受體會、學(xué)習(xí)欣賞到數(shù)學(xué)的美，從而增進數(shù)學(xué)和實際生活間的聯(lián)系，便于數(shù)學(xué)實踐活動的開展，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

任何事物間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的，一切事物都處在整體系統(tǒng)當(dāng)中。數(shù)學(xué)作為一個整體，教師在講解數(shù)學(xué)知識時，需要找到客觀規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生掌握客觀規(guī)律，讓學(xué)生快速理解與掌握理論知識，從而構(gòu)建一個完整的知識框架。

例如，在學(xué)生掌握了容積這部分內(nèi)容后，教師將三個圖形的計算面積、計算結(jié)果進行匯總，之后在黑板上寫出其公式，鼓勵學(xué)生進行對照分析。在相互交流討論中歸納總結(jié)出容積計算方法，最后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理有關(guān)理論知識，并在教學(xué)中加入新知識，拓寬學(xué)生的思維，強化學(xué)生的認(rèn)知水平。在幫助學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，積極參與到實踐活動中，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)評價除了要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還要重視學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真觀察學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生作出正確判斷，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心。教師在進行教學(xué)評價時，要堅持“人的發(fā)展”這一目標(biāo)，采用多樣化評價方式，尊重學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，這是教師教學(xué)中要重點考慮的內(nèi)容。

對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中以情感體驗為教學(xué)導(dǎo)向，從而讓評價目標(biāo)更加多元化，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用多元化教學(xué)評價方法，保障學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定進步。但在實際教學(xué)中，教師通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果當(dāng)作評價重點，沒有太過強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度等內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心想法，加強學(xué)生的情感體驗，并以此為導(dǎo)向，盡量多以鼓勵、激勵為主，從而吸引學(xué)生積極探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，并將數(shù)學(xué)這一學(xué)科所具有的人文美展現(xiàn)出來。

總之，隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，對小學(xué)階段的教育提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，樹立跨學(xué)科教學(xué)思想，并重視美育教育與小學(xué)數(shù)學(xué)間的關(guān)聯(lián)性，找到兩者的共同點，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時對學(xué)生進行美育教育。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐過程中強化審美水平，調(diào)動學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位|山東省濱州市鄒平市第一實驗小學(xué)