基于多課程共享案例構(gòu)建課程思政新型教學(xué)方法
——以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)為例

王鮮忠,張姣姣,王 煒

西南大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院,重慶 北碚 400715

0 引言

立德樹人是新時(shí)代高等教育的根本任務(wù),也是檢驗(yàn)高等教育成效的根本標(biāo)準(zhǔn)?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人,是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑和方式[1]。要實(shí)現(xiàn)“三全育人”不僅要求專業(yè)課教師與思政課教師之間同向同行,形成“育人共同體”,而且要求不同專業(yè)課程之間同向同行,綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段,從不同的知識點(diǎn)傳遞思政元素。在實(shí)施課程思政過程中,不同課程使用同一個(gè)案例,讓學(xué)生結(jié)合不同課程的知識點(diǎn)去認(rèn)識問題,不僅能提高學(xué)生多角度分析問題的能力,而且可以強(qiáng)化本專業(yè)特有的思政元素,起到同向同行的育人效果。

1 構(gòu)建專業(yè)特有的課程思政圖譜是案例共享的前提

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于農(nóng)學(xué)類專業(yè),但具有醫(yī)學(xué)的特性,為畜牧業(yè)保駕護(hù)航是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要任務(wù)。近年來,一些新型傳染性疾病的暴發(fā)使人們清醒地認(rèn)識到人類的健康并不只是單純的醫(yī)學(xué)問題,也受到環(huán)境、動物的影響,人類的健康、動物健康和環(huán)境健康三者相互依存、互相依賴、互為因果,為了維護(hù)人類健康,必須構(gòu)建環(huán)境動物人類三位一體的健康共同體。為了構(gòu)建這一健康共同體,動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能僅僅關(guān)注畜牧業(yè)的發(fā)展,而要從更高的視角去審視人、動物和環(huán)境的相互關(guān)系,從健康共同體的視角考慮單純的專業(yè)問題,這樣才能保證畜牧業(yè)的健康發(fā)展和人類的健康。根據(jù)新農(nóng)科建設(shè)與畜牧業(yè)發(fā)展以及寵物醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展的需求,動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是為了培養(yǎng)具有良好思想品德、職業(yè)道德,掌握動物醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、知識和技能,具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力,了解學(xué)科發(fā)展方向,能夠在動物健康與衛(wèi)生相關(guān)單位從事動物疾病診療、獸醫(yī)衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督、獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)、教學(xué)與科研等工作,能參與未來國際農(nóng)業(yè)科技競爭的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級復(fù)合型獸醫(yī)專業(yè)人才。

依據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》關(guān)于課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn),結(jié)合動物醫(yī)學(xué)屬于農(nóng)科專業(yè)兼具醫(yī)學(xué)特性[2],通過分析動物生長發(fā)育的生理生化過程以及病變過程的變化規(guī)律,結(jié)合新農(nóng)科的建設(shè)要求以及人、動物、環(huán)境和諧共生的理念和學(xué)生服務(wù)于畜牧業(yè)生產(chǎn)一線與寵物行業(yè)的就業(yè)去向以及社會熱點(diǎn)問題,提煉出動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“同一健康,生態(tài)文明”這一課程思政主線?；谶@一主線,動物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政元素主要包括政治認(rèn)同、家國情懷(包括三農(nóng)情懷)、文化素養(yǎng)(包括傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維、科學(xué)思維和方法)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)、生態(tài)文明與同一健康共6個(gè)方面的內(nèi)容,其目的是通過在不同課程不同學(xué)習(xí)階段強(qiáng)化這方面的思政元素,培養(yǎng)學(xué)生的法治意識、增強(qiáng)其個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德,使學(xué)生能從社會、國家與整個(gè)人類社會健康和發(fā)展的高度去思考專業(yè)問題。

2 建立適應(yīng)面較廣的案例庫是多課程共享的基礎(chǔ)

案例教學(xué)是指教師從臨床實(shí)踐或生活實(shí)踐以及社會熱點(diǎn)中尋找事例,并結(jié)合具體的知識點(diǎn)讓學(xué)生用所學(xué)的知識和方法去解決實(shí)際問題,案例教學(xué)所選案例具有貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近生活特點(diǎn)[3]。案例教學(xué)可以讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動,較好地實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念。此外,案例教學(xué)還是實(shí)現(xiàn)課程“兩性一度”的重要手段,已經(jīng)成為許多課程廣泛使用的教學(xué)方法。

“同一健康,生態(tài)文明”一方面要求人類衛(wèi)生保健的提供者、公共衛(wèi)生專業(yè)人員和獸醫(yī)之間有更多的交流與合作,以更好地解決新發(fā)傳染病和環(huán)境改變等重要問題[4];另一方面要求畜牧業(yè)生產(chǎn)者在發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)中關(guān)注人類面臨的環(huán)境問題,樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。我國在畜牧業(yè)發(fā)展過程中,既有成功應(yīng)用“同一健康,生態(tài)文明”理念實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),也有不遵循這理念失敗的教訓(xùn)。如果在傳授課程中,將這些成功或失敗的案例融入教學(xué)實(shí)踐中,可不斷強(qiáng)化知識和能力的同時(shí),有效地強(qiáng)化本課程的思政元素,達(dá)到課程育人的效果。

案例教學(xué)成功與否受到案例質(zhì)量的影響。一個(gè)好的案例可以讓學(xué)生從各個(gè)方面受到訓(xùn)練和啟發(fā),因此,撰寫高質(zhì)量的案例成為進(jìn)行案例教學(xué)的基礎(chǔ)。為了獲得能夠在多門課程中共享的教學(xué)案例,以具體的知識點(diǎn)為基礎(chǔ),以“同一健康,生態(tài)文明”為主線,以社會熱點(diǎn)為切入點(diǎn),將課程思政元素融入案例中,建立了15個(gè)課程思政案例,并且收集總共120篇與案例有關(guān)的最新文獻(xiàn)。盡管這些案例最初的知識點(diǎn)可能只是某課程知識點(diǎn)的體現(xiàn),但是通過對案例內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、延伸和加工,使同一個(gè)案例可以用到多門課程之中。以紅細(xì)胞生成與調(diào)節(jié)為例,這一案例最初只是《動物生理學(xué)》中的一個(gè)案例,其目的是為了讓學(xué)生明白激素對于紅細(xì)胞生成的調(diào)節(jié)作用,向?qū)W生介紹興奮劑的危害,培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的思辨能力、遵紀(jì)守法和公平公正的職業(yè)道德。在此基礎(chǔ)上,將2017年的諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎的內(nèi)容結(jié)合起來后并應(yīng)用到《動物生物化學(xué)》基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容上,這不僅讓學(xué)生從生化本質(zhì)上認(rèn)識到了紅細(xì)胞生成的機(jī)制,而且將科學(xué)家在探索未知識世界時(shí)所需的奉獻(xiàn)精神以及創(chuàng)新意識很好地體現(xiàn)出來,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;此外,結(jié)合內(nèi)科上的貧血以及外科后的補(bǔ)血,使學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識到了如何解決貧血和血液補(bǔ)充的問題,同時(shí)也讓學(xué)生明白了疾病治療過程應(yīng)該遵循的科研倫理和職業(yè)道德。

3 集體備課有利于避免案例切入點(diǎn)的重復(fù)

目前高校專業(yè)課教學(xué)中存在一個(gè)很大的問題是一些內(nèi)容重復(fù)度太高,許多內(nèi)容在不同的課程中反復(fù)出現(xiàn),這使很多學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容缺乏興趣,也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程思政實(shí)施的過程中,許多課程可能都在傳遞相同的思政元素,但一些思政元素卻不能在課程中體現(xiàn)出來。為了避免出現(xiàn)知識點(diǎn)和思政點(diǎn)重復(fù),學(xué)生缺乏興趣這種情況,采用不定期集體備課的方式,一方面讓不同課程的教師對于其他課程的授課內(nèi)容有比較詳細(xì)的了解,以減少知識點(diǎn)的重復(fù)。另一方面,在案例選擇上,讓不同課程結(jié)合課程的知識點(diǎn)選擇思政元素的切入點(diǎn),使學(xué)生對于案例既熟悉又陌生,不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考,這樣不僅達(dá)到了協(xié)同育人的效果,而且在不斷的案例分析中,培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識解決問題的能力,提高了課堂教學(xué)效果,促進(jìn)了一流課程的建設(shè)。

4 線上線下混合式教學(xué)為實(shí)現(xiàn)案例共享提供保障

課程思政的基礎(chǔ)是課程,立足點(diǎn)也是課程,因此,在開展課程思政的同時(shí),必須注意提高課程的教學(xué)質(zhì)量。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出“教是為了不教”,我們的教育并不是單純的把知識教給學(xué)生,而是要教會學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。為了教會學(xué)生學(xué)習(xí),我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該布置大量自學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法。線上線下混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)方式。線上線下混合式教學(xué)需要在線教學(xué)平臺上,經(jīng)過多方面比較,選擇長江雨課堂開展線上線下混合式教學(xué)。課前學(xué)生按照教師發(fā)布的任務(wù)點(diǎn),在雨課堂中通過教學(xué)視頻、課件結(jié)合教材自主完成主要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),并完成課前練習(xí),實(shí)現(xiàn)課前知識的傳遞,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;教師及時(shí)查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和課前練習(xí)情況,梳理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),修訂課件和案例。上課時(shí)教師進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn),化解難點(diǎn),并通過長江雨課堂進(jìn)行重要知識點(diǎn)檢測,結(jié)合臨床案例與社會熱點(diǎn)開展討論,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、批判思維能力及臨床應(yīng)用能力;以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)并結(jié)合開展課程思政,通過長江雨課堂進(jìn)行相關(guān)問題的投票和考核,將價(jià)值引領(lǐng)融入知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)之中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三維目標(biāo),將育人與育才有機(jī)結(jié)合。學(xué)生課后根據(jù)任務(wù)點(diǎn)和要求按時(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),教師及時(shí)查閱學(xué)生任務(wù)完成情況,并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析,以便調(diào)整教學(xué)方法、策略和教學(xué)進(jìn)度。

為了將共享案例融入教學(xué)實(shí)踐,將共享案例加入到多門課堂教學(xué)內(nèi)容之中,并通過設(shè)置投票、單項(xiàng)選擇、討論等環(huán)節(jié),了解學(xué)生對相關(guān)思政元素的理解,通過平臺提供的學(xué)生學(xué)習(xí)信息,教師能很好地掌握學(xué)生對思政元素的理解和掌握情況;同時(shí)由于將團(tuán)隊(duì)成員設(shè)置為共課教師,團(tuán)隊(duì)成員也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己關(guān)注案例的學(xué)習(xí)效果,以便在后序的課程中彌補(bǔ)和強(qiáng)化相關(guān)的思政元素,實(shí)現(xiàn)案例共享育人的效果。

5 多課程共享案例的實(shí)例分析

血液凝固是非常重要的生理過程,血液凝固與纖維蛋白溶解是一對矛盾,在不同的條件下,起主要作用的因素并不相同。在動物生理學(xué)課程的教學(xué)過程中,重點(diǎn)講授凝血過程及影響因素,強(qiáng)調(diào)要素與系統(tǒng)的關(guān)系,啟迪學(xué)生思考個(gè)人與社會和國家的關(guān)系,培養(yǎng)其家國情懷;在動物生物化學(xué)課程中則重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)與功能相互關(guān)系、酶與底物作用的角度分析凝血過程,啟發(fā)學(xué)生思考臨床上如何解決血液凝固與纖維蛋白溶解的問題,培養(yǎng)其“學(xué)農(nóng)知農(nóng)和愛農(nóng)”的三農(nóng)情懷。在獸醫(yī)外科學(xué)課程中則告訴學(xué)生,由靈長類動物月經(jīng)期經(jīng)血不凝是由于纖維蛋白溶解酶含量高的原因,靈長類動物在經(jīng)期除非緊急情況。一般不進(jìn)行外科手術(shù),否則可能出現(xiàn)手術(shù)失敗的情況。

“三聚氰胺”事件是一件對我國奶業(yè)影響非常巨大的事件。動物生理學(xué)課程主要是從乳汁生成的生理過程分析這一事件產(chǎn)生的原因,揭示出現(xiàn)這一事件的根源是由于乳牛優(yōu)質(zhì)蛋白的缺乏引起的,并指出目前我國與發(fā)達(dá)國家在奶品質(zhì)領(lǐng)域的差距,以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)”的三農(nóng)情懷;動物生物化學(xué)課程則從三聚氰胺分子結(jié)構(gòu)與蛋白分子的相似之處以及目前蛋白質(zhì)檢測方法的原理入手,讓學(xué)生了解目前檢測方法存在的缺陷,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)課程則從泌乳的激素調(diào)節(jié)入手分析影響泌乳的各種因素,強(qiáng)調(diào)環(huán)境動物和諧共生的理念。以上實(shí)例表明,盡管是同一個(gè)案例,但不同課程通過不同的切入點(diǎn)進(jìn)行案例剖析,本專業(yè)遵紀(jì)守法、公平公正以及科技創(chuàng)新等思政元素都能很好地體現(xiàn)出來。

腎臟功能對于機(jī)體的健康非常重要。血尿和蛋白尿是腎小球?yàn)V過功能受損引起的,動物生理學(xué)課程通過介紹腎小球?yàn)V過作用時(shí)屏障、動力與阻力的相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展的理念;動物生物化學(xué)課程則從屏障中分子結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系入手,揭示要素與系統(tǒng)的關(guān)系,使學(xué)生自覺將自己做為社會的一員,將自身的發(fā)展同社會國家的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷;獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程則從引起血尿和蛋白尿的內(nèi)外因素入手,強(qiáng)調(diào)內(nèi)外環(huán)境對機(jī)體健康的影響,培養(yǎng)學(xué)生“同一健康”的理念。

6 課程思政建設(shè)成效

本專業(yè)先后有動物生理學(xué)、動物生物化學(xué)、科技論文寫作、獸醫(yī)免疫學(xué)4門課程入選重慶市課程思政示范課程與團(tuán)隊(duì)。通過共享課程思政案例,學(xué)生的專業(yè)思想更加穩(wěn)定,學(xué)生的創(chuàng)新思識和能力進(jìn)一步提升。近3年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主持各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目40余項(xiàng),發(fā)表論文30余篇,連續(xù)四屆獲“雄鷹杯”小動物醫(yī)師技能大賽團(tuán)體特等獎和“生泰爾杯”特等獎,獲第七屆“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎、第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶市金獎、第六屆和第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶市銀獎、第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽重慶市銀獎、“郵儲杯”川渝青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽三等獎等。

7 結(jié)束語

在過去幾年中,構(gòu)建了以“同一健康,生態(tài)文明”為課程思政主線;通過在不同的課程之間共享案例不僅提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,還能針對案例所包含的思政問題進(jìn)行剖析,幫助學(xué)生樹立正確的世界人生觀、價(jià)值觀[5]。但多課程融合案例的選擇是一個(gè)復(fù)雜而又困難的問題,如何選擇更合適的案例,如何通過剖析案例的思政點(diǎn),以及如何實(shí)現(xiàn)思政元素的傳遞仍是一個(gè)需要解決的問題。在未來的教學(xué)實(shí)踐中將進(jìn)一步總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高課程思政的效果。