小學(xué)音樂信息化教學(xué)策略探析

沈嵐

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化已進(jìn)入快速發(fā)展階段，不僅給人們的生活帶來了巨大變化，還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)中融入信息技術(shù)手段，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。隨著新一輪教育改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求。教師們也不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是積極引入信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，逐漸形成一套完善的信息化課堂教學(xué)模式。以信息技術(shù)為依托開展小學(xué)音樂教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，構(gòu)建新型音樂課堂。

一、信息化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中往往以教師范唱、學(xué)生歌唱訓(xùn)練為主。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很少主動(dòng)思考音樂學(xué)習(xí)背后的價(jià)值，也很難提升自身的音樂審美能力和核心素養(yǎng)，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師也很難了解到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，課堂教學(xué)氛圍比較枯燥，教學(xué)效果也不理想。

在音樂教學(xué)中引入信息技術(shù)手段就能夠很好地解決這一問題，例如利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主思考和預(yù)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且可以為學(xué)生營造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果?？梢?，引入信息技術(shù)手段能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，可以更好地幫助教師實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和發(fā)展。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

1.發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提升教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)音樂信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的音樂水平制作微課視頻，并利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生充分了解即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧，而且能有效提升學(xué)生的音樂節(jié)奏掌控能力。在信息化教學(xué)的背景下，教師可以運(yùn)用微課優(yōu)化歌唱教學(xué)模式，例如在網(wǎng)上搜集范唱資源，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生聽。在聆聽范唱音樂的過程中，學(xué)生能夠感受到音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱，為后續(xù)歌唱學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效提升歌唱水平，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。

2.營造良好音樂鑒賞情境

教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過歌曲鑒賞能夠有效提升學(xué)生的音樂審美能力和核心素養(yǎng)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且能夠豐富學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。因此，在小學(xué)音樂信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助信息化手段營造良好的音樂鑒賞情境，通過歌曲和圖片、視頻、課件的有效融合，幫助學(xué)生更好地感受歌曲想要表達(dá)的思想情感，從而有效提升音樂鑒賞能力。

例如歌曲《田野在召喚》的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)田園歌曲的風(fēng)格。教師在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放田野一望無際的場景，學(xué)生在視頻中可以看到藍(lán)天、白云、青草、油菜花等美景，再以《田野在召喚》這首歌曲作為背景音樂，讓學(xué)生在鑒賞音樂的同時(shí)獲得良好的視覺體驗(yàn)和聽覺體驗(yàn)，逐步提升音樂鑒賞能力，使其在音樂中深切感受旋律和節(jié)奏的變化，引發(fā)情緒共鳴，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.助力完善音樂知識(shí)體系

完善的音樂知識(shí)體系能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在構(gòu)建音樂知識(shí)體系的過程中，可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，整理出完善的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并結(jié)合本班學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平進(jìn)行資源整合，為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在正式上課之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行簡單的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的困難，并為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)一些普遍問題，教師可以重點(diǎn)標(biāo)記，在課堂上進(jìn)行分析和講解。

例如歌曲《拔根蘆柴花》的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)這首揚(yáng)州民歌，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和感受地方民歌特色，把握歌曲的波音、一字多音、倚音的唱法，并嘗試用揚(yáng)州方言來演唱這首歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌學(xué)習(xí)的興趣和積極性。許多學(xué)生比較喜歡民歌，也學(xué)過一些民歌，例如《茉莉花》《南泥灣》等。那么揚(yáng)州民歌與其他地方民歌有哪些不同之處呢？此時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜集有關(guān)揚(yáng)州民歌的知識(shí)和視頻，運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，讓學(xué)生深切感受揚(yáng)州民歌所表達(dá)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用揚(yáng)州方言來演唱這首歌曲。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可采用小組評(píng)比的形式開展教學(xué)。例如先在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)小組選出唱得最好的一名學(xué)生，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。通過這樣的競賽形式，學(xué)生能夠更好地掌握《拔根蘆柴花》的演唱技巧。學(xué)完這首歌曲后，教師可以向?qū)W生提問：“在本節(jié)課中，你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些成長和收獲？又遇到了哪些困惑？”有的學(xué)生提出想要了解其他揚(yáng)州民歌，教師可以順勢為學(xué)生提供《鮮花調(diào)》《數(shù)鴨蛋》等揚(yáng)州民歌的表演視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的熱情。有的學(xué)生對(duì)音樂鑒賞知識(shí)感到困惑，教師則可以舉出更多的例子來幫助他們理解音樂鑒賞理論，并將其納入音樂知識(shí)體系中。總之，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答優(yōu)化和完善音樂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效音樂課堂。

綜上所述，信息技術(shù)的深入發(fā)展和深度應(yīng)用為教學(xué)模式的變革提供了新的契機(jī)。小學(xué)音樂信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，還要求教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)，課堂教學(xué)更應(yīng)不拘泥于單一信息技術(shù)手段的引入。在未來，信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)之間的結(jié)合會(huì)更加緊密，信息化教學(xué)模式會(huì)在教學(xué)中占據(jù)更大比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將逐漸呈現(xiàn)出多元化的特征，突破時(shí)間和空間的局限，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。