將思政元素融入高校公共體育課程教學(xué)
——以排球課程教學(xué)為例

王津津

南京醫(yī)科大學(xué)康達學(xué)院體育部，江蘇 連云港 222000

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求：全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]2022 年8 月10 日，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知指出：“聚焦立德樹人根本任務(wù)，推動用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人”“推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，推動各類課程與思政課同向同行”。[2]排球項目作為“三大球”之一，深受大學(xué)生喜愛?！芭啪瘛痹趦?nèi)容層面與愛國主義緊密相連，更是集體主義教育的典范，深刻詮釋了“為國爭光、自強不息、團結(jié)協(xié)作”的中華體育精神。

1 排球公共體育課程思政的時代訴求

2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”“要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念?！盵1]

2 公共體育排球課程思政現(xiàn)狀及問題

高等教育階段是大學(xué)生塑造價值觀和培養(yǎng)能力的重要時期，思政教育則貫穿于高等教育培養(yǎng)人才的全過程。公共體育課程作為高等學(xué)校教育的重要組成部分，不僅是對體育知識的學(xué)習(xí)、運動技能的鍛煉，還是價值引領(lǐng)的過程。讓學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過程中享受運動樂趣，增強自身體質(zhì)，不斷健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，堅定社會主義理想信念，既要使學(xué)生身體健康，還要心理健康、思想健康。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校在公共體育課排球教學(xué)過程中，只注重排球運動技能的教學(xué)，忽視排球運動思政內(nèi)容的挖掘和融合，未能有效融入愛國主義、集體主義的思政教育內(nèi)容。由此看出，高校體育課程思政教學(xué)存在思政內(nèi)容融合意識偏弱、思政內(nèi)容不豐富、師資隊伍結(jié)構(gòu)不完善等現(xiàn)象。只有將思想政治教育融入體育課程教學(xué)，將體育知識、運動能力和思政教育三者相結(jié)合，才能發(fā)展好公共體育排球課程教學(xué)。

3 排球公共體育課程思政的建設(shè)路徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對體育類課程推進課程思政建設(shè)提出：“體育類課程要樹立“健康第一”的教育理念，注重愛國主義教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。[1]體育課程思政就是在體育活動中“育人”“育德”。[3]由于排球運動具有對抗、趣味、協(xié)同等特點，需要教師將排球項目知識、運動技能和時代價值性相融合，將“女排精神”融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛集體，不斷繼承和弘揚中華優(yōu)秀體育精神，不斷堅定為國爭光的信念。

3.1 加強隊伍建設(shè)，不斷推動公共體育排球課程思政發(fā)展

習(xí)近平總書記指出：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。教師在教學(xué)過程中的育人能力與育人意識將取決于課程思政的融入效果。[4]體育教師的教學(xué)態(tài)度、能力素養(yǎng)很大程度上決定了教育教學(xué)的效果。公共體育課程思政教育的常態(tài)、長效開展，離不開高水平、專兼職的師資隊伍。首先，是教研室成員共同參與，構(gòu)建公共體育排球課程思政團隊。教師隊伍是體育課程思政教育工作的實施者，突出發(fā)揮教師在體育課程思政中的主導(dǎo)作用，是思政教育與體育教育相融合的保障。通過厘清“女排精神”思政元素與公共體育排球課程內(nèi)在需要的邏輯關(guān)系，通過政策制定，規(guī)范教學(xué)單位、教師本人不同主體的責(zé)任和權(quán)力，形成既有“分工”又有“合力”的良好局面：從政策和制度上引導(dǎo)公共體育排球課程思政教育，形成教學(xué)單位高位推動、教師個人守土有責(zé)的公共體育排球課程思政團隊；最后，是整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建公共體育排球課程思政專兼職師資隊伍。體育教師是體育課堂教學(xué)環(huán)境的主要構(gòu)建者，是推進體育綜合改革、體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革育人的主力軍，是實現(xiàn)體育綜合育人功能的實施者。[5]這就需要我們教師不斷加強政治素養(yǎng)，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷拓展創(chuàng)新能力，一方面，通過教學(xué)單位牽頭，打破學(xué)科、專業(yè)壁壘，統(tǒng)籌學(xué)校資源構(gòu)建思政教育學(xué)習(xí)交流平臺，通過開展以經(jīng)驗交流、教學(xué)培訓(xùn)、集體備課等活動，學(xué)習(xí)、研究思政專業(yè)教師在思政教育方面的經(jīng)驗和做法，努力提高公共體育排球教師的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，不斷將思政元素融入公共體育排球課程；另一方面，聘請兼職教師，不斷充實師資隊伍。在教學(xué)過程中可融入世界冠軍、全國冠軍等模范體育人物事跡的積極作用的教育，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因。通過聘請優(yōu)秀的排球教練員、運動員擔(dān)任公共體育排球課程的兼職教師，以講座、沙龍的方式或以日常授課形式納入教學(xué)計劃，形成學(xué)界與業(yè)界的知識結(jié)構(gòu)互補、實踐操作。

3.2 挖掘思政元素，豐富教材教案的思政內(nèi)容

教材、教案內(nèi)容的制定，直接決定著教師的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教材教案不僅是教師教學(xué)活動順利開展的重要保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要依據(jù)。公共體育排球課程的教材、教案建設(shè)，需要以立德樹人為目標導(dǎo)向開展教學(xué)目標設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。長期以來，排球公共體育課程未能有效融入思政內(nèi)容，多數(shù)教材、教案、講義的制作是以排球運動技能為主要內(nèi)容，忽視了排球運動項目本身對思政教育內(nèi)容的挖掘與融合。因此，如何融入“女排精神”的思政元素、豐富思政教學(xué)資源成為完善公共體育排球課程教材、教案建設(shè)的重要任務(wù)。首先，挖掘排球運動的課程思政資源?！芭啪瘛笔侵腥A民族精神的重要體現(xiàn)。2019 年，習(xí)近平總書記在會見女排代表時提出“實現(xiàn)體育強國目標，要大力弘揚新時代的‘女排精神’”，因此，教師應(yīng)結(jié)合本校公共體育排球教學(xué)現(xiàn)狀，深度挖掘中華民族體育精神，不斷引入“女排精神”的思政內(nèi)容，提高體育課程思政教材水平；其次，利用各類網(wǎng)絡(luò)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)直播、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源不斷涌現(xiàn)，通過選擇網(wǎng)絡(luò)課程資源中與排球運動、“女排精神”有關(guān)的思政內(nèi)容是豐富公共體育排球思政教學(xué)內(nèi)容和開展教案建設(shè)的重要方法。網(wǎng)絡(luò)課程資源的充分運用，能夠起到對現(xiàn)有教材教案內(nèi)容的補充作用，同時也豐富了教學(xué)方式。學(xué)生可以通過手機、電腦等終端進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了老師隨時隨地教、學(xué)生隨時隨地學(xué)，拓展了教與學(xué)的時間與空間。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，延伸教學(xué)時空

從傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)模式向研討式、啟發(fā)式、體驗式的復(fù)合型教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)過程中能與學(xué)生產(chǎn)生深度共鳴，思政教育的效果才會好。為了實現(xiàn)公共體育排球教學(xué)與思想政治教育更加有效融合，需要教師在教學(xué)過程中以“女排精神”與課程思政教育相融合的目標導(dǎo)向，注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生思維活起來；以社團活動開展團隊化、趣味性的學(xué)習(xí)、競賽，以教師輔導(dǎo)運動技能和傳授“女排精神”，讓學(xué)生的身體動起來、思維轉(zhuǎn)起來；以現(xiàn)代化技術(shù)手段構(gòu)建可視化、體驗式教學(xué)模式，更加有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和運動技能的積極性、自主性和創(chuàng)造性。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)實際，圍繞促進學(xué)生思想認知境界和社會責(zé)任感的提高為目標，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)“女排精神”、傳承中華民族優(yōu)秀體育精神的意識，將優(yōu)秀體育團隊的為國爭光、頑強拼搏、刻苦訓(xùn)練等內(nèi)容融入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神；通過沉浸體驗教學(xué)法參與各級體育競賽，讓學(xué)生現(xiàn)場體驗，感受排球運動的魅力、運動員團隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；隨著科技的發(fā)展，將5G、VR 等技術(shù)運用到排球教學(xué)活動中，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段重構(gòu)教學(xué)場景、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過微動畫、微視頻等可視化手段講解、分析活動內(nèi)容，讓學(xué)生以體驗的方式“身臨其境”，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，“課內(nèi)+課外”，開展體育思政第二課堂。課堂教學(xué)是教師傳授知識的重要手段，是教師與學(xué)生溝通的主要橋梁，更是體育思政教育的主陣地。這需要廣大體育教師守好體育課堂這一主陣地，積極打造認同載體，通過體育課堂教學(xué)活動不斷將體育道德與身心素質(zhì)相結(jié)合。由于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)是一種灌輸式的教學(xué)方式，且在長期的教學(xué)過程中缺乏思想教育，需要教學(xué)單位打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以“課堂教學(xué)”與“課外教學(xué)”相結(jié)合的方式構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的思政教育，以實現(xiàn)課程教學(xué)的時空拓展。通過組織校級、院系、社團三個層次的排球課外活動，加大排球運動的普及和推廣力度：一方面豐富學(xué)生課余生活、鍛煉了身體；另一方面在活動中以競賽形式不斷培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神，不斷堅韌意志品質(zhì)。通過“課內(nèi)+課外”的方式開展教學(xué)活動，特別是體育競賽、群體活動的組織與開展，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間的不足，有利于教師更好地輔導(dǎo)學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)和提高學(xué)生競技水平，更加有助于增強學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，實現(xiàn)人生觀、道德觀、價值觀的升華。