立德樹人視域下高校黨建與思政工作協(xié)同分析

文/昆明醫(yī)科大學海源學院 桂晶

在高校的發(fā)展過程中，黨建與思政之間有著非常高的關聯(lián)度，二者是相輔相成的，對于立德樹人目標的實現(xiàn)具有非常重要的積極影響，為大學生的健康成長提供了有效保障，構建“高校黨建+思政工作”協(xié)同育人的全新格局尤為重要。從本質上來講，思政工作實際上就是做人的工作；而黨建工作，主要是為了確保高校黨組織的先進性、純潔性能夠長期維持在一個較高的水平。由此可見，高校黨建與思政工作之間有著非常密切的關聯(lián)。協(xié)同創(chuàng)新是基于協(xié)同理論形成的一個理念，是以統(tǒng)籌兼顧、綜合協(xié)調等為原則的工作方法。因此，高校需要圍繞立德樹人的目標，將黨建工作與思政工作融合成一個整體，通過實現(xiàn)協(xié)同效應的方式，構建協(xié)同創(chuàng)新、多方共贏的管人育人新機制。

一、圍繞立德樹人構建黨建與思政協(xié)同工作機制的意義

立德樹人視域下，高校將黨建與思政工作融合成一個整體，對于構建“高校黨建+思政工作”的育人體系而言具有重要促進作用，也是提升高校黨建與思政工作效果的重要手段。

（一）將立德樹人理念滲透到高校工作的各個環(huán)節(jié)。首先，立德樹人將德育放在首要位置，通過優(yōu)秀的道德榜樣、事例及道德規(guī)范來引導、規(guī)范人的行為?！皹淙恕眲t是以“以人為本”的原則為指引。其次，利用科學的理念、工具、方法來教育人、培養(yǎng)人。立德樹人是高校思政工作的終極目標，也是高校黨建工作的重要指引。在此背景下，各大高校要進一步提升對德育的重視度，將立德樹人滲透到課堂教學、課外活動、黨建工作中。高校黨建與思政工作之間存在緊密聯(lián)系，二者相互融合能夠讓立德樹人理念與學生黨員選拔等工作融合成一個有機的整體，建立以立德樹人為核心的工作體系。

（二）打造“高校黨建+思政工作”相互協(xié)同新機制。高校是推進立德樹人目標的重要主體，無論是黨建工作還是思政工作，始終要以立德樹人為立足點，幫助學生樹立正確的價值取向，推動學生均衡發(fā)展。但是從實際情況來看，大多數(shù)高校在開展思政工作時基本上都將思政理論課作為唯一的途徑，導致思政工作效果與理想目標相去甚遠。由此可見，提升思政工作與黨建工作的融合程度，對于思政理論課、黨團活動、課程思政等工作的順利推進具有非常重要的影響，有助于構建一個黨建與思政深度融合的育人體系，為黨建育人、思政育人目標的實現(xiàn)提供助力，促進立德樹人效果邁上更高的臺階。

二、高校黨建與思政工作的協(xié)同現(xiàn)狀

近年來，各大高校紛紛加大對育人機制的建設力度，開始嘗試將思政理論課、網(wǎng)絡思政等融合在一起，在一定程度上提高了思政育人效果。但是，二者在融合過程中依舊存在諸多不協(xié)同的地方，相互割裂的問題十分嚴重，對黨建育人、思政育人目標的達成產(chǎn)生了巨大的阻礙。

（一）發(fā)展成績。習近平同志針對“鑄魂育人”問題展開了較為深入、全面的闡述，先后提出了立德樹人、“三全育人”等教育理念，為思政工作的開展提供了科學的指引。在此背景下，高校不斷加大立德樹人理念的落實力度，聯(lián)合不同主體的力量，構建了一個覆蓋全面的思政教育體系，提高思政工作與黨建工作、黨團活動的融合程度。除此以外，在從嚴治黨、依法治黨等理念逐漸深入人心的背景下，有效提升高校黨建工作水平也使黨組織在立德樹人、黨管人才等方面的影響愈發(fā)突出。同時，大學生黨員質量得以提升，基層黨組織持續(xù)完善，管理制度愈發(fā)健全，大學生榜樣帶頭效應逐漸增強。此外，越來越多的高校開始嘗試將黨建與思政工作融合在一起，滲透到教學方案及評價體系中，構建出黨建思政密切協(xié)同的工作框架。少數(shù)高校不斷加大創(chuàng)新力度，嘗試構建黨建與思政的協(xié)同工作機制，遵循黨建與思政相融合的原則，將思政課教師、專業(yè)課教師、黨團干部等各類育人主體凝聚在一起，組織開展形式各異的社團活動、實踐活動，推動思政與黨建工作效果的協(xié)同提升。

（二）存在的問題。從立德樹人角度來看，盡管高校黨建與思政工作的融合初見成效，但依舊存在諸多問題，主要包括思政工作模式落后于時代發(fā)展、課程思政育人效果不理想等，這些問題對黨建與思政工作的協(xié)同產(chǎn)生了極大的負面影響。第一，在教育體制、管理機制的約束下，高校在開展黨建與思政協(xié)同工作的過程中，會面臨各種各樣的阻礙，如相互推諉、利益沖突等問題，育人主體并未有效地融合成一個整體。第二，黨建與思政工作不是多個部分共同展開，黨組織在開展黨建工作時，需將黨課學習、民主生活會等工作作為關注重點，而思政工作部門通常更注重思政理論課、思政實踐活動等。在此背景下，黨建工作與思政工作容易陷入相互割裂的狀態(tài)之中，這對二者的協(xié)同產(chǎn)生了阻礙。除此以外，思政內(nèi)容的更新速度較慢，各種各樣的新理念、新戰(zhàn)略無法在第一時間引入思政教材，進而導致思政工作內(nèi)容與實際生活關聯(lián)度較低，阻礙黨建工作與思政工作的相互融合，對二者協(xié)同產(chǎn)生了負面影響。第三，高校在開展思政工作的過程中，對于理論學習、思想認識的重視度比較高，常用“填鴨式”的教學模式來灌輸知識，忽視了對學生情感的培養(yǎng)，也不夠重視對學生價值觀的培養(yǎng)，阻礙了黨建與思政的深度融合[1]。

三、高校黨建與思政工作協(xié)同水平較低的原因

（一）思想認識不夠深入。從立德樹人的角度來看，黨組織、思政工作部門之間并未形成有效的協(xié)同，并未意識到相互融合對高校發(fā)展及學生成長的積極影響。例如，部分黨員干部片面地認為，立德樹人、幫助學生樹立價值觀等工作與自己無關，應當由思政教師承擔，黨組織應當從整體上開展組織管理、思想建設工作，不需要親力親為；部分思政教師也認為，自己只需要上好思政課，只需要增強學生的理論素養(yǎng)與認知能力即可。由此可見，部分高校教師對黨建與思政工作相互融合的重要性認識不夠深入，不同主體的協(xié)同積極性較弱，對黨建工作與思政工作的相互融合產(chǎn)生了較大阻礙。

（二）制度建設比較落后。當前，高校黨建與思政工作相互隔離，其原因在于大部分高校并沒有針對黨建與思政的相互協(xié)同構建相應的機制。例如，高校并未從整體上制定黨建與思政工作的規(guī)劃。二者的融合機制存在諸多的缺陷，思政工作更多地集中在思政理論課與課程思政上，并沒有滲透到黨組織作風、紀律等環(huán)節(jié)。除此以外，大部分高校所構建的績效考核體系、工作評價體系中并未涉及黨建、思政工作的內(nèi)容，也未制定相應的評價指標，阻礙了雙方協(xié)同發(fā)展。

（三）育人平臺不完善。在專業(yè)教學模式與分級管理機制的背景下，各司其職的理念已經(jīng)深入高校管理者、教學者的內(nèi)心深處，他們沒有意識到不同部門相互協(xié)同配合的重要性。例如，大部分高校的實習平臺、教學科研平臺都不具備思政功能，與黨建工作處于相互脫節(jié)的狀態(tài)。再如，黨建平臺與思政網(wǎng)、思政理論課等平臺未能進行有效銜接，思政工作也脫離了黨建平臺，這對黨建與思政工作的協(xié)同、融合產(chǎn)生了較大的負面影響[2]。

四、高校黨建與思政工作的協(xié)同創(chuàng)新機制

現(xiàn)階段，高校黨建與思政工作不同步、不協(xié)調的問題較為嚴重。高校黨建與思政工作協(xié)同理論的研究不夠深入、工作模式存在缺陷、育人主體各自為戰(zhàn)、平臺建設比較落后。針對這些問題，高校要以立德樹人為指引，不斷加大黨建與思政工作的協(xié)同力度，促進黨建與思政工作效果的提升。

（一）圍繞立德樹人建立黨建與思政工作協(xié)同理論體系。高校應進一步提高立德樹人理論研究力度，構建黨建與思政工作協(xié)同體系。通過對既往學者研究成果的分析，可以看出學者們大都側重于課程思政教學、網(wǎng)絡思政工作、“三全育人”理念等層面，針對黨建與思政工作協(xié)同發(fā)展的研究比較匱乏，并不能為黨建與思政工作的相互融合提供科學指引[3]?；诖?，要進一步加大對黨建與思政工作的理論研究力度，通過社科立項、教學科研等手段夯實黨建與思政工作相互協(xié)同的理論基礎。例如，高校可通過加大立德樹人與教學、管理、黨建等工作的實踐力度，嘗試構建黨建與思政工作的協(xié)同機制。除此以外，要將立德樹人融入黨建與思政工作的各個環(huán)節(jié)，為黨建與思政工作的順利推進提供堅實的理論支撐。例如，基于協(xié)同理論、控制理論、系統(tǒng)理論的相關內(nèi)容，深入分析對黨建與思政工作相互融合產(chǎn)生影響的各種因素、理論模式等。同時，還要結合高校搭建的課程體系、師資力量、黨建工作機制等，針對性地開展立德樹人的理論研究，找到將黨建與思政工作融合成一個有機整體的正確道路。

（二）以統(tǒng)籌兼顧為指引，構建黨建與思政工作相互協(xié)同的新機制。第一，高校需要以“三全育人”理念為指引，打破不同部門之間的壁壘，聯(lián)合不同部門的力量，共同推進黨建與思政工作。例如，在制定教學目標、方案時，要站在整體的視角，結合黨建與思政工作的實際情況制定科學的規(guī)劃，將思政理論課、黨課學習、主題教育、課程思政等融合成一個整體。除此以外，要采取有效的措施來促進黨建工作與思政工作在主題教育、黨史學習教育等相關教育活動中的協(xié)同作用。例如，高校黨組織可開展“四個自信”“四個意識”等教育活動，讓高校黨員牢守政治底線，自覺抵御西方錯誤思潮的侵蝕，增強黨員對國家的信心。同時，高校還要將思政工作融入黨員教育、黨團活動中，進一步加深思政工作內(nèi)容、目標與黨建工作的融合程度[4]。

（三）圍繞協(xié)同育人目標，構建黨建與思政工作相融合的工作模式。首先，高校要以黨建工作為核心構建協(xié)同育人機制，讓黨建對思政工作的指引作用充分地展現(xiàn)出來。例如，高校要進一步加大黨組織建設的力度，加大主題教育、黨課學習活動及黨組織教育活動的相互融合程度。再如，圍繞高校黨建打造網(wǎng)絡思政工作、課程思政教學的協(xié)同育人體系，將黨團活動、黨團干部對思政工作的積極影響最大化地展現(xiàn)出來[5]。其次，圍繞考核評價體系打造協(xié)同育人機制，為高校黨建與思政工作的深度融合夯實基礎。高校需要圍繞立德樹人的目標來構建育人評價體系，結合黨建與思政工作的個性特征、目標等制定與之契合的評價標準，對黨建工作效果與思政工作效果進行綜合評價。既要關注教學成績的好壞、科研成果的多少，又要重視黨員教師在黨建與思政工作方面的表現(xiàn)。除此以外，高校需要進一步加大黨建工作與思政理論課教學、社會實踐等相關工作的融合度，也需要以黨建工作目標為中心組織開展思政活動，從而實現(xiàn)黨建與思政工作深度融合的目標。再次，以主體協(xié)同為指引，構建黨建與思政工作的融合體系。高校在開展育人工作的過程中，參與主體眾多，如任課教師、黨團干部、社團組織等，各個主體的育人能力及采用的方式存在較大的差異，只有構建一個集各類育人主體在內(nèi)的育人體系，打造多元化的協(xié)同育人格局，才能將各類育人主體對高校黨建育人、思政育人的積極影響充分地發(fā)揮出來。因此，高校需要從立德樹人、主體協(xié)同切入，打造一支在黨建、思政工作方面能力突出的育人團隊。例如，通過學習黨史、師德教育、黨課學習等各種各樣的活動，增強各類育人主體的政治素養(yǎng)，為育人工作的順利開展提供保障，促進育人效果的提升，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多可用之才[6]。

五、結語

對于高校而言，無論是黨建工作還是思政工作，都是為了實現(xiàn)立德樹人的教育目標，二者相輔相成、相互促進。高校黨建水平的提升能夠讓黨組織的思想、紀律、作風、制度建設邁上一個更高的臺階，為思政工作的開展夯實基礎；思政工作能夠有效增強黨員干部的政治自信、思想覺悟，為黨建工作提供有力的思想保障。因此，各大高校要以立德樹人為立足點，不斷加大黨建工作與思政工作的協(xié)同力度，共同推動育人效果的提升。