全書閱讀對提升創(chuàng)造性思維能力的重要性

柳世清

一本書就是一個小小的世界，這個世界雖小，但它是完整的、獨(dú)立的，讀一本書就能讓我們獲得一次人生體驗和感悟。全書閱讀提供了感知奇妙世界的機(jī)會，也讓我們學(xué)會了從不同的視角去觀察世界、思考人生，同時提供了廣闊的提升思維能力的空間。在全書閱讀過程中，我們會猜測故事情節(jié)，會想象激烈的場景、優(yōu)美的風(fēng)景，也會思考人物的命運(yùn)，這些都是對思維能力的鍛煉。此外，對同一作者創(chuàng)作的不同書籍進(jìn)行比較，對不同作者創(chuàng)作的主題相似的書籍進(jìn)行比較，或者對不同書籍中同一類人物、同一類事物進(jìn)行比較，這些都可以激起我們的閱讀興趣和欲望，促使我們進(jìn)行深入思考和分析，進(jìn)而提升創(chuàng)造性思維。在本文中，筆者將以風(fēng)靡全球的童話書《小王子》為例，探討全書閱讀對提升創(chuàng)造性思維能力的重要性。

一、借助書中的想象內(nèi)容激活創(chuàng)造性思維

想象是創(chuàng)新和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，許多科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)的進(jìn)步都源于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，比如，研究人員、科學(xué)家和藝術(shù)家通過想象力和創(chuàng)造力推動了人類的文明進(jìn)步。由此可見，無論是科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的創(chuàng)新，還是藝術(shù)的突破，都離不開想象力和創(chuàng)造力的啟發(fā)和推動，因此，我們需要借助大膽的想象來拓展思維，提升創(chuàng)造力。閱讀是引導(dǎo)我們進(jìn)入想象世界的途徑，通過好的閱讀材料和技巧，我們可以在滿足知識需求的同時，培養(yǎng)自己的想象力。一本好的書籍會讓我們不斷產(chǎn)生聯(lián)想，想象作者筆下的逼真場景和豐富的人物形象，從而讓我們以更深入的角度去思考問題，正是通過這樣的方式，創(chuàng)造性思維會得以形成和發(fā)展。

《小王子》是一本童話小說，從“我”（一位飛機(jī)在撒哈拉大沙漠遇到故障的飛行員）的視角講述了小王子在不同星球的歷險經(jīng)歷，通過在這些星球中遇到的不同的人和物傳遞出本書的寓意。童話故事本身具有豐富的想象力，這本書的作者原本是一位飛行員，他開飛機(jī)時飛機(jī)不幸墜毀在沙漠上。幸運(yùn)的是他得救了，并根據(jù)自己這段驚心動魄的經(jīng)歷展開奇妙的想象，由此創(chuàng)作了《小王子》。這本書中有很多充滿奇思妙想的語句，能帶給我們不同的認(rèn)知和思考，促使我們的思維得到發(fā)展。

例如，“小王子來自一個比房子大不了多少的星球！”“我知道在一個星球上，那上面住著一位紅臉的先生……他只是一個蘑菇?！薄叭绻莆樟诉@樣的權(quán)力，那么，他一天就能夠不只是看到四十三次日落……”“小王子訪問的第五顆星球非常奇怪，這個星球是這些星星中最小的一顆。星球上剛好只能容得下一盞路燈和一個點(diǎn)路燈的人……”

其實(shí)，不僅書中的小王子的經(jīng)歷是充滿想象的，他向“我”提出的各種各樣的問題也極具想象力，更重要的是，“我”所看到的一切都是作者想象出來的，這本書完全就是由一個個想象的世界組成的。在閱讀《小王子》過程中，我們會跟隨作者的描述，進(jìn)入一個個奇妙的世界，這些世界會引發(fā)我們無限的想象，給我們創(chuàng)造出巨大的思維空間，有助于激活創(chuàng)造性思維。

二、借助多元化的提問引發(fā)創(chuàng)造性思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币鹑藗円蓡柣蜃屓水a(chǎn)生疑惑的最快速的方法便是提問。問題可以引發(fā)我們的思考，而且隨著問題的不斷深入和增多，我們的思維會得到有效的鍛煉，如產(chǎn)生新奇的想法，引起深刻的反思，創(chuàng)新意識逐步提高。在全書閱讀中，我們通常會借助一些問題來加深對故事內(nèi)容的理解，對人物形象的分析，對未知世界的探索，以及對人生哲理的思考，這不僅能幫助大家提高全書閱讀的效率，還能夠引發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們要學(xué)會借助多元化的提問來組織和開展全書閱讀活動，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高閱讀理解能力。

首先，可以根據(jù)故事情節(jié)來提問，以便能清晰地掌握故事的起因、發(fā)展和結(jié)果，進(jìn)而把握全書的線索和脈絡(luò)。以《小王子》的全書閱讀為例，我們可以根據(jù)故事情節(jié)提出以下問題：1.故事開頭發(fā)生了什么？2.書中的主人公是誰？他有什么經(jīng)歷？這些經(jīng)歷讓他獲得了什么？3.主人公最后怎么樣了？這些問題可以促使我們深入思考各個故事情節(jié)，整理其中的邏輯關(guān)系，引發(fā)主動思考和總結(jié)。

其次，結(jié)合書中人物的言行舉止和經(jīng)歷，提出不同的問題，引導(dǎo)我們從多個角度分析人物形象，了解人物的性格特點(diǎn)和情感變化等。例如，在《小王子》的全書閱讀中，我們可以結(jié)合小王子的經(jīng)歷提出以下問題：1.小王子具有哪些性格特點(diǎn)？書中的哪些內(nèi)容能夠體現(xiàn)出他的這些性格特點(diǎn)？2.小王子在六個星球上遇到了六個不同的人，這些人分別有什么樣的性格特征？這些問題可以促使我們對人物有更深刻、更全面的認(rèn)識，同時能鍛煉分析能力和思維能力。

最后，借助開放性、主觀性的問題，引導(dǎo)我們互動交流，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造性思維。一方面，這些問題沒有確定答案或標(biāo)準(zhǔn)答案；另一方面，不同讀者會有不同答案，但他們的回答都能形成邏輯自洽。借助這些問題，我們既可以發(fā)散思維，從不同角度進(jìn)行探索，也可以了解書中蘊(yùn)含的哲理、寓意等，并對自己的思想和精神產(chǎn)生積極影響。例如，“小王子離開他的星球時，他和玫瑰花在想什么？”“作者為什么要寫《小王子》？”“通過閱讀《小王子》你有什么收獲？”在全書閱讀中提出這些問題，能使我們站在書中人物或角色的立場進(jìn)行思考，讓我們對愛、責(zé)任、生命、生活的意義有不同的認(rèn)識和理解，進(jìn)而能促進(jìn)我們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、通過拓展實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)造性思維能力

全書閱讀不同于一篇文章的閱讀，其關(guān)鍵是全書、整體，如貫穿一本書的線索，從全書閱讀中能感受到什么（獲得什么），一本書能給讀者留下什么印象。這里所說的全書閱讀不是某個讀者的個人行為，而應(yīng)當(dāng)是共讀、共享。比如，開展討論交流會和辯論會、編演話劇、續(xù)寫故事等，這些都是拓展實(shí)踐活動，是全書閱讀活動中非常重要的環(huán)節(jié)。開展拓展實(shí)踐活動，不僅能讓大家表達(dá)自己的全書閱讀感受，也能促使我們在活動中對書中的內(nèi)容有更深刻、更全面的理解，更重要的是，在拓展實(shí)踐中，我們的創(chuàng)造性思維會得到有效發(fā)展。

以開展全書閱讀討論交流會這一拓展實(shí)踐活動為例，在討論交流的過程中，自始至終要樹立整體觀，不能因為對某個細(xì)節(jié)的分析而忽視了整本書，與此同時，我們還應(yīng)注重逐步深入的閱讀。也就是說，全書閱讀不僅要求我們關(guān)注個人閱讀感受和體驗，也要通過交流討論促進(jìn)我們對全書的理解，實(shí)現(xiàn)共讀共享。在《小王子》中多次出現(xiàn)了“馴養(yǎng)”這個詞，如“‘我開始明白了。小王子說，‘有一朵花……我想，她已經(jīng)馴養(yǎng)了我……”“……你馴養(yǎng)我以后，這將是非常美妙的一件事！麥子的顏色也是金黃色的，它會讓我想起你。而且我也將喜歡聆聽風(fēng)兒吹過麥田的聲音……”“狐貍沉默下來，長久地注視著小王子?！埬恪Z養(yǎng)我吧！它說”，我們可以圍繞“馴養(yǎng)”來展開交流：“馴養(yǎng)”是什么意思？狐貍告訴小王子要對玫瑰花負(fù)責(zé)，所以小王子決定回到玫瑰花的身邊，可是狐貍很傷心。很多人看到這里都會覺得不解，不是要對馴養(yǎng)的事物負(fù)責(zé)嗎？狐貍也是被小王子馴養(yǎng)了的，小王子卻選擇了回到玫瑰花的身邊，對此你有什么看法？

此外，我們還可以開展續(xù)寫活動，如最后小王子離開了地球，是回到原來住的那顆星球，還是又到別的星球去旅行了？想象一下，他還會去哪顆星球？在那里，又有什么樣的故事發(fā)生？借助《小王子》最后的留白開展續(xù)寫活動，此時進(jìn)行大膽而合理的想象，既能幫助我們對這本書蘊(yùn)含的哲理有深刻的理解，也能培養(yǎng)和發(fā)展我們的創(chuàng)造性思維。

總而言之，閱讀是高雅的休閑方式，也是很重要的學(xué)習(xí)方式，無論是單篇閱讀還是整體閱讀，都能使我們拓展視野，獲得豐富的知識和經(jīng)驗，提高思維能力。而全書閱讀為我們思維能力的提升提供了更加廣闊的空間，如對故事情節(jié)的分析、對人物命運(yùn)的思考、對人物形象的解讀等，同時有助于引發(fā)我們多角度、深層次的思考，使大家積極參與到閱讀過程中，這不僅能發(fā)展我們的創(chuàng)造性思維，也有助于提升語文核心素養(yǎng)。因此，要充分發(fā)揮全書閱讀的作用和價值，要多開展和參與全書閱讀活動，在閱讀過程中逐步提高自己的綜合能力。