基層黨建引領(lǐng)提升涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究

文/山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院（動(dòng)物醫(yī)學(xué)院） 潘廣臣 吳連軍 張璇 李秋月

習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！绷?xí)近平總書(shū)記的重要講話，闡釋了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要意義，指明了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的前進(jìn)方向。

一、涉農(nóng)高校基層黨建引領(lǐng)的背景與意義

（一）堅(jiān)持基層黨建引領(lǐng)，是實(shí)現(xiàn)黨治國(guó)理政方略的必然要求。新時(shí)代涉農(nóng)高校應(yīng)始終堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”初心使命，強(qiáng)化黨支部政治功能，促進(jìn)“黨建+業(yè)務(wù)”的深度融合，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量工作發(fā)展。為切實(shí)做好黨建與人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，持續(xù)推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人，充分發(fā)揮廣大教師的教書(shū)育人作用，增強(qiáng)本科生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，促進(jìn)本科生實(shí)踐能力、科研能力的培養(yǎng)，提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）發(fā)揮基層黨建引領(lǐng)作用，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。新時(shí)代思政教育工作者，應(yīng)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。黨員教師和輔導(dǎo)員要積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)黨的二十大精神，認(rèn)真貫徹好二十大精神，做好課程思政，參加各項(xiàng)教學(xué)技能比賽[2]。學(xué)生要積極參加“技能成才，強(qiáng)國(guó)有我”等系列活動(dòng)，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將二十大精神落實(shí)到學(xué)生的日常管理和教學(xué)工作中，進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生管理水平，做好育人工作[3]。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，人才對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用[4]，扎實(shí)有效做好當(dāng)下的人才工作顯得尤為重要。在黨的百年奮斗歷程中，培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才是一項(xiàng)十分重要的課題，具體來(lái)講，就是要想人才所想、解人才所難，千方百計(jì)團(tuán)結(jié)各方面的人才，實(shí)現(xiàn)聚天下英才而用之，鼓勵(lì)和支持各領(lǐng)域人才為黨和人民建功立業(yè)[5]。做好新時(shí)代的人才工作，就必須堅(jiān)持黨管人才的原則，要始終堅(jiān)持“四個(gè)面向”，不斷加強(qiáng)黨對(duì)人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，完善黨管人才的體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的資源，全方位做好人才培養(yǎng)服務(wù)工作，從而努力建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍[6]。

（三）著力基層黨建引領(lǐng)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本要求的重要舉措。作為高校思政教育陣地，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，毫不放松堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才?！敖虝?shū)育人”，其中“教書(shū)”的主體是教師，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮基層教工黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，組織黨員教師發(fā)揮先鋒模范作用[7]；“育人”的對(duì)象是學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想引領(lǐng)，開(kāi)展師生共建，強(qiáng)化思想教育和專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才[8]。

二、加強(qiáng)基層黨建引領(lǐng)提升涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

近年來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)黨的建設(shè)，注重產(chǎn)教融合和校企合作。深層次的產(chǎn)教融合必定是校企文化和理念的融合，經(jīng)過(guò)了思想層面的碰撞和思考，建設(shè)校企發(fā)展共同體，才能形成深度的產(chǎn)教融合和校企合作[9]。人才培養(yǎng)基本在于課程教學(xué)，課程教學(xué)改革必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要，深度扎根于產(chǎn)教融合的環(huán)境里，制定出適合專業(yè)崗位需要的人才培養(yǎng)體系。黨建作為紐帶，可以很好地將產(chǎn)教融合和教學(xué)改革結(jié)合在一起，使黨建工作和業(yè)務(wù)工作有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)[10]。學(xué)院在人才培養(yǎng)上緊跟黨的要求，把提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力作為學(xué)院工作重點(diǎn)進(jìn)入黨政聯(lián)席會(huì)議題。學(xué)院學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量逐年上升，在青年學(xué)生中形成了“我要學(xué)”的濃厚氛圍。

（一）團(tuán)結(jié)向上、善學(xué)習(xí)、有活力的學(xué)生工作隊(duì)伍是推進(jìn)濃厚學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)。第一，學(xué)院學(xué)生工作隊(duì)伍按照“三全育人”理念和“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)要求自己，按照專業(yè)化、專家化為成長(zhǎng)目標(biāo)發(fā)展自己，用學(xué)生工作案例互換交流提升自己。常規(guī)性的工作提前做，臨時(shí)性的工作仔細(xì)做已經(jīng)在學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍中形成定式。進(jìn)學(xué)生宿舍和學(xué)生課堂是工作的常態(tài)。學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成從關(guān)注個(gè)體和少數(shù)群體做起。2016 年，學(xué)院迎來(lái)首批四位西藏考生，在他們?nèi)胄Ｖ埃o導(dǎo)員老師就在管理服務(wù)上做足功課。學(xué)生入校后經(jīng)常談心幫助他們了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣和風(fēng)土人情，安排班級(jí)負(fù)責(zé)人和舍長(zhǎng)幫助其盡快融入班集體，聯(lián)系班主任和專業(yè)老師在授課節(jié)奏、實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展方面盡量考慮其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不耐其煩地重述課堂內(nèi)容。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，四位學(xué)生順利畢業(yè)，分別考取日喀則市吉隆縣政府辦公室、昌都市貢覺(jué)縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、那曲市職業(yè)技術(shù)學(xué)校和中國(guó)人民保險(xiǎn)阿里分公司，為后續(xù)多屆西藏考生在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)樹(shù)立了榜樣；第二，注重工作總結(jié)。每個(gè)學(xué)期末，每名輔導(dǎo)員把本學(xué)期自己認(rèn)為最值得分享的工作經(jīng)歷寫(xiě)成案例來(lái)相互交流，共享工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同提高，共同成長(zhǎng)。每周例會(huì)及日常學(xué)生工作的交流和部署，通過(guò)會(huì)議紀(jì)要的形式將學(xué)生工作痕跡化，工作留痕既可以規(guī)范學(xué)生工作，又使整個(gè)學(xué)生工作做到有據(jù)可依，有章可循。通過(guò)痕跡化的工作管理，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使工作更加科學(xué)，有利于提高學(xué)生工作效率，優(yōu)化學(xué)生管理措施，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。撰寫(xiě)的案例作品獲得校級(jí)輔導(dǎo)員優(yōu)秀工作案例一等獎(jiǎng)。多名輔導(dǎo)員主持并參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)課題，多人參與的教學(xué)成果榮獲省級(jí)特等獎(jiǎng)。近四年發(fā)表論文二十余篇。學(xué)院團(tuán)委先后獲得“山東農(nóng)業(yè)大學(xué)五四紅旗團(tuán)委”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等榮譽(yù)十余項(xiàng)。

（二）靈活有效、有張有弛的管理服務(wù)是推進(jìn)濃厚學(xué)風(fēng)的保障。第一，學(xué)風(fēng)養(yǎng)成是學(xué)院培養(yǎng)人才的根本。自2019年開(kāi)始，學(xué)院增設(shè)動(dòng)物科學(xué)（中美合作辦學(xué)）專業(yè)，全球突遇新冠疫情，這在一定程度上給中美專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多困難和挑戰(zhàn)，學(xué)院多次召開(kāi)座談會(huì)為同學(xué)們答疑解惑，鼓勵(lì)同學(xué)們重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，全面提高自身單詞儲(chǔ)備量、應(yīng)用寫(xiě)作技能及口語(yǔ)交際能力。為保障中美專業(yè)學(xué)生上課效率，學(xué)院配備一名校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師，努力幫助學(xué)生跟上外教授課節(jié)奏，一名助教老師監(jiān)督協(xié)調(diào)上課突發(fā)問(wèn)題，一間獨(dú)立教室為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)空間。邀請(qǐng)美國(guó)杜魯門(mén)州立大學(xué)教授，美國(guó)肯塔基大學(xué)昆蟲(chóng)系副教授（終身教授）為學(xué)生指點(diǎn)留學(xué)迷津，打開(kāi)學(xué)生國(guó)際視野；第二，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。針對(duì)以教材和理論學(xué)習(xí)為中心培育模式存在的理論與實(shí)踐聯(lián)系松散的問(wèn)題，學(xué)院在專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)完成后的第二、三學(xué)年間設(shè)立八周企業(yè)實(shí)踐小學(xué)期，以此強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。將所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐生產(chǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中錘煉品格，增長(zhǎng)本領(lǐng)，提升獨(dú)立從事本專業(yè)工作的能力，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；第三，學(xué)院建立起“以賽帶練、以賽促學(xué)”的良好學(xué)習(xí)模式。組織動(dòng)醫(yī)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)小動(dòng)物醫(yī)師技能大賽，拓寬交流平臺(tái)，延伸學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)院學(xué)生工作因材施教的管理思路、張弛有度的管理方法、靈活有效的管理模式，有效助力學(xué)生努力方向更加明晰、生涯規(guī)劃更加科學(xué)、奮斗信心更加堅(jiān)定、克服困難更加成熟。學(xué)院越來(lái)越多的學(xué)生愿意選擇考研升學(xué)，通過(guò)提高學(xué)歷爭(zhēng)取更多選擇主動(dòng)權(quán)，升學(xué)率逐年提升，近三年保持在55%以上。

（三）校內(nèi)校外、兩個(gè)課堂接續(xù)培養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，學(xué)院創(chuàng)新育人理念，堅(jiān)持“供需反轉(zhuǎn)、互融互促”，打破用人單位僅作為人才接收端的傳統(tǒng)思維，將產(chǎn)業(yè)需求納入人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)育人資源融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，使企業(yè)由人才“需求方”變身“聯(lián)合培養(yǎng)方”，形成人才供需的雙向互動(dòng)，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。通過(guò)與全產(chǎn)業(yè)鏈龍頭企業(yè)共建產(chǎn)教學(xué)院和實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)全產(chǎn)業(yè)鏈覆蓋；通過(guò)共建校企合作班和課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)教育資源人才培養(yǎng)全過(guò)程覆蓋。動(dòng)科學(xué)院還創(chuàng)造性建立產(chǎn)教學(xué)院雙院長(zhǎng)制、專業(yè)實(shí)踐和SRT 項(xiàng)目雙導(dǎo)師制、課堂雙講師制、教室與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)雙課堂教學(xué)制、青年教師與企業(yè)骨干互派交流制、校企合作班雙班主任制，從體制上保障企業(yè)全過(guò)程參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人、合作共贏；第二，學(xué)院在校企合作的實(shí)踐中不斷拓展合作的內(nèi)容與形式，豐富合作的內(nèi)涵，逐步構(gòu)建起涵蓋思政育人體系、專業(yè)理論體系、實(shí)踐教育體系、雙創(chuàng)教育體系、素質(zhì)教育體系的五位一體教育教學(xué)體系，借助企業(yè)、校友資源，以校企共建的產(chǎn)教學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)院、實(shí)踐教學(xué)基地、合作班等為依托，拓展思政育人的平臺(tái)陣地，增強(qiáng)專業(yè)理論的實(shí)操鍛煉，增加雙創(chuàng)教育和實(shí)訓(xùn)，取得良好的育人成效。構(gòu)建“基礎(chǔ)理論→認(rèn)知實(shí)踐→專業(yè)基礎(chǔ)理論→專業(yè)實(shí)踐→專業(yè)理論→生產(chǎn)實(shí)踐”培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”循環(huán)進(jìn)階式培養(yǎng)，顯著增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，課賽、虛實(shí)、科教“三融合”打破傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐分段、實(shí)驗(yàn)室與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)分割、課堂學(xué)習(xí)與課外創(chuàng)新分離的局面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授立體化，能力訓(xùn)練全面化。“六階段”“三融合”促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和服務(wù)三農(nóng)綜合能力的提升。

（四）拓寬視野、培育科研素養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的特色。學(xué)院為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)復(fù)合型人才，與美國(guó)肯塔基州立大學(xué)、杜魯門(mén)州立大學(xué)和德國(guó)柏林自由大學(xué)等知名高校開(kāi)展研究生和本科生聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)院13 名本科生赴美國(guó)肯塔基州立大學(xué)開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，參與學(xué)術(shù)交流、歷史文化體驗(yàn)以及英語(yǔ)課程展示等活動(dòng)。與美國(guó)教授和學(xué)生面對(duì)面地交流，感受不同的課堂氛圍和教學(xué)風(fēng)格，幫助同學(xué)們拓寬國(guó)際視野，同時(shí)也讓大家親身體會(huì)到文化的多樣性和包容性，有助于學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)對(duì)人才的需求。

在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)院非常注重拓寬學(xué)生視野。院長(zhǎng)論壇是學(xué)院每個(gè)年級(jí)的“必修課”，院長(zhǎng)從專業(yè)講起，結(jié)合幾十年的工作經(jīng)歷，對(duì)學(xué)科前景展望和畜牧發(fā)展方向進(jìn)行講解，這對(duì)學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成起到很好的引領(lǐng)作用。學(xué)院先后邀請(qǐng)歐洲科學(xué)院院士、特聘專家到校為學(xué)院師生做精彩報(bào)告，得到學(xué)院師生的一致好評(píng)；邀請(qǐng)省科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者為本科生作報(bào)告，學(xué)生在與學(xué)術(shù)專家零距離溝通的過(guò)程中，提高自身科研素養(yǎng)，在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中，實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)成才。

為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)院在校企合作平臺(tái)的基礎(chǔ)上，探索合作新模式，設(shè)立了雙創(chuàng)基金，鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)用結(jié)合，開(kāi)拓創(chuàng)新。動(dòng)科學(xué)院以培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化、創(chuàng)業(yè)化的畜牧精英人才為目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，努力做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路領(lǐng)航人。拓寬學(xué)生專業(yè)視野、提高專業(yè)內(nèi)涵是高校教育的重中之重。在中美合作辦學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面，學(xué)院通過(guò)與外方合作院校溝通，創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)課程，外教課程達(dá)到三分之一，其中專業(yè)核心課程占比約83.7%。中外合作辦學(xué)開(kāi)放國(guó)際窗口，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”的合作辦法，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，拓展國(guó)際視野，轉(zhuǎn)變國(guó)內(nèi)教學(xué)和科研固有的思維方式，有效鍛煉學(xué)生多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)院在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)下，進(jìn)一步加強(qiáng)黨的建設(shè)，不斷完善黨建工作制度，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，多方面、多形式、多維度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。