城鄉(xiāng)教育共鳴后 改變與被改變的

賈驥業(yè)

到石梁學(xué)校調(diào)研采訪那天，該?，F(xiàn)任校長(zhǎng)王影的嘴就沒(méi)“閑”過(guò)，一直在不停地回答記者提問(wèn)：初中學(xué)生都去哪了？他們?yōu)槭裁匆律?？還回來(lái)讀書(shū)嗎？……

石梁學(xué)校被關(guān)注，是因?yàn)檫@所典型的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校正在進(jìn)行的一場(chǎng)“教育融合實(shí)驗(yàn)”——“石梁班”城鄉(xiāng)義務(wù)教育共同體（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教共體”）改革。因?yàn)檫@場(chǎng)改革，這所有著百年歷史的鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)了20年來(lái)首次生源回流。這在當(dāng)下人口出生率下滑、鄉(xiāng)村學(xué)校生源和師資持續(xù)流失的大背景下，可以被看作是一個(gè)“奇跡”。

近幾年，鄉(xiāng)村小學(xué)由于生源不足、辦學(xué)資金短缺等原因被迫撤并的新聞層出不窮，很多時(shí)候，“撤點(diǎn)并校”被認(rèn)為是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的一個(gè)可預(yù)見(jiàn)的命運(yùn)，小學(xué)尤甚。

記者在浙江一縣區(qū)調(diào)研時(shí)了解到，當(dāng)?shù)卣裱瓕W(xué)校自愿申請(qǐng)、靈活機(jī)動(dòng)安排的原則，逐步推進(jìn)轄區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村學(xué)校布局優(yōu)化調(diào)整，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校則是重點(diǎn)。按照此前國(guó)務(wù)院發(fā)布文件的標(biāo)準(zhǔn)，“不足100人的村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)”被稱(chēng)為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，而據(jù)記者了解，該地正在考慮是否要把人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)提高到200人。

隨著鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化率進(jìn)一步提高，鄉(xiāng)村地區(qū)人口還在日益減少，鄉(xiāng)村學(xué)校的規(guī)模逐漸縮小成為不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校的未來(lái)難道只有“撤并”這一條路嗎？石梁學(xué)校提供了一種另外的可能性。

通過(guò)建立“石梁班”，山區(qū)學(xué)校和城區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育資源的互通共享，山區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。就像王影說(shuō)的，“升學(xué)擇校，大家都是用腳投票的?！备母镏?，石梁學(xué)校的生源回流是必然結(jié)果。更值得注意的是，這場(chǎng)改革還關(guān)注到城鄉(xiāng)教育的另一端：城區(qū)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。

“鄉(xiāng)村是具有自身優(yōu)勢(shì)、不可替代的發(fā)展主體?！北本煼洞髮W(xué)教授褚宏啟曾公開(kāi)撰文表示，鄉(xiāng)村學(xué)校有豐富的鄉(xiāng)土教育資源，有城市學(xué)校所不具備的空間條件，有較大的小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而且鄉(xiāng)村為學(xué)校提供了取之不盡的研學(xué)資源與實(shí)踐資源。

石梁學(xué)校前任校長(zhǎng)褚天龍說(shuō)的一句話也讓記者印象深刻：“振興鄉(xiāng)村教育，不僅僅是城市的無(wú)條件付出，鄉(xiāng)村一定有它特有的價(jià)值?！痹谒磥?lái)，因“石梁班”教共體改革受益的，是“石梁班”所有人，包括城區(qū)的學(xué)生和老師。這也是“混班”設(shè)置的原因，“城區(qū)學(xué)生也需要成長(zhǎng)”。

“成長(zhǎng)”，從校長(zhǎng)到老師，再到學(xué)生家長(zhǎng)，接受采訪的過(guò)程中，幾乎每個(gè)人都頻繁地和記者提到這個(gè)詞。當(dāng)記者問(wèn)他們“成長(zhǎng)主要體現(xiàn)在哪些方面”時(shí)，很少有人第一反應(yīng)會(huì)說(shuō)，成績(jī)提高了，英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升了。他們說(shuō)得更多的是：不嬌氣了，更獨(dú)立自主了，懂得感恩了，更自信了，甚至是敢說(shuō)話了。

可見(jiàn)，“石梁班”帶給學(xué)生的改變，更多地體現(xiàn)在學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升上。在他們的回答中，記者還發(fā)現(xiàn)，這些成長(zhǎng)的印記，不僅局限于山區(qū)的孩子，城區(qū)的孩子身上也很明顯?！斑@是兩邊的學(xué)生互相感化的結(jié)果?！?/p>

記者也因此逐漸明白，“石梁班”教共體改革的價(jià)值就體現(xiàn)在，它不僅讓山區(qū)學(xué)生享受到和城區(qū)一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源；同時(shí)鄉(xiāng)村也在反哺城區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校為城區(qū)學(xué)生提供更自然、更獨(dú)立、更多元的生活環(huán)境，助力其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、人格的塑造。

從總體結(jié)果看，山區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升、生源回流，這場(chǎng)“教育融合實(shí)驗(yàn)”是成功的；如果把視角放到單個(gè)個(gè)體上，會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論來(lái)自山區(qū)還是城區(qū)，包括老師和學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)人，都在這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生著改變。

城校擁擠，鄉(xiāng)校薄弱，這是很多地方面臨的城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展難題。從浙江正在推行的教共體建設(shè)到湖北提出的教聯(lián)體新模式，鄉(xiāng)校一直是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)。而從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，關(guān)注城鄉(xiāng)教育兩端，讓鄉(xiāng)村和城市相互依存，“石梁班”教共體改革為推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展提供了新思路。

“石梁班”的改革還在繼續(xù)，也許這不適合所有的鄉(xiāng)村學(xué)校，但至少值得我們思考：在共同富裕的背景下，教育共富的探索應(yīng)該有城市和鄉(xiāng)村兩個(gè)支點(diǎn)。

（摘自1月8日《中國(guó)青年報(bào)》。作者分別為中青報(bào)·中青網(wǎng)見(jiàn)習(xí)記者、記者）