“園林工程設(shè)計(jì)”課程思政元素的挖掘與教學(xué)探索

楊莉莉，李瑛

（1.浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311231；2.浙江大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司，浙江 杭州 310023）

1 引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。”高校在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)、刻苦努力等積極向上的人生觀等方面的教育任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校里不僅要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、團(tuán)隊(duì)合作等基本的工作素養(yǎng)。

2 課程思政的重要性和必要性

學(xué)生的思想政治教育工作僅僅依靠一周幾節(jié)的思政課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要所有高校的老師在授課過程中源源不斷地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政工作的挖掘和滲透。以專業(yè)知識(shí)為載體，通過課堂潛移默化地融入課程思政內(nèi)容，幫助學(xué)生形成各種優(yōu)良品德和正確價(jià)值觀，使學(xué)生在離開校園進(jìn)入工作崗位后能做個(gè)品德優(yōu)秀、綜合素質(zhì)高和充滿正能量、對(duì)社會(huì)有用的人。因此，加強(qiáng)課程思政在高校教學(xué)中的全覆蓋是非常有必要的。

3 課程思政在高職院校的現(xiàn)狀

目前，課程思政教育工作已在各類高等院校鋪開。各專業(yè)根據(jù)自身特色，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求，將課程思政融入專業(yè)課程教育中。高職院校專業(yè)課程教學(xué)中往往重視知識(shí)、技能教育，忽略了對(duì)大學(xué)生價(jià)值引導(dǎo),忽視了培養(yǎng)學(xué)生“成為人”的使命[2]。高職院校課程為三年，在校時(shí)間短，因此，老師需要將有限的時(shí)間用來講授專業(yè)知識(shí)和技能，能分給思想政治工作教育的時(shí)間極為有限。由于沒有強(qiáng)制要求，老師在授課時(shí)往往側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和技能的講授，忽視了思政方面的教育解惑。老師們往往是在講完專業(yè)知識(shí)有空余的時(shí)間時(shí)才會(huì)考慮進(jìn)行思政方面的教育工作，而當(dāng)課堂內(nèi)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，思政教育的時(shí)間就會(huì)被占用。大部分老師的專業(yè)能力強(qiáng)，但思政教育卻不一定擅長。很多老師都不是師范類高校畢業(yè)，因此在思想政治工作教育方面能力較為欠缺，思政教學(xué)方法的使用較為貧乏，缺乏一定的技巧。高職院校的學(xué)生已經(jīng)有自己的觀點(diǎn)和想法，因此，在思想政治工作教育當(dāng)中，如果不能引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)可，教學(xué)效果往往比較差，還容易引起學(xué)生的反感和排斥。

學(xué)生在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)職業(yè)技能之外，更要學(xué)會(huì)如何做人。教師在授課解惑的同時(shí)，除了專業(yè)知識(shí)，更要在品德、人格、素養(yǎng)、視野、格局等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。要努力把學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、熱愛國家、熱愛生活又掌握專業(yè)技能、對(duì)社會(huì)有用的人。加強(qiáng)專業(yè)課程中德育的融入和滲透，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程授課過程中只重知識(shí)教育而忽視思想政治教育的現(xiàn)象，將品德教育、家國情懷和職業(yè)素養(yǎng)等深度融入專業(yè)課程體系中。本文以高職園林專業(yè)施工圖課“園林工程設(shè)計(jì)”課程為例，針對(duì)“園林工程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)、崗位能力要求、可以融入的思政元素和采用的教學(xué)方法等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，將思政元素融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好課程德育建設(shè)。

4 “園林工程設(shè)計(jì)”課程簡(jiǎn)介和課程思政現(xiàn)狀

“園林工程設(shè)計(jì)”是園林專業(yè)的一門必修課，主要教授學(xué)生如何識(shí)讀并且繪制各類園林工程項(xiàng)目施工圖。課程覆蓋學(xué)生大二整個(gè)學(xué)年，共128 個(gè)課時(shí)，8 學(xué)分，是園林專業(yè)一門非常重要的核心課程。“園林工程設(shè)計(jì)”課程具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，是在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD”“園林樹木花卉學(xué)”“中外園林史”“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”和“園林材料和構(gòu)造學(xué)”等課程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用AutoCAD 繪圖軟件繪制園林工程項(xiàng)目中的各類施工圖，如園林建筑施工圖、園林水景施工圖和園路鋪裝施工圖等，實(shí)踐性強(qiáng)。通過課堂內(nèi)老師對(duì)各類施工圖的理論知識(shí)講解和大量施工圖作業(yè)的鍛煉，使學(xué)生能熟練掌握識(shí)讀和繪制園林各類施工圖的技能，為后續(xù)課程“園林工程施工”“園林工程項(xiàng)目組織管理”“園林工程計(jì)價(jià)”“園林項(xiàng)目施工管理實(shí)務(wù)訓(xùn)練”等課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。課程著眼于園林施工圖繪圖員職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練識(shí)讀施工圖、繪制施工圖、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，以培養(yǎng)園林施工圖繪圖員這一高技能人才為目標(biāo)，并注重該項(xiàng)技能要求的職業(yè)能力養(yǎng)成。

雖然課程思政的教育工作已在學(xué)校內(nèi)開展，但由于“園林工程設(shè)計(jì)”這門課課程任務(wù)較為繁重，知識(shí)點(diǎn)和繪圖技能較多，因此課程思政在課堂教學(xué)中實(shí)際份量偏少。又因?yàn)楦呗殘@林專業(yè)的課程思政教育工作都還處于探索階段，沒有很多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。各項(xiàng)與課程相關(guān)的思政方面知識(shí)都需要深入挖掘，與課程思政相關(guān)的課程資料也還需完善和豐富。授課教師對(duì)課程思政與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)把握不夠，講授技能不如專業(yè)的思政課程老師，學(xué)生思想教育工作效果不盡如人意。課程傳授過程中，學(xué)生作業(yè)抄襲、態(tài)度敷衍、嫌煩怕累、不懂不問等現(xiàn)象較為突出。因此，高職園林專業(yè)“園林工程設(shè)計(jì)”課程的課程思政教學(xué)亟需有所改變。

5 “園林工程設(shè)計(jì)”課程思政元素的挖掘點(diǎn)

“園林工程設(shè)計(jì)”這門課程可以根據(jù)實(shí)際工作崗位的內(nèi)容要求和技能要求，將課程內(nèi)容分成植物施工圖、水景施工圖、園林建筑小品施工圖、園林假山施工圖、園林豎向設(shè)計(jì)施工圖及園路和鋪裝施工圖等若干個(gè)子項(xiàng)目，將不同類型的施工圖知識(shí)點(diǎn)和能力要求分解到各個(gè)子項(xiàng)目里，并與崗位要求相匹配，與課程項(xiàng)目相結(jié)合，充分挖掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政元素，可以在上課前或者上課中，以及課程結(jié)束后的多個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行教育和有機(jī)融合。

“園林工程設(shè)計(jì)”是園林專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課程。它要求學(xué)生既要有科學(xué)的設(shè)計(jì)精神，大膽的創(chuàng)新精神，又要有持之以恒的耐心毅力和吃苦精神。因此，思想政治元素的挖掘，可以盡量與這些精神品德相結(jié)合。針對(duì)“園林工程設(shè)計(jì)”課程而言，可以結(jié)合園林學(xué)科領(lǐng)域挖掘家園情懷、政治認(rèn)同、法律規(guī)范等元素，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)文化責(zé)任、園林行業(yè)規(guī)范等元素以及園林職業(yè)操守方面[3]。充分挖掘園林行業(yè)的的各種文化內(nèi)涵和職業(yè)綜合素養(yǎng)，將各類思政元素融入到園林施工圖繪制的專業(yè)技能培養(yǎng)中。將中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀園林文化隱形地滲透其中，融入文化自信、民族自信的愛國情懷，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容嵌入該課程中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)創(chuàng)造美的思想，繼承并發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化[4]。

教學(xué)過程從本民族園林入手，把優(yōu)秀的民族作品介紹給學(xué)生，如圓明園、頤和園、故宮、拙政園、留園等，介紹各類經(jīng)典園林的優(yōu)秀之處和典故，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國的民族自豪感，增加文化自信。

中國特有的植物和植物文化介紹，優(yōu)秀植物設(shè)計(jì)典型案例介紹等，將綠水青山就是金山銀山、植物生態(tài)觀、環(huán)境保護(hù)等引入課堂教學(xué)。將美麗鄉(xiāng)村、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)等觀念融入到各類園林施工圖的講授中。

對(duì)園林領(lǐng)域的偉人進(jìn)行詳細(xì)地介紹，如明代造園家計(jì)成、中國風(fēng)景園林界的一代宗師孫筱祥、園林泰斗陳俊愉、著名風(fēng)景園林學(xué)家孟兆禎等，讓學(xué)生知道這些偉人的成長經(jīng)歷，對(duì)園林行業(yè)的貢獻(xiàn)以及他們創(chuàng)造的經(jīng)典園林作品及園林相關(guān)成果，來激發(fā)學(xué)生的家國情懷和民族自豪感。

園林施工圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要繪圖者具有工匠精神、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神和觀念意識(shí)。一個(gè)項(xiàng)目往往需要多人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分工合作、密切配合才能完成。因此課堂教育過程中需要積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、互幫互助和與人為樂的精神。

培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、不弄虛作假的品德。在授課過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，在施工圖繪制時(shí)不剽竊他人成果，在工程施工時(shí)不偷工減料、敷衍了事，有正確的職業(yè)操守。

園林施工圖繪圖員由于工作的特殊性，經(jīng)常需要短時(shí)間內(nèi)大量繪圖，工作強(qiáng)度大，要求高，加班熬夜也是較為常見的事，需要從業(yè)者具備吃苦耐勞的品德、持之以恒的毅力和強(qiáng)健的體魄。

在未來的研究中，風(fēng)景園林學(xué)科將致力于提升生態(tài)公共健康服務(wù)的供給能量、豐富綠色健康產(chǎn)品，并優(yōu)化生態(tài)服務(wù)空間配置，最終達(dá)成公共健康的目標(biāo)。面對(duì)城市公共衛(wèi)生危機(jī)和健康風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)景園林行業(yè)責(zé)無旁貸。

以上，做到思想政治教育與“園林工程設(shè)計(jì)”專業(yè)課程教學(xué)元素融合，潤物無聲。通過在“園林工程設(shè)計(jì)”課程各個(gè)單項(xiàng)施工圖講解中挖掘其所蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)合作、文化創(chuàng)新、持之以恒等品質(zhì)精神，有利于學(xué)生向園林行業(yè)優(yōu)秀的人和作品學(xué)習(xí)，讓這些優(yōu)秀的人和作品在專業(yè)學(xué)習(xí)之初就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的家國認(rèn)同感和設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新能力。

6 “園林工程設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)的研究探索

6.1 豐富現(xiàn)有教學(xué)資料課程思政內(nèi)容

從授課內(nèi)容安排上積極落實(shí)課程思政相關(guān)內(nèi)容。在已有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，增加讀書育人的思政內(nèi)容，涵蓋所有章節(jié)，包括園林各類子項(xiàng)目施工圖和整套施工圖的授課，并以此制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案以及課件。

6.2 線上線下課程思政教育相結(jié)合

利用各類專業(yè)教學(xué)資源庫、微視頻、微電影等線上資源，將國家重大方針政策、國內(nèi)外熱點(diǎn)新聞和園林行業(yè)的最新發(fā)展與園林施工圖設(shè)計(jì)相結(jié)合，組織線上線下討論，增強(qiáng)學(xué)生的家國認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同感。

6.3 落實(shí)思政元素與園林施工圖知識(shí)點(diǎn)融合教學(xué)

授課過程中，深入挖掘各類思政元素，通過各種教學(xué)方法，整合利用各類教學(xué)資源，課本理論結(jié)合實(shí)際案例，專業(yè)理論融入價(jià)值導(dǎo)向，并引領(lǐng)貫穿于課前、課中和課后的全過程，將“園林工程設(shè)計(jì)”課程可挖掘的課程思政元素與園林施工圖設(shè)計(jì)知識(shí)和技能進(jìn)行精準(zhǔn)結(jié)合，潛移默化地傳遞育人理念，培養(yǎng)學(xué)生成為能吃苦耐勞、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)、愛國愛黨、積極樂觀又專業(yè)過硬的技能型人才。思政知識(shí)點(diǎn)與園林施工圖知識(shí)點(diǎn)融合教學(xué)具體內(nèi)容如表1和表2所示。

表2 教學(xué)模塊與具體思政教學(xué)內(nèi)容

6.4 加強(qiáng)教師課程思政理論實(shí)踐培訓(xùn)

針對(duì)目前教師課程思政教育工作不夠積極，方式方法不是很擅長等現(xiàn)狀，需要加強(qiáng)老師的育人意識(shí)，開展各類思想政治教育培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、研討、發(fā)言交流、講座等各種形式，讓老師掌握將思想政治教育融入和滲透進(jìn)專業(yè)課堂的技能。

6.5 課程評(píng)價(jià)體系中增加課程思政內(nèi)容考核

在課程評(píng)價(jià)體系里面增加思政教育的考核體系，使思政教育真正成為授課過程中的重要組成部分。

7 “園林工程設(shè)計(jì)”課程思政教育探索成果

在將“園林工程設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)與課程思政元素相結(jié)合的精準(zhǔn)授課以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度有了顯著的改變。學(xué)生除了識(shí)讀和繪制園林施工圖的能力顯著提高，畫圖速度加快，專業(yè)能力得到提升之外，還對(duì)園林施工圖繪圖員崗位所需能力要求有了更為全面的了解。具體表現(xiàn)為充分了解了園林專業(yè)存在的意義，對(duì)園林行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、典故和名人偉人有了更為深入的了解。通過課程思政的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的熱愛，以及對(duì)人居環(huán)境建設(shè)和美麗中國建設(shè)的奉獻(xiàn)精神[5]。

通過課程思政和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)園林施工圖繪圖員崗位的工作內(nèi)容、工作要求都有所了解，并且在上課過程中，更加認(rèn)真地對(duì)待課程內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)氛圍好。

了解園林施工圖的各種規(guī)范并且認(rèn)真遵守，學(xué)生在對(duì)待施工圖的課程作業(yè)更加誠實(shí)守信，圖紙作業(yè)幾乎不存在復(fù)制粘貼、抄襲其他同學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象，絕大多數(shù)同學(xué)都能在幾次的課程思政教育后做到自己的圖紙作業(yè)自己畫，不懂的虛心請(qǐng)教同學(xué)或者老師。

學(xué)生做人做事更加積極主動(dòng)，課堂參與度高，配合度也比之前高了許多。課程作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。學(xué)生在課程思政的教育下，樹立了更加正確的價(jià)值觀和人生觀。

8 結(jié)語

在“中國制造2025”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，高技能高素質(zhì)的人才越來越受到歡迎，培養(yǎng)道德品質(zhì)和技術(shù)技能雙優(yōu)秀的人才是職業(yè)教育應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。“園林工程設(shè)計(jì)”課程的思政建設(shè)通過各個(gè)著力點(diǎn)，挖掘思政元素，在教授如何繪制園林施工圖的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教書育人新概念”。