了解經(jīng)濟學(xué)，快樂做作業(yè)

胡姚雨

回想一下，你和身邊的同學(xué)是否有過這樣的經(jīng)歷——

朱同學(xué)暑假去了“人山人?！钡牡鲜磕?，隊伍那個長啊，排隊那個久?。∫恍衢T項目，等待時間長達兩三個小時，真正上去玩兒的時間卻不到5分鐘！你忍不住大聲說：“這哪是去玩兒？簡直是去受罪嘛！太不值了！”

可朱同學(xué)卻說：“不?。‰m然排隊很久，但我見到了最愛的玲娜貝兒，玩了最期待的極速光輪，離開前還看了煙花表演，回憶起來還是很美好的！”

為什么明明很“不值”的體驗，在別人口中成了“美好回憶”？是當(dāng)事人在努力“挽尊”嗎？

其實，這是行為經(jīng)濟學(xué)理論中的“峰終定律”在起作用。

所謂“峰終定律”，是指人們對某一次經(jīng)歷的記憶主要由兩個因素決定：高峰時的感覺（包括正面和負(fù)面）以及結(jié)束時的感覺，而過程的體驗對于記憶的影響幾乎可以忽略不計。

對朱同學(xué)而言，雖然游樂場排隊很久，天氣很熱，但最終定格在腦中的是“游樂項目”的峰值體驗，和“煙花表演”的終結(jié)體驗。

海底撈在排隊時提供的零食、美甲等服務(wù)，宜家商場出口處的1元錢冰激凌，亞朵酒店退房時的礦泉水……這些都在用戶體驗的高峰或終值時刻給人留下良好印象，最終沖淡負(fù)面體驗，留下正面的回憶。

了解了這個神奇的經(jīng)濟學(xué)理論，我們該如何加以運用呢？

首先，回憶一下令人煩躁的作業(yè)——你是不是往往先完成喜歡的、擅長的學(xué)科，再去解決不那么喜歡和擅長的？很顯然，擅長的學(xué)科可以帶給你正向峰值，不擅長的學(xué)科給你帶來了負(fù)向峰值。我們除了要讓正向峰值多出現(xiàn)，還一定要確保它出現(xiàn)在結(jié)尾，那么，做作業(yè)的過程就會非常愉快了。

具體做法是：把擅長和不擅長的作業(yè)輪換著寫，不擅長學(xué)科寫一會兒之后，可以適時換到擅長的學(xué)科，或休息一下，以便讓正向峰值不斷沖刷負(fù)向體驗。

同時切記，一定不要把不擅長學(xué)科的作業(yè)放在最后！而要把容易帶來成就感的作業(yè)拿來收尾，長此以往，做作業(yè)就會變成一件在你心里感覺格外幸福的事情。

是不是突然開始期待做作業(yè)了？趕緊試試吧！

（摘自《中學(xué)生博覽》2023年第21期，郭德鑫圖）