以學(xué)科性競賽為載體開展思想政治教育

王大鷙 譚鳳芝 遲青山

收稿日期：2023-09-04? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-09-26

作者簡介：王大鷙，男，教授，博士，研究方向為高等教育管理；譚鳳芝，女，教授，研究方向為高等教育管理；遲青山，男，講師，博士，研究方向為高等教育管理。

基金項目：遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“輕工類課程思政教學(xué)指南案例編制研究與實踐”（JG21DB051）；大連工業(yè)大學(xué)課程思政示范項目“高分子化學(xué)與物理、環(huán)境保護(hù)概論”、教學(xué)改革項目“面向新工科的多維耦合工程實踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索”（JGLX2023002）

摘? ? 要：文章從學(xué)科性競賽的育人特征與人文精神培育等角度出發(fā)，對學(xué)科性競賽作為高校思想政治教育載體的可行性及實操中面臨的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行探討，并以“遼寧故事”杯農(nóng)特產(chǎn)品包裝創(chuàng)新創(chuàng)意大賽為例，對思政元素與競賽主題的融合、協(xié)同育人效果評價、存在的風(fēng)險因素等進(jìn)行總結(jié)分析；通過賽事結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計、主題內(nèi)容的正向引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)科性競賽隱性教學(xué)特征，使學(xué)科性競賽成為思想政治教育的優(yōu)質(zhì)載體，成為“大思政課”不可或缺的組成部分，助力高等教育實現(xiàn)培根鑄魂。

關(guān)鍵詞：學(xué)科性競賽；思想政治教育；載體；協(xié)同育人

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）02-0040-04

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。

長期以來，思想政治教育工作者把目光聚焦于思政課程和課程思政，面向思想政治教育主渠道進(jìn)行了廣泛、有益的探索和系統(tǒng)研究，積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、分眾式教學(xué)等方法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂，取得了顯著成效，并已在高校中得到了總結(jié)和大力推廣[2-3]。但仍有學(xué)者認(rèn)為，思政課程和課程思政對課堂教學(xué)具有強(qiáng)烈的依賴性，相對單一、傳統(tǒng)的課堂氛圍在喚起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上存有較大難度[4]。為夯實思想政治教育在立德樹人過程中起到的決定性作用，高校應(yīng)采用“形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”[5]，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，進(jìn)而凸顯思想政治教育“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的馬克思主義科學(xué)思想方法和與時俱進(jìn)的發(fā)展

特征[6]。

作為高等教育重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，學(xué)科性競賽作為育人載體的結(jié)構(gòu)清晰，其與生俱來的隱性教育特征蘊(yùn)含廣泛的社會影響力和豐富的人文思想，面向參與群體的開放性能夠有效發(fā)揮“社會思政大課堂”的輻射作用，豐富思想政治教育平臺的類別。在學(xué)科性競賽中主動融入思政元素，考查學(xué)科性競賽對學(xué)生價值觀形成的影響作用，充分發(fā)揮思想政治教育功能，值得高校思想政治教育工作者開展專題性研究并進(jìn)行系統(tǒng)性思考。作者結(jié)合承辦輕工類學(xué)科性競賽“遼寧故事”杯農(nóng)特產(chǎn)品包裝創(chuàng)新創(chuàng)意大賽的經(jīng)歷，嘗試在學(xué)科性競賽環(huán)節(jié)中融入思政元素，強(qiáng)化思政元素在參賽師生互動與實踐環(huán)節(jié)中的潛意識影響作用，對學(xué)科性競賽作為思想政治教育育人載體的可行性進(jìn)行了初步探索。

二、學(xué)科性競賽作為思想政治教育載體的可行性分析

（一）學(xué)科性競賽具有思想政治教育載體的主體結(jié)構(gòu)特征

學(xué)科性競賽具有為教育主客體提供相互交流的中介功能，是學(xué)科性競賽能夠作為思想政治教育載體的根本原因。學(xué)科性競賽承載了教育主體想要傳遞的信息，蘊(yùn)含著面向客體滲透的思維理念，并經(jīng)教育主客體間周期性、常態(tài)化的溝通交流，逐漸培養(yǎng)教育客體的習(xí)慣性思維。學(xué)科性競賽兼具思想政治教育的活動載體和文化載體特征[7]，融合了群團(tuán)活動的社會性和文化性，易于組織者因地制宜地關(guān)聯(lián)、吸納具有時代特征的思政元素。

學(xué)科性競賽幫助學(xué)生磨煉研究性和辯證性思維。賽事主題具有探索性、創(chuàng)造性和科學(xué)性等特征，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實際能力、動手能力和工程實踐能力，契合思想政治教育旨在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的綱領(lǐng)性目標(biāo)。師生間的頻繁互動，學(xué)生積極的創(chuàng)作參與熱情、端正的合作態(tài)度和困難環(huán)境下的堅持與付出，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的無畏精神。師生為實現(xiàn)取得優(yōu)異競賽成績這個功利化目標(biāo)形成的內(nèi)在動機(jī)的統(tǒng)一性，是師生在靈魂深處產(chǎn)生共鳴的“催化劑”，有利于教育主體引導(dǎo)教育客體樹立正確的價值觀；學(xué)生遇到挫折后認(rèn)真聽取建議，主動開展自我糾偏，有助于形成求同存異、協(xié)調(diào)發(fā)展的大局觀。對作品進(jìn)行有組織、多角度的推敲與打磨，有助于學(xué)生不斷強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的邏輯思維，最終從“符合事實、規(guī)律、道理或某種公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”的角度對參賽作品進(jìn)行辯證性評價并得出理性結(jié)論。

（二）學(xué)科性競賽具有思想政治教育載體的隱性教育特征

學(xué)科性競賽是學(xué)生求學(xué)階段能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相聯(lián)系的最佳途徑，它比一門課程、一次實驗、一場實踐或?qū)W術(shù)報告更能喚醒學(xué)生主動參與的意識。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，作為項目參與者承擔(dān)一項學(xué)科競賽項目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是本科階段學(xué)生記憶深刻的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)[8]。它促使學(xué)生達(dá)成協(xié)作意向，提高了溝通和表達(dá)能力、處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力，凝練出個體的頑強(qiáng)意志與進(jìn)取精神，促進(jìn)了就業(yè)質(zhì)量和生存空間的提升，這些優(yōu)勢的體現(xiàn)與學(xué)科性競賽的隱性教育特征密切相關(guān)。

一件參賽作品的完成通常需要數(shù)月時間，因此，學(xué)生必須定期參與作品的設(shè)計與完善等工作，周期性的相處與耳濡目染，有利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中產(chǎn)生趨同的潛意識，最終在行動上表現(xiàn)出習(xí)慣性行為。學(xué)科性競賽的實踐性顯示出素質(zhì)教育特征，但又不失科學(xué)性、趣味性和娛樂性，有利于學(xué)生建立起溝通自信、管理自信、學(xué)習(xí)自信和專業(yè)自信。準(zhǔn)備作品中的學(xué)生往往非常放松，在完全沒有意識到自己接受教育的情況下，通過組織者設(shè)定的環(huán)境、氛圍、賽事主題和思政元素，對作品內(nèi)容涉及的關(guān)鍵性問題進(jìn)行思索、聯(lián)想和感悟，在完成專業(yè)知識積累與創(chuàng)新的同時，自主對競賽作品背后延展出的社會性問題進(jìn)行辨識、思考、剖析和總結(jié)。

（三）學(xué)科性競賽具有吸納融合思政元素的開放性特征

學(xué)科性競賽是學(xué)科建設(shè)不可或缺的重要組成部分。學(xué)科建設(shè)要求學(xué)科建設(shè)者摒除利益追逐思想，追求返璞歸真、求實求是，面向社會提供開放性高效服務(wù)，豐富并傳承學(xué)科內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)科存在、建設(shè)與發(fā)展的價值[8]。學(xué)科性競賽通常要求作品緊跟學(xué)科建設(shè)的時代特征，推崇專業(yè)知識創(chuàng)新，兼顧體現(xiàn)學(xué)科服務(wù)社會與人類文明進(jìn)步的不可或缺性[9]。這決定了學(xué)科性競賽具有開放的育人生態(tài)、社會服務(wù)生態(tài)和文化生態(tài)，飽含吸納、融合思政元素的著力點。譬如，競賽規(guī)則一般要求學(xué)生擁有良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范和職業(yè)操守，要尊重知識產(chǎn)權(quán)，建立底線思維，因此，學(xué)科性競賽具有塑造學(xué)生法律意識和行為規(guī)范的育人功能；應(yīng)用型競賽的作品能夠滿足行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和市場技術(shù)需要，體現(xiàn)了學(xué)科性競賽的社會服務(wù)功能；作品表達(dá)出來的傳承性與人文精神，提供了用“初心”和“使命”感召廣大青年的文化服務(wù)功能。

思政元素融入學(xué)科性競賽后，賽事內(nèi)容與主題的堅持問題導(dǎo)向、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、貼合主流意識形態(tài)的目標(biāo)也隨之達(dá)成，最終實現(xiàn)作品表達(dá)原則、主題內(nèi)涵和思政元素的有機(jī)隱性歸并。融合了思政元素的學(xué)科性競賽有助于師生培根鑄魂。學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中不斷意識到自己有能力服務(wù)社會發(fā)展，滿足社會需求，在培養(yǎng)專業(yè)自信的同時，逐漸清楚專業(yè)知識教育和意識形態(tài)教育之間并不互相排斥的道理，兩者之間的統(tǒng)一有助于挖掘出作品靈魂之于作品表達(dá)的意義，形成對非科學(xué)意識形態(tài)類別的辨識與主動規(guī)避。

三、學(xué)科性競賽作為思想政治教育載體的難點

與突破路徑

（一）加強(qiáng)賽事承辦人的遴選與教育引導(dǎo)

承擔(dān)思想政治教育工作的人員范疇正在由思政課教師向全體高校教師拓展，“大思政課”環(huán)境建設(shè)的必要性

和迫切性賦予了高校教師更多的使命。高校教師要有“上士聞道，勤而行之”的主動性，不能淪落為束手旁觀、求全責(zé)備的“中士”和“下士”[10]。只有教育主體的能動性提高了，其才能在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實價值導(dǎo)向，讓學(xué)生親其師、信其道，培育學(xué)生的愛國主義情懷，并在面對突發(fā)風(fēng)險時掌握主動權(quán)。所以，高校有必要在意識形態(tài)、組織能力評價、工作細(xì)節(jié)掌控等方面對承辦賽事的教師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，使其成為合格的賽事承辦人，具有高度的使命感和責(zé)任感，自覺保持家國情懷，心懷國家和民族，關(guān)注時代和社會熱點，擁有堅定的思想立場和豐富的知識體系。

學(xué)科性競賽發(fā)揮思想政治教育作用的主要挑戰(zhàn)來自于高校教師的消極情緒，具體表現(xiàn)為職業(yè)倦怠、利己主義和自我封閉意識。職業(yè)倦怠的產(chǎn)生來自于高校教師崗位職責(zé)的高要求和家庭、工作角色沖突所引發(fā)的壓力；高校教師的利己主義是過往一段時期高校建設(shè)過度追逐學(xué)術(shù)“權(quán)威”的伴生產(chǎn)物，“對我有什么好處？”成為部分高校教師盲目追逐“權(quán)威性”的強(qiáng)迫性自問，也是思想政治教育能否持續(xù)高效開展面臨的最大挑戰(zhàn)，這個問題的削弱直至消亡，應(yīng)該是思想政治教育取得成效的標(biāo)志性體現(xiàn)[11]；自我封閉意識有助于樹立賽事的專業(yè)性和品牌，方便賽事的組織與規(guī)劃，但同時也削弱了思政元素融合的可操作性和承辦方勇于挑戰(zhàn)復(fù)雜環(huán)境的決心。一個優(yōu)秀的賽事承辦方，需要具有渴望通過努力工作實現(xiàn)自我價值和組織認(rèn)可的訴求，以及能從賽事參與中體驗到內(nèi)在樂趣和人生意義的優(yōu)秀品質(zhì)，這種先天素養(yǎng)在一定程度上可以削弱職業(yè)倦怠、利己主義和自我封閉意識的影響。因此，有目標(biāo)、有組織的培訓(xùn)是必要的環(huán)節(jié)，它將幫助賽事承辦方進(jìn)一步堅定信念、開拓視野，激發(fā)職業(yè)使命感和責(zé)任感。另外，在業(yè)績認(rèn)定上制定適當(dāng)?shù)募钫?，可以提高賽事承辦方對賽事組織工作的投入熱情和精力，弱化職業(yè)倦怠和利己主義的消極作用。

（二）強(qiáng)化學(xué)科性競賽中思政元素的隱性特征

思想政治教育融入“既不能風(fēng)馬牛不相及、生搬硬套，也不能驢唇不對馬嘴、牽強(qiáng)附會。既不能殺雞用牛刀、力道過猛，也不能如蜻蜓點水、不著痕跡”[12]。潛移默化地把競賽元素與思政元素?zé)o縫融合極其重要但又非常困難。與以往的課堂顯性教育不同，要發(fā)揮好競賽平臺的思想政治教育功能，承辦方須視野開闊，熟悉意識引導(dǎo)的隱性特征和層層遞進(jìn)規(guī)律，擁有豐富的思政教學(xué)經(jīng)驗，把家國情懷、社會責(zé)任、道德規(guī)范、法治意識、思維品質(zhì)、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、人文精神中的一種或者幾種思政元素隱性融入競賽的“理解主題、形成創(chuàng)新創(chuàng)意觀念、作出假設(shè)判斷、方案設(shè)計、實踐驗證假設(shè)（完成作品）”5個階段，進(jìn)而達(dá)到提升賽事政治高度、思想熱度、視野廣度和情懷溫度的目的，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與創(chuàng)新能力的同時，兼顧形成思想意識上對所聞所見的政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。學(xué)科性競賽的開放性和實訓(xùn)特征使其具有開展隱性思想政治教育的可操作性，但學(xué)科性競賽的專業(yè)局限性決定了競賽平臺不可能成為思想政治教育的“主戰(zhàn)場”。因此，學(xué)科性競賽只能是課程思政的延伸與補(bǔ)充，即協(xié)同載體特征較為突出。

（三）做好風(fēng)險預(yù)判并及時化解理念沖突

在學(xué)科性競賽中融入思政元素屬于外部動機(jī)，會干擾師生參加競賽的內(nèi)部動機(jī)——公平地追求優(yōu)秀賽事成績。高校在師生中推動學(xué)術(shù)誠信體系建設(shè)，而倫理意識的逐漸加強(qiáng)推動契約精神成為高等教育追求的重要目標(biāo)，對學(xué)科性競賽的開展產(chǎn)生了不可任意變更的強(qiáng)制和約束。通常，承辦方認(rèn)為學(xué)科性競賽主要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的職責(zé)，取得的競賽成績體現(xiàn)知識和學(xué)術(shù)權(quán)威性認(rèn)可，是在契約精神的標(biāo)簽下面向參賽者開展的一種趨利游戲，屬于功利論意識的正常表達(dá)。內(nèi)部動機(jī)通常會自發(fā)對外部動機(jī)產(chǎn)生反射性防御，進(jìn)而干擾學(xué)科性競賽發(fā)揮思想政治教育作用的效果。為降低反射性防御風(fēng)險發(fā)生的幾率，學(xué)科性競賽中的思政元素作為融入目標(biāo)不能夠喧賓奪主。拋棄作品的專業(yè)性，違背契約精神對作品進(jìn)行理想化評價并設(shè)置特權(quán)式的激勵措施是不理智的行為。從設(shè)計角度出發(fā)，思政元素的融入過程要避免波及作品評價環(huán)節(jié)，評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊化在短期內(nèi)會造成學(xué)術(shù)價值認(rèn)可上的錯位，一旦認(rèn)定參賽選手違背賽事契約精神，必定引發(fā)選手的抵觸情緒，內(nèi)在的理念沖突會誘發(fā)關(guān)于作品質(zhì)量甚至是思想政治教育邊界性的表象爭論。

功利主義下的高等教育權(quán)威定義具有典型的當(dāng)世取舍特征。對知識和學(xué)術(shù)的追捧態(tài)度演變出了扭曲的價值標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校出現(xiàn)“誰能創(chuàng)新知識，誰就是權(quán)威”的情況，忽視了高等教育的人文精神，最后形成了權(quán)威的認(rèn)定是“論文、學(xué)歷、獎項、帽子、職稱”“五唯”游戲的通關(guān)獎勵[13]。黨的二十大明確了教育要落實立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)方針，也是時代賦予高校光榮的歷史使命?！捌莆逦ā焙?/p>

“立新標(biāo)”正在扭轉(zhuǎn)高校教師對“權(quán)威”和“責(zé)任”的誤解，有助于參賽師生意識到學(xué)科競賽中的契約精神，并完全遵循“教育公平”原則，與社會主義核心價值觀存在統(tǒng)一性，在造福人類、道德規(guī)范、法治意識、職業(yè)操守上的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)也是一致的。但仍有必要警惕不同倫理價值觀念形成的背景和帶有侵蝕特征的歷史發(fā)展途徑，對培養(yǎng)明大德、守公德、嚴(yán)私德的社會主義接班人產(chǎn)生的干擾作用。

四、以學(xué)科性競賽開展思想政治教育的作用效果

評價

評價以學(xué)科性競賽開展思想政治教育取得的育人效果，需要賽事組織者全面掌握學(xué)生的價值觀變化、學(xué)生在競賽前后提出的動態(tài)訴求，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主動性、邏輯性、系統(tǒng)性和辯證性。目前，問卷調(diào)查方式是評價學(xué)科性競賽育人效果的最簡單和最有效的方法之一?；趯W(xué)生側(cè)和產(chǎn)出端，從參賽動機(jī)、作品展現(xiàn)元素特征與學(xué)生意識形態(tài)變化3個維度設(shè)計評價指標(biāo)，采取大數(shù)據(jù)分析技術(shù)開展跟蹤式問卷調(diào)查，全方位、全要素統(tǒng)計參賽選手的反饋信息，進(jìn)而詳細(xì)掌握賽事的意識形態(tài)喚醒作用。在問卷調(diào)查的樣本選擇上，主辦方應(yīng)重點關(guān)注作品展現(xiàn)中融合的思政元素樣本。這些樣本問卷包含的信息除了能夠詳細(xì)展現(xiàn)教育客體在賽事參與中的思想意識變化外，也可以為組織者進(jìn)一步優(yōu)化賽事主題與構(gòu)架、持續(xù)改進(jìn)競賽主題與內(nèi)容設(shè)計提供幫助。

五、以學(xué)科性競賽開展思想政治教育的實踐

案例——以“遼寧故事”杯農(nóng)特產(chǎn)品包裝創(chuàng)新創(chuàng)意

大賽為例

“遼寧故事”杯農(nóng)特產(chǎn)品包裝創(chuàng)新創(chuàng)意大賽是由遼寧省教育廳主辦、大連工業(yè)大學(xué)承辦的一項省級藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科競賽，目前已經(jīng)完成兩屆賽事。參賽學(xué)生主要來自遼寧省內(nèi)各高校藝術(shù)類、輕工類、管理類等相關(guān)專業(yè)。賽事具有覆蓋面廣、參賽人數(shù)多、地域特色鮮明的特點，其中，藝術(shù)類學(xué)科被普遍認(rèn)為是高校開展思想政治教育推進(jìn)相對有難度的學(xué)科[14]。

通過對承辦教師的積極引導(dǎo)，賽事組委會明確了將賽事打造成思想政治教育載體的一致性意見。賽事組委會要求參賽師生結(jié)合遼寧省“抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、雷鋒精神發(fā)源地、共和國工業(yè)奠基地”六地文化建設(shè)背景[15]78，在賽事主題中主動融合地域紅色文化或民族傳統(tǒng)文化，講好遼寧故事，同時，結(jié)合高校駐村“第一書記”的助農(nóng)扶農(nóng)經(jīng)歷，單獨設(shè)立“第一書記”賽道和獎項，推動參賽師生深入了解國家的扶農(nóng)助農(nóng)政策，對“第一書記”身上所具有的家國情懷和奉獻(xiàn)精神形成情感認(rèn)同，并在第一時間傳播黨的創(chuàng)新理論、扶農(nóng)助農(nóng)政策方針，使參賽學(xué)生獲得“人生啟迪、精神力量和時代思想”的隱性教學(xué)資源[16]127。

兩屆“遼寧故事”杯農(nóng)特產(chǎn)品包裝創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，遼寧省內(nèi)高校藝術(shù)類、輕工類師生參與人數(shù)達(dá)到5 200余人，參賽作品2 200余件。其中，涉及高校駐村“第一書記”80余人，作品體現(xiàn)出紅色歷史、遼寧地域傳統(tǒng)文化及創(chuàng)業(yè)奮斗理念的近400件。針對性回訪數(shù)據(jù)表明，參加比賽的學(xué)生通過與“第一書記”密切接觸，培養(yǎng)了由衷熱愛山河故土、父老鄉(xiāng)親和歷史文化的情結(jié)；32.6%的作品創(chuàng)作靈感是通過學(xué)生主動挖掘遼寧省農(nóng)特產(chǎn)品在抗戰(zhàn)時期、遼沈戰(zhàn)役時期，甚至更久遠(yuǎn)年代流傳下來的民族文化故事產(chǎn)生的，表明該項賽事提高了師生對革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)可。賽事組委會設(shè)立了向有需求的小型農(nóng)特產(chǎn)品企業(yè)無償提供作品使用權(quán)的捐贈環(huán)節(jié)，進(jìn)一步讓參賽學(xué)生體驗到了創(chuàng)作自信和服務(wù)家鄉(xiāng)的自豪感。

六、結(jié)束語

總之，堅持“為黨育人、為國育才”的主旨方向，學(xué)科性競賽可為學(xué)生提供增強(qiáng)“四個自信”的思想政治教育平臺[15]80，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，助力高等教育全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生成為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者。教師可以利用學(xué)科性競賽隱性思想政治教育平臺進(jìn)一步提升思想政治教育實效，削弱思想政治教育中喊口號式教與學(xué)的負(fù)重感和束縛感，成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、筑牢教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定防線的踐行者。熟悉學(xué)科性競賽結(jié)構(gòu)特征，做好學(xué)科性競賽的頂層設(shè)計，并推動思政元素與學(xué)科性競賽的有機(jī)融合，建設(shè)突破思政課程和課程思政時間限制的思想政治教育平臺，有利于破解課程思政中出現(xiàn)的“沒有生命”和“干巴巴的”的問題[16]128，也符合“大思政課”平臺建設(shè)的時代要求。

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■ 編輯∕王力